1、 浅谈小学音乐教学中欣赏的设计方式教学同教育是一种理想，而教学是一门艺术，我则一直认为我们的音乐课堂更应该是艺术中的艺术。在以前的音乐课堂中，歌曲的演唱因为缺乏情感润泽而失色，我相信很多音乐教师都跟我有同感。新课堂改革后，我们关注的焦点改变了，教学方法多变了，课堂也显现出了音乐的独特魅力。我们希望构建更和谐、高效，更具艺术性、人文化的音乐课堂。一、创编歌词演唱乐曲主旋律，增强音乐的记忆看似最轻松简单的音乐欣赏部分，其实有它难以操作的一面，如果没有好的设计方法，孩子在听长段的乐曲时经常会显得无所事事。其实人的记忆首先是对曲调的记忆，但同时歌词却能有助于人们对音乐旋律的记忆。针对这个特性我们可以设
2、计在某些乐曲的主旋律中加入些简单、合拍的歌词，用唱来帮助孩子加深对乐曲旋律的记忆。比如苏教版三年级下册快乐的农夫 ，这是一首钢琴独奏曲，乐曲中有多次的主旋律反复，但对于三年级孩子的欣赏水平来说，层次不够清晰。我在处理欣赏时让孩子感受情绪为目的，首先完整欣赏，随后给出创编的歌词，将其中的主旋律加入歌词来演唱。在孩子能熟练演唱这一句话后，再来听辨第二遍，并让孩子听出刚刚演唱的旋律出现了几次，老师在哪几次的间隔加入了乐器，这样带着问题去听，学生更投入了，也能准确地找到了问题的答案。二、用乐器演奏乐曲主旋律，加深音乐记忆乐器进课堂不仅能更好地使孩子掌握技能，同时可以更加丰富地表现音乐。三、用色彩辨别的
3、方式去区分音乐段落，加深音乐记忆类似单三部曲式的乐曲一般是比较容易区分音乐段落的，但对于低、中年级的孩子来说，有的时候我们可以采用一些更具有趣味性而容易辨别的方式，让孩子给音乐描摹出一个清晰的轮廓。比如在苏教版四年级下册忆江南的拓展欣赏曲姑苏行中，教师没有让孩子直接给乐曲分段，而是给出了三种不同色彩的卡纸，让每个孩子在听到不同情绪的段落时出示相对应的卡纸，一遍下来大多数孩子都能较准确地把握乐曲有几部分组成、各个部分的情绪是怎样的了。四、通过打击乐伴奏，肢体律动来加强音乐记忆朝鲜歌曲小白船是一首典型的三拍子歌曲，在欣赏中如何引导孩子关注并感受三拍子荡漾的韵律感呢？我想，打击乐伴奏是一个不错的点子
4、，在初布感受音乐后，让学生自主选择用哪些乐器为这首歌曲伴奏，教师再引导孩子用准确的节奏型为歌曲伴奏，通过这种音乐表现方式来加深对歌曲的感受。很多少数民族的乐曲都具有浓郁的民族特色，而孩子的自我表现欲望又非常强，其鲜明的节奏经常让孩子们不禁手舞足蹈，跟着音乐雀跃起来。如欣赏三年级下册阿细跳月时，教师可以引导孩子关注其特有的节奏型，并在最后两拍中加入跺脚、拍手、踢腿等富有彝族风格的动作，不仅让孩子乐在其中，也更加深入。这样的方式既能调动学生积极、主动参与的意识，提高音乐课堂的情趣；又能让学生进入参与音乐的积极状态，从而更好地体验音乐的情绪。五、通过情境表演进一步巩固音乐形象这一类方法通常使用在低、中年级，有明确的故事情境。在熟悉歌曲的基础上，通过学生稚嫩却真情流露的表演，将歌曲中的情绪淋漓尽致地烘托出来，也进一步巩固了孩子对歌曲音乐形象的记忆。一首好的音乐作品，能瞬间抓住孩子的心，他们也许会迫不及待地想去唱，想去跳。这个时候我们不用着急让孩子去做这些，而要学会利用有效提问，让孩子将注意力集中到乐曲中来，进入更深层次的欣赏。音乐欣赏是想象的灯烛，它引领学生寻求真善美的音乐天堂；音乐欣赏又是成功的桥梁，它启发孩子们智慧的火花，沟通心灵的隔阂。面临新课程改革的浪潮，作为一名音乐教育工作者我们应该不断吐故纳新，创设出符合时代需求，符合学生发展需要的新思路。这一生我愿与教育相伴，与音乐同行！
