1、复调作品教学初探第 l6 卷第 1 期2003 年 3 月河南广播电视大学JournalofHenanRadioTVUniversityVo1.16.No.1Mar.,2003文章编号:1671-2862(2003)01-0080-02复调作品教学初探樊银海.,王艳丽.(1.三门峡职业技术学院,河南三门峡 472000;2.河南广播电视大学 ,河南郑州450008)摘要:文章阐述了弹奏复调作品需要具备三个方面的能力 ,即大脑对多声部音乐的组织能力,耳朵对多声部音乐的听辨能力,手指对多声部音乐的控制能力以及如何弹奏和分析多声部音乐作品.关键词:复调作品;初探中图分类号:F614.2 文献标识码:
2、A钢琴以极其丰富的表现力被誉为“乐器之王“. 其中最突出的优点就是能够演奏各种多声部的音乐.伟大的钢琴家安东鲁宾斯坦说:“钢琴是一件乐器,同时又是一百件乐器.“因此 ,学习钢琴就必须学会驾驭这件乐器来演奏好多声部音乐作品.而多声部音乐的演奏必须具备三方面的能力,一是大脑对多声部音乐的组织能力.二是耳朵对多声部音乐的听辩能力.三是手指对多声部音乐的控制能力.复调钢琴作品的学习是培养上述三种能力最有效的途径,也是弹好多声部钢琴音乐作品的基础.现在我国钢琴教学中,使用最多的复调教材是巴赫的作品,从最浅的巴赫初级钢琴教程(又称小巴赫)前奏与赋格到中等程度的创意曲集,法国组曲到高级程度平均律钢琴英集 英
3、国组曲等.此外,20 世纪苏联作曲家肖斯塔科维奇的(24 首前奏曲与赋格也是复调音乐的好材料.但对于初次接触复调的学生来说,对复调作品有种畏惧感,主要是感到这种若干独立的旋律线的结合与发展为基础的音乐练熟慢,背谱难,弹好更不容易,如若练习不得法,抓不住要领,便增加了畏惧心理.针对学生出现的这些情况,谈一下我们怎样教学生弹奏复调作品.一,通过读谱分析作品巴赫的赋格曲是最典型的复调音乐作品,我们要求学生拿到一首赋格时,不要急于上琴练习,首先要专心地读谱,对作品进行解剖,分析.第一步:先找出主题,对题.每首赋格都有一个主题.主题的性格和形象决定了整个乐曲的性质.主题在赋格各声部,各阶段以不同的调性多
4、次出现.在上琴练习前对每次主题出现的时间,地点,词性要弄清楚,紧随主题的是一个或多个以及对位方式出现的对题,对题的性格和形象有时与主题一致,有时有区别或形成对比,在找出主题,对题之后,可在琴上试奏.分析研究主题与对题各自的特征.第二步:分析全曲结构,赋格是一个主题在所有声部中一再出现而构成的以模仿式为主的复调作品,一般由呈示展开再现结尾构成.呈示部通常是主题与对题在各声部以主属主的次序先后出现;展开部则以主题调试,调性上的变化展开对比,并采取多种变形,如扩大,缩小,倒影等;再现段是呈式段的变化重复,主题在这里返回主词是再现的标记;每首赋格的结尾各不相同,作用是始终更加完满.通过认真仔细的读谱分
5、析,在找出主题,对题的基础上分析乐曲三个组成部分,搞清楚全曲的词性分布,高潮所在,间插段的过渡等问题.以巴赫短小的二部赋格第一首为例:表情术语 :快板,这首赋格要弹得很连贯,很富有歌唱性.13小节是其主题,3_6 小节将主题移到右手并提高五度,717 小节是赋格的展开部,1820 小节是过渡性乐句.经 23,24 小节主题在左手以原调完整地再现.二,分声部,分手练习对谱面认真分析后,就可上琴分声部分手练习,根据复调音乐作品的特点,我们要求学生上琴第一步分声部练习,先从每个声部的独立旋律线条开始,练习中要明确区分主题,对题与过渡句的音色变化,注意乐曲的分布,力度层次处理,指法必须兼顾其他声部的音
6、位,在单一声部练习的基础上再分手练习,并开始背谱,一两声部合练时要特别注意两个中声部.总之,分声部练(下转 75 页)收稿日期:2002-10-28作者简介:樊银海(1967-),男 ,三门峡职业技术学院,教师 ;王艳丽(1966 一)女.河南广播电视大学.教师802003 年 3 月谢咏梅:多媒体英语教学与教师素质的思考化内容相当丰富,学生捕捉的信息点千差万别,需要教师在课堂上加一引导,进行讲解归纳或进行中西文化对比,而许多教师局限于自己的知识商或语言表达能力,无法进行引导,大大削弱了这些材料的使用价值.有的老师因无法用英语流利地表达,干脆使用汉语讲解,这本身就是对课堂语言环境的破坏.教师使
7、用外语的程度取决于他们对自己的信心,而信心则有赖于他们对该语言掌握的熟练程度和对话题的了解程度.教语言离不开该语言所依附的文化,而文化可以说是无所不包,要保证课堂交际顺利进行,外语教师普遍需要拓宽知识面,了解目标语国家的政治,经济,文化和社会生活,密切关注最新动态.同时提高自身应用语言的能力,尤其是语言表达能力.这是活跃课堂,提高教学效果的基础.四,提高专业理论,教育理论水平.结合现代语言教学的最新实践成果.大胆创新.要充分发挥多媒体个性化教学的优势,增强课堂效果,教师一定要能够用语言学及应用语言学理论来指导教学,让学生知其然并知其所以然,提倡研究性,探讨性学习;教师还要很好掌握心理学,语言教
8、育心理学,了解学的,特点,性格差异,接受能力,学习基础等个体特点对言学习的影响,针对不同学生采取不同敦学方法,吸收现代浯教学的最新实践成果,结合实际情况大胆刨釉.俸一陛化教学特色,最大限度地吸引学生,发挥学生学习主总之,计算机多媒体辅助外语教学,为,lr 上 fL:究性学习创造了良好条件,也对广大外语教师提出厂 k广大教师只有继续学习,完善自我,才能跟上现代化敦发展的步伐.MultimediainEnglishTeachingandTeachersQualitiesXIEYongmei(ZhumadianRadioTVUniversity,Zhumadian463000,China)Abstr
9、act:Computermultimediainassistingforeignlanguageteachingprovidesagreatad,antages,MeanwtlilnLljeEnglishteachearechaHengedtoimprovetheirprofessionalqualitiestomatchthedevelopmentoflnodel31education,Keywords:multimedia;teachequalities;individualeducation责任编辑徐乐怡(上接 80 页) 习是弹好复调作品的关键,只有当任何两个声部配合自如时,才能进行所
10、有声部的合成练习,这样才能使每个声部都演奏得清晰,正确.三,主题的地位在复调作品中,各声部的线条都在平行地进行,但仍要记住“ 主题旋律永远是主角“, 其他声部不能盖过主题 ,主次必须非常鲜明,每当主题出现时,演奏者都应当将它清楚地送到听众耳朵里.怎样训练学生昵?最有效的方法就是在某声部主题出现前先做渐弱,为主题出现做铺垫.四,注意声部的纵横关系练习复调作品,固然须注意各声部横向的线条,但也不能忽略各声部间纵向的关系,只有各声部间的相互配合,烘托,才能使演奏成为一个统一的整体,否则将显得混淆不清,杂乱无章.练习时要注意抓住每个主题的句头,而注意重要声部的连接,次要声部耍放轻,与主题同时进行的其他
11、声部线条也要清楚.五,注意复调作品的时代特点众所周知,巴赫生活在 17 世纪末至 18 世纪上半叶的巴洛克后期,其作品都是为古钢琴而作,而钢琴已有 300多年历史,现今我们用现代钢琴来演奏这些作品,必须注意当时的音乐特点相古钢琴乐器的特性,我们要求学生在弹奏巴赫作品时尽量少用踏板;跳音弹成断奏效果;多用nonlegato 奏法,力量变化,音乐起伏相对平稳些,像小溪潺潺流过;注意装饰音弹法.而肖斯塔科维奇生于 20 世纪中期的24 首前奏曲与赋格 作于 1950 年1951 年间.所以,只有深入地研究两位作曲家生活的不同时代特点,才能更好把握作品不同风格.TalkingaboutPolyhony
12、WorksTeachingbANYing-hai,WANGYanli(1.SanmenxiaVocationalTechnicalCoHege,Sanmenxia472000,China2.HenanRadioIN“University,Zhengzhou450008,China)Abstract:Thisarticleelaboratesthethreeabilitiesthatpolyphonymustpossess,Thatistheorganizingabilityaboutmultipartmusic;distinguishingabilityaboutmulti-partmusic;controHingabilityaboutmultipartmusi(andhowtoplayandanalyzemulti-partmusic.Keywords:polyphony;initialexploration责任编辑李科75
