1、高校女生健美操创新能力培养的障碍及对策研究第 25 卷第 10 期2009 年 1O 月赤峰学院(自然科学版)JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition)Vo1.25No.10Oct.2009高校女生健美操创新能力培养的障碍及对策研究王敏(包头师范学院体育学院,内蒙古包头 014030)摘要:根据女生在高校健美操课中的表现,对创新能力培养的障碍进行了分析 ,找出了存在的问题及原因,提出相应的对策和建议,为高校女生健美操创新能力的培养提供有益参考.关键词:高校女生;健美操;创新能力;障碍;对策中图分类号:G831.3 文献标识码:A 文章编号
2、:1673 260x(2009)l0009903目前健美操的独特魅力与健身价值得到大家一致认同,作为高等院校体育教学的内容之一,女子健美操以其特有活泼多变与富有节奏感的特点受到女大学生这一特殊群体的喜爱.长期以来,由于传统教学模式强调“以技术为中心 “,“以教师为中心“,“以课堂为中心“,忽视了对学生创新能力的培养和个性发展的需求.鉴于此,对高校健美操创新能力培养的障碍进行分析并找出问题,寻求对策.1 研究对象与方法1.1 研究对象包头师范学院 20062008 届参与健美操学习的体育专业与公体女生,共 176 名.1.2 研究方法1.2.1 观察法通过正常的健美操课教学,观察学生在学习过程中
3、,接受能力与学习成绩产生分化的原因.1.2.2 调查法通过与学生交流,寻求创新能力培养的障碍1.2_3 归纳法通过改进健美操教学的方式方法,注重创新能力的培养,在教学效果上出现转机,对此进行归纳,比较.2 高校女生健美操创新能力培养障碍的分析通过教学中的观察,与学生的交流等方式归纳后发现,健美操创新能力培养障碍的产生,有学生自身内部的原因,外部的原因,高校体育教育存在的许多问题和不足.2.1 学生自身内部原因体质弱各项身体素质差:该类学生身体条件或身体素质较差,上课较吃力.由于健美操项目需要参与者具备较高的身体素质,特别在上下肢力量与协调能力上要求较高,因此一部分体质弱者难以跟上正常的教学进度
4、,在规定的学时里往往难以达到基本要求.健美操基础差:许多女生的体操基础差,一般在其高中阶段就没有进行严格的广播操和其他基本体操练习,来到高校她们第一次接触健美操项目,往往出现动作不到位,上下左右协调不了.学习能力差:协调能力差,乐感差,对复杂动作的学习有一定的障碍,此外健美操是在音乐的伴奏下完成的各种操化动作,音乐是健美操的灵魂.而高校女生中相当一部分同学乐感差,对音乐的节奏无法把握,教学过程中往往在无音乐伴奏情况下还能完成动作,反而在音乐伴奏下总是错拍,自己原有的节奏被打乱.性格内向:健美操在练习过程中,需要练习者充分展示自身的魅力,练习者的身姿,对音乐的领悟与理解,对节奏的把握,个性的张扬
5、,青春活力的体现等都可以通过健美操的练习充分予以表达.这就是健美操中一定要有的自身表现力,有了表现能力才有创新能力,表现能力是基础.而女生中性格内向者占一定比例,在表达以上个人魅力方面存在一定障碍,这与她们所处的社会环境,家庭背景,社交能力不无关系.女生在练习健美操时表现出的羞怯,腼腆等往往影响她们的学习,更制约创新能力的培养.学习怕吃苦:此类学生主要是思想上对自己要求较低,在学习中懒散,怕苦怕累,认为健美操好学易过,不会太难,一旦学起来发现与自己想法相反,出现退缩,消极的举动,学习过程中不认真,不专心.缺乏表现力:是高校女生健美操仓新能力培养一99的巨大障碍,在健美操教学中我们发现,女生完成
6、动作时在能力上存在着差异.这种能力可以从两个方面反映出来:一是乐感,二是动作技能,这两方面的能力既独立存在,又相互依赖.动作技能是物质基础,但它的体现必须具有艺术性.而艺术性的体现,主要反映的是表现力,创新能力.几者共存,才能真正体现健美操特点.我们观察到女生用自己创编的动作去表现自己的感受时,很自然流露出一种神态,这种神态具有相当强的表现力,而这种表现力要比单纯地用动作表现音乐的感受,更有意识和深度,因为它融入创新能力.2.2 外部原因场地差,器材陈旧,女生在学习过程中容易受伤,影响女生参加活动的积极性;健美操是可以根据教师个人的爱好习惯创编套路,而套路中的动作难度太高,学生虽然费了很大努力
7、,也学不好,影响了其自尊心;师生关系不够融洽,交流渠道不畅.23 高校体育教育存在许多问题,同样是女生健美操创新能力培养的障碍教学内容单一,缺乏系统性:教学内容简单,陈旧,教学方法单调,缺乏系统性,这样就不能满足其好奇心和求知欲,因而导致女生一时应付考试,不能积极调动学习兴趣.重理论灌输,技术技能传授,轻能力培养的传统惯性:是长期以来高校体育教学的主导思想.过于强调教师的主导作用,忽视学生的主体作用,理论课是“满堂灌 “,“注入式“;实践课是学生机械被动地模仿教师示范,枯燥乏味地学习动作技术.不需要大家去独立思考和发现,缺乏对女生探究问题的鼓励,这种传统的“惯性“,在高校表现尤为突出.束缚和压
8、制了女生学习的积极性,主动性和创造性,极大的制约创造思维的发展.严重影响女生诸方面能力尤其是创新精神和创新能力的培养.重“ 应试 “轻“素质“教育:长期以来,高校体育教育偏重理论知识的记忆,动作技术的掌握,考查考试方式单一,单纯用分数的高低来评价成绩,片面统一的评价制度,没有把检验学生的独立思考,自觉探索,分析问题和解决问题的能力尤其是创新能力放到重要位置上,缺乏一套对学生综合能力考试的内容和标准,这种传统的考试观念,考试形式,考试内容等,代代相传,根深蒂固,忽视了学生个性,扼杀了创造性.这是阻碍女生创新精神和创新能力的又一障碍.重师承书本课堂轻实践体验创新:由于受保守的体育思想和教育观念的影
9、响,表现为教师不仅是一100-教学活动的设计者,组织者,控制者,评价者,而且是绝对的权威,不能使学生成为课堂的“主人“, 这就导致课堂教学程式化,强制化,沿袭着那种重师承轻批判的传统.以书本为中心,以课堂为中心,以教师为中心的传统教学模式尤为突出.有些学科教材内容陈旧,教学中不注重理论联系实际,学生实践机会少,动手能力差,不能理解真正知识,掌握知识,灵活的应用知识,学生只能被动的吸收,依附教师.重教有余,重学不足,灌输有余,启发不足,师承有余,创新不足.这是阻碍学生创新能力培养的另一障碍.学生基础知识差,知识面狭窄:学生重视术科,重视实用性强的部分理论课程,不注意人文社会科学的相关课程的学习,
10、人文社会学知识相当贫乏,造成了学生基础知识差,知识面狭窄,学生的学科视野和学术氛围受局限,大大制约了学生创新能力的培养.3 高校女生健美操创新能力培养的对策研究创新教育是素质教育的重要内容之一,是具有创造学内涵和创新精神的教育.创新教育的目的就是培养学生的创新能力.健美操教学中充满了可创造的元素和机会.3.1 培养高校女生的创造思维能力3.1.1 创造性的问教师设计或安排问题的情境,提出创造性的问题,供学生思维.教师提出的问题有开放性和封闭性两种,开放性问题可激发学生的想象及发散思维,封闭问题可巩固学生的基础知识,何谓开放性?即采用“列“,“比“,“可“,“ 组“等四种提问来达到培养学生发散思
11、维的能力.(1)“列“,即列举.用列举事实,动作方式,让学生充分思维,大胆想象.如步伐一致,列出五种以上的手背动作,并说明怎样连接动作流畅.(2)“比“,即比较.通过比较找出事物的个性和共性,培养学生的横向和纵向思维能力.如健美操基本步伐中的直踢腿跳与弹踢腿跳,哪种技术姿势难度大,为什么?(3)“ 可 “,即可能.它是一种拓宽思维的训练方式,在可能中寻找必须的东西,在主动思维中学会知识,技术,技能,发展思维能力.如在动作有力度的同时,上下肢怎样控制身体,保持标准,规范姿态.(4)“组“,即组合.配合问题有利于发展学生综合思维能力和解决问题的能力.3.1.2 创造性的想创造离不开想象,必须以想象
12、为基础,对过去经验和已有记忆表象进行加工改造,构成新意向或观念的心理过程.想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限,深刻理解教材,因此在健美操教学中教师要对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破常规的训练.通过一系列因果关系的想象活动,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,促进学生想象力的增长.3.1-3 创造性的做教师为学生创设多种多样的教学情景,激发学生提出有一定数量和质量的问题,启发学生根据不同的条件,角度,方法,思路解决同一个问题,鼓励学生要依据学科规律,灵活多变的组合相关因素提出新的设想,这种做法有助于学生创新能力的增强.教师应给学生较多讨论与分析的机会,培养动手动脑能力.3.2
13、 培养高校女生的创新意识事实上,并不是说只有天才才能创新,创新人人都会,个个可为,创新离不开观察,思维和想象.3.2.I 创新能力培养与观察相结合观察中包含着积极的思维,实践证明,观察的细致性,深刻性,目的性的实现,只有通过思维活动才能达到.因此在学生观察示范动作过程中,要适时地,恰当的向学生进行启发性或针对性的提问,引导学生边观察,边思考,将获得的片面的,局部的感性材料进行归纳,综合,得出全面的,系统的认识,找出动作各环节之间的内在联系,发现其规律及本质特征,加深对动作的理性认识,掌握动作要领.学生的分析,思维能力在掌握技术动作的过程中不断提高,为创新能力培养奠定基础.3.2.2 创新能力培
14、养与想象训练相结合学生在学习完动作之后,不要立即进行练习,而教师要指导其进行想象训练,将动作在大脑中像放电影一样完整地回忆 35 遍.通过多次想象训练,动作技术在大脑中得到强化.在想象过程中,让学生将熟悉的音乐,单个的上肢或下肢动作通过其想象有机的结合起来,形成自己不同风格的健美操创编动作,充分满足学生的成就感,从而激发他们的创新能力.3.2-3 创新能力培养与多表述,多体会相结合教师可根据健美操动作的结构,特点,如身体位置,力度强弱,幅度大小,节奏快慢(动作节奏,音乐节奏),控制身体能力等让学生用准确简洁的语言,有条理的表述出来.学生表述的越细致,准确,说明对动作理解越深刻,同时为创新能力拓
15、宽思路.3.3 采取灵活多样的教学方法引导学生创新专题讨论法:即给学生某一问题或某一内容,让他们展开讨论,自己去探究解决问题的途径与方法.这样学生思维开放性得以突出,讨论后得出的结论易于被接受,教师用较少的时间完成了较难的问题.竞赛,表演的方法:就是让学生去体验去表演,健美操动作中的表现力与感染力,让他们自配音乐,自编,自导,自演,自比,充分发挥创新能力.尝试法:角色换位,让学生们当老师,给他们任意发挥的空间,让他们象老师一样编排动作,讲授动作.4 结论与建议4.1 结论健美操教学中,要教学生基本知识,基本技术,基本技能,更重要的是对学生自主实践创新能力的培养.创新教育是素质的重要内容之一,是具有创造学内涵和创新精神的教育.创新教育的目的就是培养学生的创新能力.健美操教学中充满可创造性元素和机会,它的创新在教学,训练中占有重要地位,尤其是对创新意识,创新能力的培养是艰难的,长期的.4.2 建议改革过去以传授为中心的做法,不追求单一的标准动作,张扬学生自主能动的个性,充分发挥健美操动作中的表现力与感染力.参考文献:1姜秀英.创新人才成长要素浅谈析】.教育探索,2001(8)2常青.高校女子健身健美训练特性研究】.渝州大学,2002(3).3邵继苹.论大众健美操在全民健身计划实施中的优势 D】.兰,kz1 商学院,2000(11).一10l 一
