1、12 直角三角形第 1 课时教学目标1掌握“直角三角形的两个锐角互余”定理2掌握勾股定理和它的简单应用教学重难点教学重点：探索、发现给定事物中隐含的勾股定理及其逆及理，并用它们解决生活实际问题教学难点：利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解决实际问题教学过程一直角三角形的性质1在直角三角形中，有一个角为 902在直角三角形中，两锐角互余二勾股定理的探索做一做：下面的三组数分别是一个三角形的三边 a， b， c5、12、13 7、24、25 8、15、171这三组数都满足 a +b =c 吗？2同学们在运算交流形成共识后，教师要学生完成2分别用每组数为三边作三角形，用量角器
2、量一量，它们都是直角三角形吗？同学们在形成共识后板书：如果三角形的三边长 a， b， c 满足 a +b =c ，那么这个三角形是直角三角形满足 a +b2 2=c 的三个正整数，称为勾股数2大家可以想这样的勾股数是很多的，今后我们可以利用“三角形三边 a， b， c 满足a +b =c 时，三角形为直角形”来判断三角形的形状，同时也可以用来判定两条直线是2否垂直的方法三讲解例题例 1一个零件的形状如图，按规定这个零件中A 与BDC 都应为直角，工人师傅量得零件各边尺寸：AD=4，AB=3，DC =12，BC=13，这个零件符合要求吗？ABCD45322分析：要检验这个零件是否符合要求，只要判
3、断ADB 和DBC 是否为直角三角形，这样勾股定理的逆定理即可派上用场了解：在ABD 中， 222516943BDADB 所以ABD 为直角三角形，A =90在BDC 中， 222 1369451CCBD所以BDC 是直角三角形CDB =90因此这个零件符合要求例 2飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩头顶正上方 4000 米处，过了 20秒，飞机距离这个男孩头顶 5000 米，飞机每时飞行多少千米？分析：根据题意，可以先画出符合题意的图形如右图，图中ABC 的C90，AC = 4000 米，AB=5000 米欲求飞机每时飞行多少千米，就要知道 20 秒时间里飞行的路程，即图中的 CB
4、 的长，由于ABC 的斜边 AB=5000 米，AC=4000 米，这样 BC 就可以通过勾股定理得出，这里一定要注意单位的换算解：由勾股定理得 BC =AB AC =5 4 =9（千米 ）2222即 BC=3 千米飞机 20 秒飞行 3 千米那么它 l 小时飞行的距离为：3=540（千米/时）2036答：飞机每小时飞行 540 千米同学在议论交流形成共识后，老师总结勾股定理存在于直角三角形中，不是直角三角形就不能使用勾股定理四随堂练习：1下列几组数能否作为直角三角形的三边长？说说你的理由（1）9，12，15； （2）15，36，39； （3）12，35，36； （4）12，18，222已知A
5、BC 中 BC=41，AC=40 ，AB=9，则此三角形为_三角形，_是最大角五小结：1直角三角形判定定理：如果三角形的三边长 a， b， c 2满足 a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形教学反思：这是勾股定理的逆应用，大部分的同学只要能正确掌握勾股定理的话，都不难3理解，当然勾股定理的理解掌握是关键第 2 课时教学目标知识目标：1已知斜边和直角边会作直角三角形；2熟练掌握“斜边、直角边公理” ，以及熟练地利用这个公理和判定一般三角形全等的方法判定两个直角三角形全等；3熟练使用“分析综合法”探求解题思路能力目标：1通过探究性学习，营造民主和谐的课堂气氛，初步学会科学研究的思维方法；2通
6、过一题多变一题多解，培养学生的发散思维能力，增强学生的创新意识和创新能力；3通过实践探究，培养学生读题识图能力，提高学生观察与分析，归纳与概括的能力品德目标：1通过对一般三角形与直角三角形全等判定方法的比较，初步感受普遍性与特殊性之间的辩证关系；2在探究性学习活动中培养学生刻苦钻研实事求是的态度，勇于探索创新的精神，增强学生的自主性和合作精神教学重难点教学重点：“斜边、直角边公理”的掌握和灵活运用教学难点：数学语言的正确表达教学过程：一提出问题，创设情景1说出判定一般三角形全等的依据，并说出它们的共同点2问题：有斜边和一直角边对应相等的两个直角三角形是否全？教师边提问边用符号写出判定三角形全等
7、的依据二实验操作，探究结论如图（1）：在ABC 与ABC中，若 ABAB，ACAC，CC90，这时 RtABC 与 RtABC是否全等？研究这个问题，我们先做一个实验：4把 RtABC 与 RtABC拼合在一起（教师演示）如图（2） ，因为ACBACB90，所以 B、C（C） 、B三点在一条直线上，因此，ABB是一个等腰三角形，可以知道BB，根据 AAS 公理可知 RtABCRtABC教师引导学生动手做实验操作，并巡回辅导学生看书、画图、剪纸、叠合、思考，并互相讨论探索学生通过看书、画图、剪纸、叠合、思考，参与公理的验证过程，这样既进一步强化学生对公理的认识，又能激发学生的学习兴趣，提高学生学
8、习的主动性，培养学生的能力三揭示课题，理解公理1判定两个直角三角形全等的公理：斜边直角边公理：斜边和一直角边对应相等的两个直角三角形全等（可以简写成“斜边、直角边”公理或“HL” ）2注意：（1） “HL”公理是仅适用于 Rt的特殊方法因此，判断两个直角三角形全等的方法除了可以使用“SAS” “ASA” “AAS” “SSS”外，还可以使用“HL” （2）应用 HL 公理时，虽只有两个条件，但必须先有两个 Rt，书写格式为：在 Rt_和 Rt_中，Rt_Rt_（HL）四归纳总结，深化目标1直角三角形全等的判定方法有四项依据：“SAS” 、 “ASA”、 “AAS”、 “SSS”和“HL” 其中， “HL”公理只适用判定直角三角形全等2使用“HL”公理时，必须先得出两个直角三角形，然后证明斜边和一直角边对应相等3熟练使用“分析综合法”探求解题思路
