1、1十年后的礼物说课稿我今天说课的题目是十年后的礼物 ，本节课是语文出版社 s 版教材五年级上册第四单元中的第二篇精读课文，下面，我将从六个方面展开说课。一，说教材1， 教材内容十年后的礼物记叙了音乐大师爱德华信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好。2， 教材地位本单元的五篇课文都是记叙文，围绕着真诚的心这一主题，有利于学生感悟诚实守信的美德。在第一单元学习把握文章主要内容的基础上，本单元的读写训练重点是“阅读课文，注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。 ”为第六单元品读名著
2、打下结实的阅读基础。3.课标要求：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 ”也在本学段目标中指出要联系上下文，推想课文中有关词句的意思，并且了解事件梗概，说出自己相关的情感感受。4.学情分析五年级的学生，已经具备了一定的自主识字和阅读能力，并在前三个单元中接触了一些童话、写景状物文章的读书方法，已经初步具有了把握课文内容的能力，本文是一篇带有传奇色彩的故事，对学生有一定吸引力,流畅优美的语言能激发学生品读兴趣,达格妮的心情变化又能引起学生的共鸣。只要引导他们进入问题情境,认真阅读,积极探究,他们就不难感悟到世俗礼物有价而诚信无价的道理。5.教材处理本篇课
3、文有两个显著的特点：一是课文有两条线索，一条是明线，即承诺礼物送出礼物；另一条是暗线，即以达格妮心理变化为线索。显然，达格妮心理变化是全文的主线。二是课文在安排文章的叙述顺序时，运用了插叙的方法。因此,要理清“达格妮心理变化”的过程，就必须要还原事情本来的顺序，即十年前到十年后的心理变化。所以，我在教学过程中调整了学习课文的顺序，重新构建教学内容：从十年前爱德华承诺送出礼物（4 自然段）入手，继而紧紧抓住达格妮得到礼物前后的心理变化，体会爱德华信守承诺的高贵品质，在此基础上，引导学生认识礼物珍贵而品质更可贵，再次升华主题。二 说教学目标语文课程标准总目标明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思
4、维能力，激发想像力和创造潜能” 。由于学生已经具有一定的自主识字和阅读能力，我设计了如下教学目标：1.知识与技能：认识本课生字词，能够正确，流利，有感情的朗读课文； 抓住文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，了解插叙的叙事方法2.过程与方法：结合生活实际，体会达格妮收到礼物前后的心理变化学会把握课文主要内容的方法，并让学生联系上下文，感受礼物的珍贵。23.情感态度与价值观：体会做人要信守诺言的道理。四、教学重难点根据本单元训练重点，结合学情分析以及对本课教材的理解，我将本课重点确立为：【教学重点】：把握课文的主要内容，结合心理变化的句子感受爱德华信守诺言的美德。【教学难点】：联系上下文体会
5、课文所赞美的诚实守信品质的可贵。三 说教学法我在教法上主要采用了朗读法和创设情境法，此外，我还辅助使用了多媒体演示法，谈话法等等。1，朗读法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。语文课程标准中明确指出：阅读是学生个性化行为，不应该一老师的分析来代替学生的阅读实践。文中有多出写到达格妮意外收到礼物的情景语句，教学中应让学生找出来，说一说感受，并把自己的理解融入朗读中，同时应对学生的朗读进行适时合理的评价。2，创设情境法课程标准指出：“教学应从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事学习活动的机会，激发学生学习的兴趣，以及学好知识的愿望”。 结合本文特
6、点，在引导学生体会达格妮心理变化的过程中，教师主要采用丰富的语言为学生创设一个个生动形象的情境，使学生联系生活实际入情入境，从而与本文产生共鸣。 说学法结合教法，本课将重点进行以下学法指导：情景体验法：陶行知的“生活教育”理论指出：教育是生活所原有，为儿童“提供一个实际的经验情境”，使之引起他们的学习兴趣。因此，我在教学中积极创设情境，唤起学生的体验，与文本产生共鸣；朗读体会法：新课标指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 ”因此，我引导学生通过各种形式的朗读，感受小女孩心理变化历程及音乐家诚实守信的品质。探究法：课程标准提倡自主，合作，
7、探究的学习方式。因此，本课教学中我引导学生通过自主探究小组合作的形式，理顺达格妮收到礼物前后的心理变化历程；四。 说教学过程而在教学流程方面，我则作出了如下安排：1，启发导入，引出新课上课开始，我出示一段莎士比亚说的话：闪光的东西，并不都是金子，动听的语言，并不都是好话。那闪光的，动听的，到底是什么呢？也许学习这篇课文后，你会有所领悟。设下情境，启发学生思考，调动学生学习兴趣的同时，也暗喻了课文中有金子般闪光的事物3在等待着大家挖掘。紧接着，让学生齐读课题，说一说，读了这个课题，你想了解什么？学生可能会有以下的回答：这是谁送给谁的礼物？这份礼物是什么？礼物为什么要到十年后才送呢？通过学生自主设
8、疑，进一步激发学生学习课文的兴趣，也为下面概括文章主要内容提供思路。2 初读课文，整体感知新 课 标 强 调 指 出 “要 让 学 生 整 体 感 知 课 文 内 容 ,对 课 文 的 整 体 感 知 应 起 到 理 解 内 容 、 明确 主 旨 的 作 用 ” 阅 读 是 学 生 个 性 化 行 为 ， 不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 。因 此 ， 在 整 体 感 知 这 个 环 节 ， 我 安 排 了 两 次 读 课 文 。 第 一 次 ， 让 学 生 通 过 自 由 轻 声朗 读 ， 注 意 读 准 字 音 ， 读 通 顺 句 子 。 通 过 第
9、一 次 朗 读 ， 学 生 自 主 解 决 生 字 词 读 音 ，以 满 足 正 常 学 习 课 文 的 需 要 ， 并 安 排 在 下 一 课 时 进 一 步 学 习 生 字 词 。 第 二 次 ， 则 要求 学 生 默 读 课 文 ， 标 出 自 然 段 ， 用 一 两 句 话 概 括 文 章 主 要 内 容 。 而 在 概 括 过 程 中 ， 学生 可 能 会 出 现 长 篇 大 论 的 情 况 ， 我 会 适 时 引 导 学 生 ， 用 上 个 环 节 中 你 所 提 出 的 问 题 作为 思 路 ， 进 行 简 要 概 括 。 这 时 学 生 应 该 能 够 概 括 出 课 文 讲
10、的 是 音 乐 家 爱 德 华 送 了 一首 乐 曲 给 达 格 妮 的 故 事 。 并 适 时 板 书 。 通 过 引 导 学 生 概 括 ， 解 决 本 课 把 握 主 要 内 容的 教 学 重 点 。3.精读课文，揭示主题而为了进一步实现本课结合心理变化，体会诚实守信美德的教学重点，我在本环节设计了三个步骤：第一步：回顾十年前，为学习达格妮的心理变化做铺垫在 整 体 感 知 的 基 础 上 ， 我 会 提 出 问 题 ， 十 年 前 究 竟 发 生 了 什 么 ， 一 个 陌 生 人 要 许 下 十年 以 后 送 礼 物 的 承 诺 呢 ？ 学生找出了文中的这样一段话。放开声音，自己读读
11、这段话，从中你感受到了什么，想想该怎样读。让学生在反复朗读中，体会到这个城里人的待人和气，感受到爱德华在许下诺言时的语气是真诚的，喜爱的。唉，真糟只是，这份礼物不是现在，而是大约十年以后，对于一份十年以后的约定，如果是你，你会怎么想？学生结合自身实际，有的人感到高兴，有的人表示怀疑，有的学生甚至觉得不太可相信等等。通过创设情境，引导学生换位思考，为后续学习达格妮的心理变化做铺垫。第二步：学习达格妮收到礼物前的心理变化再次读文章，边读边画出描写达格妮收到礼物前心理的句子。此时，我还会通过适当语言创设情境，让学生感受随着时间的推移，一年，五年，九年，漫长的等待下达格妮情感的变化。结合情境，安排多种
12、形式的朗读，并对学生的朗读做出适当的评价，引导学生结合体会到的情感，进行有感情的朗读，培养学生良好语感的同时，更好地体会达格妮从开始的期待到怀疑到最后失望的心理变化历程。第 三 步 ： 学 习 达 格 妮 收 到 礼 物 后 的 心 理 变 化 ， 感 悟 诚 实 守 信 的 美 德十年的时间，可以消磨一切，当达格妮一次次想起，又一次次失望的时候，十年过去了，她却意外地得到了这份礼物，那当达格妮得到这份礼物后心理又会有什么变化？通读全文，画出达格妮收到礼物后的表现，想想该怎样读。这里我让学生在小组里先默读再交流自己的见解，培养他们合作学习解决问题的能力。朗读时引导学生抓住坐直，睁大，竭力等重点
13、词，感受达格妮由收到礼物后的欣喜、激动变成深深的感动，感悟爱德华诚实守信的美德。最后引导反复读课文的最后一句“生活啊，我爱你” ，让学生感悟到正是爱德华这颗金子般闪光的真诚之心，让达格妮感受到生活的美好，使她对生活充满了热爱！4.品 读 课 文 ， 升 华 主 题而 在 这 个 环 节 ， 我 将 分 两 步 完 成 教 学 ：第 一 步 ： 对 比 读 ， 感 受 永 恒 的 礼 物 。我 出 示 这 样 两 句 话 ， 对 比 着 读 一 读 ， 让 学 生 谈 谈 感 受 。 在 这 一 过 程 中 ， 我 将 创 设 这4样 的 情 境 ： 达 格 妮 十 八 岁 得 到 这 份 礼
14、物 ， 20 年 以 后 ， 这 份 礼 物 会 旧 吗 ？ 会 褪 色 吗 ？当 达 格 妮 50 岁 的 时 候 ， 这 份 礼 物 会 不 存 在 吗 ？ 直 到 达 格 妮 可 能 离 开 这 个 世 界 ， 这 份礼 物 会 跟 着 消 失 吗 ？ 使 学 生 领 悟 华 美 的 衣 服 、 漂 亮 的 项 链 终 究 会 过 时 ， 会 变 难 看 ， 而这 份 礼 物 却 是 永 恒 的 ， 不 变 的 。第 二 步 ， 继 续 引 导 学 生 ， 感 受 礼 物 的 珍 贵 而 品 质 更 可 贵 。一 起 来 看 一 看 ， 就 在 这 份 音 乐 的 礼 物 当 中 ， 还
15、 会 有 什 么 呢 ？ 思 考 思 考 ， 与 同 组 同 学交 流 。 通 过 自 主思考，小组合作的方式，帮助学生理解爱德华还在乐曲中倾注了对达格妮的祝福。出了让学生动口说，还鼓励学生动笔写，我将这样引导学生：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声所 以 她 明 白 了 。 你 认 为 达 格 妮 明 白 了 什么 ？ 联 系 上 下 文 ， 把 她 明 白 的 内 容 写 在 稿 纸 上 。 通 过 “我 明 白 了 ”这 样 一 个 环 节让 学 生 自 由 表 达 ， 再 次 感 受 爱 德 华 信 守 诺 言 的 可 贵 。 这 样 层 层 递 进 ， 让 学 生
16、 联 系 上下 文 领 悟 这 是 最 好 的 礼 物 ， 从 中 感 悟 礼 物 可 贵 而 品 质 更 可 贵 。 至 此 ， 也 就 突 破 了 本 课的 教 学 难 点 。5.总 结 提 高 ， 拓 展 延 伸让 学 生 再 次 概 括 全 文 内 容 ， 这 时 的 学 生 对 十 年 后 礼 物 的 理 解 已 经 不 仅 仅 是 一 首 乐 曲 ， 更多 的 是 爱 德 华 的 诺 言 ， 是 诚 实 守 信 的 品 质 。 与 学 习 之 初 的 概 括 相 比 ， 效 果 截 然 不 同 。 紧接 着 ， 我 会 给 学 生 分 析 本 课 的 写 作 特 点 。 使 学 生
17、 了 解 插 叙 ， 完 成 本 课 教 学 目 标 之 一 ，并 鼓 励 学 生 可 以 在 以 后 的 写 作 中 进 行 尝 试 。 接 下 来 ， 我 还 会 设 计 一 道 这 样 的 作 业 ：同 学 们 以 前 也 有 期 待 过 什 么 礼 物 或 诺 言 吗 ？ 得 到 了 吗 ？ 你 曾 经 答 应 过 别 人 什 么 吗 ？你 的 诺 言 兑 现 了 吗 ？ 学 完 这 篇 课 文 ， 你 是 否 对 你 曾 经 的 遭 遇 或 曾 经 做 过 的 事 有 所 感 悟呢 ？ 回 去 以 后 ， 把 它 写 下 来 ， 题 目 是 “我 曾 经 ”让 学 生 把 学 习 本 课 的 感 悟 与 生 活实 际 相 结 合 ， 从 课 内 延 伸 到 课 外 ， 培 养 学 生 诚 实 守 信 的 美 好 品 质 。 以 此 实 现 本 课 的 情感 教 学 目 标 。五，说板书设计接下来说说我的板书设计，本课板书主要体现了简洁直观的特点，板书围绕爱德华送乐曲给达格妮这一事件，有助于学生理清文章脉络，突出诚实守信美德，帮助学生更好地理解和掌握本课重点知识，有利于教学效果的提高。
