1、如何提升语文核心素养让作文“情真意切”【内容摘要】写作，是语文核心素养之一，是学生综合能力的体现。我们应该指导学生运用好祖国的语言文字，将写作与生活有机结合，让作文“ 情真意切” 。【关键词】核心素养语言文字写作生活表达语文核心素养是什么？是听、说、读、写。在这四大语文素养中，虽然学会倾听、口头表达、感情朗读、课内外阅读各有其侧重点，且相辅相成，但他们从某些方面来说，又都是为书面表达“写” 更好地服务。从这个意义上说， “写” 是重中之重，是听说读的能力的归宿。叶圣陶先生说：“写作是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。真正的写作是一种有所为的生活，一种从容的心灵体验和自主的精神历程。 ”语言
2、文字的运用，也并不仅仅是阅读教学中的品词析句、遣词造句、想象补白、提炼表达、仿照练写，更包括写作教学中立意的创新、题材的撷取、写法的运用、语言的锤炼。作为语文教师，我们有责任指导学生用好祖国的语言文字，将写作与生活融合在一起，写真事，抒真情，吐真心，让作文“情真意切 ”。一、 “切”把准文脉古代医术讲究“望闻问切 ”，作文也要讲究一个 “切”字。 “切”即是切题，文章的内容必须符合习作的要求。因此，审题就成为了写作的首要。审清了题意，就是把好了作文的“脉 ”，习作的行文思路就有了正确的方向。一旦审错题，那整篇作文就偏离了正确的方向，误入歧途，就像是下棋， “棋失一着，全盘皆输 ”。那么，如何指
3、导学生正确审清题意，写好作文呢？1、抓词眼，明确写作的中心。2、细看题，弄清写作的要求。3、巧构思，确立材料的详略。每拿到任何一个命题，首先就要学会思考：题目告诉我们这篇文章写什么？是写人还是记事，写景还是状物？有什么写作要求？做到心中有数。如某一单元习作写一个人物群体 ，关键词眼是“人物群体” ，即为多人组合而成的群体，如一个家庭、学习小组、足球小队等等。如果没有抓准这个词语，把它写成围绕某一个人展开叙事的作文，那就偏离题目的要求了。然而， “人不离事，事不离人” ，每一个人物的特点都必须通过典型事例加以体现，但又不能面面俱到，把每个事例都写得很具体，这就要求在安排材料的时候要做到详略得当，
4、将最能突出体现群体风格的某一、两个人物如“幽默风趣的老爸”“调皮捣蛋的弟弟”“ 热心助人的小组长 ”等作为重点人物将事例写详细些，其他人物则次详或简略些。只有做到了有详有略，文章才能突出重点。二、 “真”珍视体验生活，是习作永不枯竭的源泉，它对于写作就如同苏轼所说“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也。 ”学校每学期都会组织学生举行春游、校运会、大扫除及各类比赛等活动，每个学生都会参加，这些都是他们不可多得的实践体验的机会。学生走出教室，亲近自然，游戏玩耍，尽情地释放他们的天性，展示才华，感受生活的乐趣，这些是他们写作中宝贵的财富。老师
5、就应抓住这些契机，引导学生随心而写。有一位学生在日记中这样记录自己人生中成长的历程：“以前的我是个非常胆小、非常胆小的女生，上课的时候，我总是尽量把头压低，心里不停地祈祷老师，千万别叫我回答问题。 可是，现在的我已不再是以前的我了。记得有一次读书汇报会，老师偏偏点我的名字，让我上去交流最近读书的心得感受。我紧张得浑身直哆嗦，双腿也不听使唤，半天没挪动脚步。老师看出了我的心思，带头鼓掌，教室里随即响起了热烈的掌声。不知怎么回事，我竟然迈开了双腿，一步一步走上了讲台。可是站在讲台上的我，憋了半天也说不出一个字，我的脸涨得通红，真想找个地缝钻进去。这时，教室里又响起一阵掌声。我想，我不能再浪费大家的
6、时间，辜负老师和同学们对我的期望了。于是，我鼓起勇气，开口讲起得眼疾的老太太的故事 从前，有一个老太太得了眼疾。天哪，我这是怎么了，我居然开口说话了，而且越来越顺溜，简直就是早已背熟了似的感谢老师，感谢同学们，是你们的掌声使我成长，给了我信心和力量。如果没有你们的鼓励，就不会有今天的我。 ”这是一节真实的读书汇报会，一个学生真实的经历。她用稚嫩的笔记录下了自己成长的足迹。其实，她不仅仅要感谢老师，感谢同学，她更应该感谢生活。因为，是生活，才使她有了如此珍贵的体验。三、 “情”释放天性情感，是一个人写作最大的动力，因为有喜、怒、哀、乐，才会有想要表达的欲望。一位学生写下这样一件假日趣事：“星期六
7、，我和伙伴们来到屋后的那片芭蕉林。地上铺满了枯黄的芭蕉叶，我们就在这黄色的天地中开始了捉迷藏。我来到一块空地上，周围有几棵芭蕉树围着，正好可以挡住别人的视线。我赶紧用手在地上刨，泥土很稀松，不一会儿就刨出一个半米多宽的坑。我蜷着身子，侧身躺在坑里，然后把芭蕉叶盖在身上，一动不动。“哇” 地一声，我从坑里跳了出来，张牙舞爪，吓得小伙伴们哇哇大叫，他们怎么会想到我居然会像土行孙一样从地底下蹦出来呢？我乐得哈哈大笑回到家里，我看到自己全身脏得像个泥猴子，沾满了泥土和叶子碎片，赶紧跑到浴室里痛痛快快地洗了个澡。我可不想挨老妈的骂哦！”玩，是孩子的天性。这位孩子将“玩” 带给他的快乐以及事后担心妈妈责骂
8、的忧虑表现得酣畅淋漓，这是他内心最深切的感受。正因为有了这最真最纯的情感，这文章才会如此令人爱不释手，才会如此感性。四、 “意”善用表达意，即立意，就是确定文章的主题，体现内心所要表达的中心、情感。而成功、新颖的立意，往往需要借助语言的表达形式。在小学阶段，最为常见的是首尾呼应、总结全文点明中心等等，这些表达方法尤其能够突出体现文章的主题。如课文永远的歌声 ，记叙了一位城里来的年轻漂亮的女老师来到偏僻的山乡小学，教山里的孩子学知识，学唱歌，后来老师嗓子突然嘶哑、咳嗽，淳朴的孩子冒着生命危险进东山为老师采草药、捉小鱼的感人故事。其主题是颂扬师生间至纯至真的情意。文章这样开头：“走出山乡、走出童年
9、已经很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边”课文结尾这样写道：“走出童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦。 ”这样的首尾呼应，进一步升华了文章的主题情感，让读者深深地感受到了作者童年时的经历带给他的最美回忆，感受到了浓浓的师生情。阅读教学中应该关注这一表达方法，教会学生运用恰当的表达方法，充分凸显文章所要表达的主题。一位孩子习得这种表达后，在某篇周记中这样开头、结尾：“今天又到了一年一度的母亲节了，我好想好好地为妈妈庆祝，可是妈妈却离我千里之遥。我只能像往常一样，拿起电话，通过电话线，连接远在他乡的妈妈，和她诉说我的衷肠。我明显地感觉到，电话那头，妈妈哭了。妈妈，别哭，我一定会好好学习，不再让你为我担忧，为我白头。 ”这是一个远离母亲的孩子内心最深最真的痛。她把对母亲的思念化作最朴实的语言，让我动容，也深深地触动了班上每一个孩子那根情感的弦。这，就是语言文字与表达融合的魅力！让我们的孩子学会用稚嫩的笔抒写真实的生活，传递真实的情感，用纯真的童心诠释世界，丰富自己的心灵世界与精神生活。在语言文字的运用中打破写作的“瓶颈” ，提升语文核心素养，让他们的作文情真意切,。
