1、浅谈新课标下初中化学教学初中化学教学注重让学生经历从生活走向化学，从化学走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到化学的认识过程，就能揭示隐藏其中的化学规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此化学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此就近几年新课标下初中化学教学谈几点感受。首先，教师要改变学科的教育观。化学传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体” ，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视化学学内容与实际生活的紧密联系，对刚接
2、触化学的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“ 冲突” ，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立化学概念，把握化学规律。如蒸馒头、碳酸饮料等这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的化学现象和规律，为下一步学习化学学知识打下坚的基础。其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学
3、的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，化学教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲二氧化碳的性质时，
4、收集满一塑料瓶的二氧化碳，让学生给塑料瓶内加水，然后振荡塑料瓶，发现塑料瓶变瘪了；说明二氧化碳溶于水；放置一段时间后，在讲二氧化碳化学性质时，在给刚才的液体滴入紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳和水发生化学反应，指出生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变红，同时指出生活中的可乐等就是碳酸饮料。激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握化学基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。总之，化学知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代化学科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到化学知识的实用价值，使化学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的化学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向化学，从化学走向社会。
