1、1小学英语教学中学生创新思维能力培养的初探摘要：江总书记说过 “教育在培养民族的创新精神和培养创造性人才方面，肩 负着特殊的使命。 ”何克抗教授指出：所谓具有创新精神的 创造型人才是指具有创新意识，创造性思维和创新能力的人才，其核心就是创新思维能力。因此，培养和 发展学生的创新思维能力是培养创新人才的关键所在。关键词：小学英语教学 创新思维创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。要对学生进行创造性思维的培养，首先要转变传统的教育思想和观念，改变以教师为中心的教学模式，建构起能充
2、分体现学生认识主体作用的新型教学模式。在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。在英语教学中如何培养学生的创新思维能力呢？一、 创设情境，激发学生的创新思维的欲望心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。”所以，教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情境。儿童是创新思维培养的最佳时期，创设良好的情境有利于激发学生的思维。教育心理学认为，人人都有创新的欲望和潜能。但要激发学生的创新欲望和挖掘学生的创新潜能，与良好的情境和浓厚的氛围是分不开的。有了良好
3、的情境创设，能激发学生学习新的知识的兴趣，浓厚的学习氛围2能使学生产生浓厚的学习兴趣。因此，在教学中，应该创设良好的情境。如教Colour这节课，导入新课时，用那集文字、声音、图像为一体的动画，展示课文，用乐曲和歌声，渲染语言氛围，激发学生想象，让学生充分发挥联想；在学习过程中，学生的情感随着动画和歌声活跃起来，达到情景交融的境地，激发了学生的创新欲望。教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型 Which season do you like best?时，教师可以出示一幅季节图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支
4、长的冰激凌。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。二、 营造和谐的课堂氛围，激发创新思维。每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。培养学生的创新思维，教师首先要注重在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容进行交流。开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事表演和游戏等。例如：在教学中，教师可戴上头饰参
5、与到学生的各种课堂游戏和情景表演中，与学生同欢乐、共学习，让自己成为课堂学习中的平等一员。在教英语字母时，教师鼓励大家用自己的学具摆出字母的形状或者用自己的身体摆出字母的造型。同学们纷纷开动脑筋，摆出了许多造型各异的字母。有同学主动跑3上讲台把自己的食指弯曲地摆在下巴旁边，并且笑着说：“Im a happy a”。我们大家都惊叹他的想象力。又如：在教学“hand” “head”时，教师走到学生中间，轻轻地摸摸他们的头，亲切地与他们握握手，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。三、拓宽渠道，进行创新实践1、在模仿中进行创新实践模仿是儿童的天性。他们在模仿中获得成功的喜
6、悦，获得创新的动力。教师应充分利用教材，为学生创设语言实践情景，引发学生的求知欲，让他们在情景中运用和感受语言，使他们学之能用，学之即用，将知识变为自己的能力。2、在想象中创新教师可以利用形体语言、卡片、多媒体课件等多种形式激发学生的想象力。例如在教学家庭成员中，学生发挥想象做出许多幽默而且富有想象力的动作。一学生假装拿一报纸躺在沙发上说：“father，father，Im my father now”。 一学生拄着拐杖，弯着腰说：“grandpa ,Im my grandpa now”。3、组织小组合作学习，拓展创新思维小学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演的特点，因此，小组合作学习是他们最受
7、欢迎的学习活动之一。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度，学生不分成绩好、中、差，人人都能参与。学生在活动中始终被一种积极的情感所支配，这将大大调动其学习的积极性。他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。4如：在操练动物单词时，教师让每位学生准备一张动物园照片，然后几个一组相互看照片询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，争先恐后地用英语表达自己的情感。4、开展丰富多彩的活动，激发创新意识。小学阶段的学生，不宜过多向他们灌输语言知识，而应当提供大量有趣的、重复性高的语言材料，让他们通过听歌曲、诗歌、故事、幽默等材料，逐步积累材料。因而我在英语教学中
8、经常开展诸如：分角色对话，listen and do, play a game, sing a song , say a chant，say a rhyme 等活动，鼓励学生在活动中大胆开口，从简单模仿到说创造性话语。例如在教学 Can I use your？时，我设计了这样一个活动，将学生的文具盒分成八小组，分别由八个小组长来分发，其他同学必须用上刚学的句型 Can I use your pencil-case？小组长才能将文具盒给他。同学们跃跃欲试，群情激昂，既激发他们的兴趣，又使每个同学都练习了这一句型，扩大了参与面。学生迸发的智慧火花令我惊喜万分。总之，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造性思维能力，创造性地利用教材，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，解决问题的能力，才能培养学生的创新思维与能力。参考文献：1 骆燕萍. 小学英语教学中学生创新思维的培养J. 小学教学参考 , 2007(03)2中小学外语教学3 李舒琴. 小学英语活动课课堂教学模式探索J. 基础教育研究 , 2007,(01)4 刘相荣. 多元评价给小学英语教学带来生机J. 山东教育 , 2008,(07)
