1、旅游工艺品设计与制作专业建设方案1 建设背景与依据1.1 建设的紧迫性西藏自治区“十二五”时期国民经济和社会发展规划纲要提出“积极发展民族手工业，组织具有一技之长的民族手工艺艺人申报国家工艺美术大师，扩大和提升知名度。加快民族手工产品原产地标识建设，以旅游业纪念品和民族生活必需品为重点，培育和扶持以藏毯、香品、氆氇、绘画雕刻、金银铜器、铁木家具、皮革、民族服装等为主的企业规模化生产。鼓励企业加大技术改造，提高产品设计水平和生产能力，开发不同档次产品，满足多层次市场需求”。藏族传统手工艺术和民间工艺美术和藏区社会生活、经济发展有着密切的联系，曾经有着辉煌的发展历史。由于种种原因，目前我区传统手工
2、艺术高素质、高技能人才严重短缺，许多特种技能技艺后继无人。把传统工艺美术精神和元素融入现代艺术设计，把现代艺术设计理念和现代技术植入传统工艺美术，是传统手工艺术在继承的基础上获得发扬光大的必由之路。面对这种责任和使命，如何创造新的人才培养模式，搭建职教系统平台，集聚工艺美术人才资源，振兴工艺美术职业教育，繁荣丰富西藏旅游工艺品市场，有效培养以手工艺术为特色的艺术设计类高素质、高技能人才，满足社会经济文化发展需求，作为拉萨唯一一所独立设置藏族工艺美术专业的学校，应当有所作为。随着西藏旅游市场的蓬勃发展，近三年旅游人数逐年翻番增长。预计到2012 年，拉萨第三产业的比重将达到 51.8%；到 20
3、20 年，第三产业比重将进一步提升到 59.2%。拉萨是全国乃至全球最具活力的旅游城市，是受全球关注的文化胜地。同时与旅游业、先进制造业、现代服务业紧密相关的工艺品、室内装饰、工艺美术、城市建筑等行业已成为推动拉萨创意经济蓬勃发展的主导性力量。拉萨市 2006 年人才需求报告指出：旅游工艺品、少数民族生活必需品、室内装饰等行业，高素质、高技能人才的异常紧缺，已成为严重制约上述行业发展速度和发展质量的瓶颈。因此，紧扣西藏旅游工艺品市场需求和创意产业热点，突破学科体系制约壁垒，工学结合、校企合作，重点建设旅游工艺品设计与制作（藏族传统手工艺术）专业，并以此为突破点，构建面向社会开放的艺术类职业教育
4、教学体系，创新人才培养模式，有效培养行业企业急需，藏民族传统工艺美术为特色的高素质、高技能人才已成为学校实现跨越式发展的当务之急。1.2 现有基础与优势 1.2.1 我校现有的办学基础 1.2.1.1 学校基础拉萨师范高等专科学校位于拉萨市娘热路 43 号，其前身为拉萨市文教局创办的“师训班” 。1975 年 8 月经西藏自治区人民政府批准，拉萨市师范学校正式成立，1978 年迁至现址。2006 年 2 月 14 日，经国家高校设置委员会批准，升格为师范高等专科学校。经过 40 多年的持续发展，学校办学规模不断扩大，办学水平稳步提高。目前，已初步形成师范教育为主、非师范教育并存发展的办学格局。
5、 学校现占地 205 亩，建筑面积 43534.76 平方米，固定资产 7190 万元。现有教职工 220 人，其中专任教师 171 人。教师中有正高职称 3 人、副高职称 28人，占专任教师数的 17%；讲师 63 人，占专任教师数的 38.4%；博士生 4 人，62 人已获得或正在攻读研究生学历，占专任教师数的 40.2%；136 人具有本科以上学历。学校现有全日制在校生 2547 人，成人教育学员 1612 人。师生员工中，共有藏、汉、蒙、回等 11 个民族。 近年来，学校紧紧抓住西部大开发的有利时机，深入贯彻落实中央第三、第四次和第五次西藏座谈会精神，充分发挥自身优势，多渠道、多形式拓
6、展办学规模。先后与南京大学、首都师范大学、苏州大学、南京师范大学、徐州师范大学、扬州大学、西藏大学等区内外高等院校加强交流与合作，联合开展办学，创办了小教专科、本科函授教育，以及研究生课程进修班。学校还建立了“西藏青少年心理健康咨询中心” 、 “西藏国家语委普通话培训测试站” ，并与丹麦教育大学建立了定期交流机制。1.2.1.2 系部基础体育艺术系成立于 2007 年 8 月，现设体育、美术、音乐等三个教研室。体育艺术系拥有一支思想政治素质高、业务能力强、专业结构较为合理的师资队伍，现有教师 24 人，其中具有高级职称教师 3 人，中级职称的教师 14 人，硕士以上学位的教师 8 人，国家级裁
7、判 1 人。体育艺术系场地设施较为齐全，有画室、美术设计电脑教室、舞蹈房、电子琴教室、篮球馆、琴房、展览室、400 米标准田径场等，能满足教学需求。体育艺术系在人才培养过程中注重教学、训练、表演、科研、艺术创作并重，着力培养融体育与艺术、教学与表演、竞技与健身于一体，能在初等教育、专业表演团体和设计制作公司等单位从事教学、表演、制作设计等方面工作的应用型专门人才。1.2.1.3 实训基础我校与拉萨古建公司、西藏知行藏文化传播有限公司、西藏雪堆白手工艺术中心、拉萨玛尼工坊传统手工业发展中心签署发展战略合作协议。选择西藏博物馆、拉萨市攀登达杰福利工厂、拉萨市城关区彩泉福利学校等单位与企业作为学校的
8、实训基地。以设备先进、适应产业发展、满足教学需要为标准改善实训条件。1.2.2 建设的优势条件第一，我校是区内外唯一一所设置以藏族传统手工艺专业为方向的学校。近年来，国家颁布了一系列在新的社会历史条件下有效抢救、保护、挖掘、弘扬民族优秀传统文化的政策、法规。比如，1997 年 5 月 20 日国家发布传统工艺美术保护条例 （中华人民共和国国务院令第 217 号） ，为学校建设和发展提供了广阔的社会历史背景和政策条件，为我校专业内涵拓展提供了依据。第二，时逢西藏旅游市场的蓬勃发展，拉萨产业结构的调整，既对旅游工艺品市场特色的高素质、高技能制作和设计类人才提出了巨大需求，又为学校建设发展提供了难得
9、的机遇。第三，学校领导班子理念先进、驾驭能力较强。在多年教育教学管理、市场调研过程中，关注学生就业动向，熟悉企业对人才的需求。以市场为导向，及时调整学校发展思路。本专业所属体艺系的多位老师具有调动、集聚社会资源的优势，为整合社会资源，推动工学结合、校企合作提供了有力保障。第四，学校实践“工作室化教学、职业岗位对位”的人才培养新模式，为进一步深化工学结合提供了有效保障。1.2.3 办学优势及特色1.2.3.1 工学结合特色在多年的办学过程中，形成了“三结合” （继承传统与着意创新、艺术与技术、动脑与动手结合）的办学理念，通过对“现代学徒制”实践探索，形成了较鲜明的工学结合办学特色。1.2.3.2
10、 校企合作特色与拉萨古建公司、西藏知行藏文化传播有限公司、西藏雪堆白手工艺术中心、拉萨玛尼工坊传统手工业发展中心签署发展战略合作协议。选择西藏博物馆、拉萨市攀登达杰福利工厂、拉萨市城关区彩泉福利学校等单位与企业作为学校的实训基地。以设备先进、适应产业发展、满足教学需要为标准改善实训条件。1.2.3.3 实践教学特色通过聘用行业企业一线的资深设计师承担专业设计课，行业企业能工巧匠担任工艺课等途径，使“基于工作过程”的学生能力培养获得显著成效。 1.2.3.4 社区共建特色学校与政府、行业协会、相关企业紧密合作，通过参加国际大赛大展、工艺美术社区等形式，在社区共建中为城市剩余劳动力的再就业作出贡献
11、。2 建设目标抓住拉萨旅游蓬勃发展的机遇，瞄准拉萨市旅游工艺品市场、室内装饰、城市建设等行业对具有藏族传统手工艺术特色的创新型、高素质、高技能人才的迫切需求，秉承工艺美术传统，以专业建设为龙头，以内涵建设、特色建设为根本，深化教育教学改革，创新人才培养模式，建设基于岗位工作过程的课程体系，打造一支由“教授+大师”型专业带头人领军的专兼结合教学团队，构建学校、社会、行业企业共享的实训实习体系和开放型教学质量监控评价体系，全面提升社会服务能力。把学校建设成西藏传统工艺美术高技能人才培养高地、工艺美术传承与创新的公共实训实习中心、工艺美术职业技能培训中心和工艺美术职业教育国际合作与交流中心。2.1
12、确立具有鲜明民族特色的“产-学-研”相结合的人才培养模式根据西藏地区旅游市场当前需求与未来发展，首先是立足本民族传统工艺，抢救、挖掘、以及保护传统工艺美术，做好该专业的传承工作。其次是开发和拓展民族传统工艺，加强产品的创意设计，使传统工艺在新的时代背景下大放异彩，沿续传统工艺的生命力。培养既能了解和继承传统手工艺又能立足传统文化与现代设计相融合的综合素质人才，具备传统手工艺技能和现代设计能力，掌握创意设计核心技能与计算机辅助设计技能，能从事现代旅游工艺品设计、制作等岗位工作，专业技能精湛、创新思维活跃、传统底蕴深厚、制作技艺工巧的本专业高素质高技能人才，使产、学、研形成有效的链接，放大其民族优
13、势化效益。2.2 构建传统工艺研究室和旅游工艺品研发中心根据人才培养目标要求，贯彻学校的办学理念，构建传统工艺研发室和旅游工艺品研发中心。传统工艺美术的开发与保护，不仅需要从技术层面上传承，还需要从传统工艺的理论、历史、民族风俗等角度进行深入的研究工作。建立传统工艺研究室，对保护和发扬传统工艺具有积极的推动作用。在继承与发扬传统工艺的同时，开发与创新民族手工艺产品也极为重要，民族手工艺应立足传统，更应该面向世界，面向我区的蓬勃发展的旅游市场。对传统工艺进行大胆的开发和创新，传统工艺才能保持旺盛的生命力，才能服务和满足市场的需求。为了我校人才的培养方向需求，为了更好地服务于我区的旅游工艺术品市场
14、，建设一个设施完备，功能齐全的研究、研发中心。2.3 课程体系建设旅游工艺品设计与制作专业的课程体系完全迎合了我校专业人才培养方案，立足于我区传统手工艺基础上，面向当前蓬勃发展的旅游工艺市场，将旅工专业设计构建成一个整体优化、能充分体现“民族手工艺”教学特色的课程结构体系。新课程体系及教学内容，具有传统与现代相互兼容、相互穿叉的特点，逐渐形成“立足西藏、放眼世界”的课程体系。本专业的课程结构体系由通识必修+专业理论+专业技能+专业选修（校内实训与校外企业实训）等组成。2.4 教学团队建设学校已初步形成一支由大师、名师、高级技师、能工巧匠领衔组成的专兼结合教学团队。特聘了多位西藏自治区级、拉萨市
15、级工艺美术大师及著名企业家为兼职教授；并聘请了相关行业企业一线著名专家组成了覆盖 4 个专业的专业建设指导委员会；“双师型”教师比例达到 71%，为全面深化教育教学改革，创新人才培养模式，实现人才培养目标提供了强有力的软件基础。2.5 实训体系建设以校企合作为基点，2011 年我校建成 4 个校内实训工场,4 个教师工作室， 1 个大型产品展览厅，与 3 个校外实习基地紧密合作，工作室、实训工场具备完成企业真实项目的开发和生产能力。形成校内虚拟实训、生产性实训、顶岗实习相结合的职业技能实训模式，满足教学、服务社会的需要。形成集培训、研发、教学、展示为一体的校内实训和校外顶岗实习基地。成为区内同
16、类高职院校中学习传统和现代工艺技能最具特色的实训体系。2.6 强化社会服务，推进人才培养与生产劳动和社会实践有机结合改革实践教学，推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合是高职高专院校在人才培养过程的必然要求。旅游工艺品设计与制作专业是一个实践性极强的专业。在人才培养过程中，除在校外建立固定的实习基地外，还要规划学生的艺术实践活动，组建师生共同参与的项目课程实践团队，把艺术实践活动扩展到企业、社区、农村等，与生产劳动链接一线，做到知识与生产劳动相结合，培养合格的社会服务型人才。3 建设内容3.1 “产-学-研”相结合的人才培养模式构建根据本专业人才培养目标要求，按照学校人才培养模式的总体构想，实
17、施具有民族特色的“校中企，企中校”的创新型人才培养模式。本专业人才培养模式构建的具体内容如下：（1）坚持教、学、实践一体化。积极采取有效途径，教师在实践中教创意、教设计、教手艺、教知识；学生在实践中学知识、学创意、学设计、学手艺，逐步完善教、学、实践一体的教学模式和学习模式。（2）坚持教学与科研并行，构建跨学科协作的“双师” 模式，优化课程设置和课程结构，采用灵活的教学手段，注重学生科研能力、实践能力和设计能力的培养。（3）坚持加强与企业的合作力度，以岗位需求为指导，实施订单式定向培养模式。校内以企业的研发方向引导教学方向，以项目课题方式在校内虚拟企业项目；校外实训基地以顶岗实训模式加强学生的
18、实践能力培养。在民族传统手工艺的传承与再设计中，形成“校中企，企中校”的新型人才培养模式。（4）坚持人才培养目标考核的开放性。变课堂考核、书面考核为主为校企联合考核为主，变以知识考核为主为实践能力和职业综合素质并重考核为主。注重学生作业的产品转化率和社会满意率的提高。（5）坚持阶梯式和递进式教学进程，做好学生由学习到工作角色转变的理论基础和技能基础。具体学期分配如下：第一、二学期，为基础技能学习阶段，学生主要系统学习藏民族传统手工艺的基础理论知识及基本技能。第三、四学期，为核心技能训练阶段，学生主要在六大工作室和实训工场学习专业核心课程，具体专业设置及目标如下：（1）传统绘画专业：藏族传统绘画
19、包括唐卡、藏式家具绘画、藏式建筑绘画、壁画等.在这几种细分专业的基础上强化引项目入校的力度，增强学生对实际工作的参与度和项目实战能力，建成对全国高职院校教学改革具有示范作用的专业。（2）金属铸造工艺专业：突出传统与现代、艺术与技术相结合的产品造型能力培养，强化生产性实训环节，降低专业课的传统课堂教学比例，强化引企业入校的力度，提升学生作业转化成产品的比例，使人才培养质量领先于全国高职院校同类专业。（3）木器木艺专业:细分有木制艺术品的浮雕与圆雕两种,主要产品形态为藏式家具。突出民族传统元素与现代艺术相结合的设计能力培养，强化顶岗实习环节，建成示范西藏地区高职教育的专业。（4）泥塑专业：主要包括
20、塑像、面具、陶制品等方面，主要应用于我区旅游市场工艺品设计与制作职业岗位（群）需要，突显民族特色。第五学期，为技能提升阶段。在前两个学期学习和实训基础上，进一步拓展学生的专业技能层面。要求学生在校内工作室和实训工场的真情实景中学会创意设计、掌握制作技能，提升职业能力，使部分学生的作业能够直接转变成产品或商品，使学生的学习主动性更强，目的性更明。第六学期，为技能综合运用阶段。有针对性的安排学生到具体单位进行岗位顶岗实习。进一步完善专业课程学习，并综合运用所学到知识和掌握的技能，进行实战的设计和制作。学生经半年的实际工作，初步完成“从传统学徒到现代设计师”的职业成长过程，掌握了专业技术实践知识和必
21、备的技术理论知识，能够到生产岗位“零距离”就业。职业综合素质课程和拓展技能课程贯穿前五个学期的教学安排。教、学、实践一体的课程在 2009 级的旅游工艺品设计与制作专业全部执行。(见图表)图表 产学研结合人才培养实施方案校企共同制定建设人才培养模式、课程体系、教师团队、实训体系、顶岗实习、监控体系、社会服务体系合作 企业第五学期 技能提升阶段（以项目课题展开教学）第三、四学期 核心技能训练阶段第一、二学期 基础技能学习阶段职业综合素质课程职业素质文化素质传统工艺素质职业素质基础领域学习（以虚拟项目展开教学）实训工场（以真实项目展开教学）工作室、企业工 作 室第六学期 技能综合运用阶段校外合作企
22、业顶岗实习 传统绘画技能与设计岗位拉萨彩泉西藏雪堆白手工艺术 中 心金属铸造工艺技能与设计岗位拉萨攀登达杰拉萨玛尼工坊手工业发展中心木器木艺技能与设计岗位西藏知行藏文化传播有限公司泥塑技能与设计岗位拉萨古建公司拉萨彩泉传统工艺继承与再设计的高技能人才实训工场拓展技能课程学校3.2 构建传统工艺研究室和民族手工艺研发中心3.2.1 创建背景及市场需求3.2.1.1 供需因素为了更进一步适应社会和市场的需求，借鉴国内外大中专院校灵活办学经验，教育厅及我校领导与时俱进于去年在我系创办非师范类“旅游工艺品设计专业” 。当下我区面临经济的高速发展，各型人才需求量进一步增大，近几年旅游市场的繁荣发展使作为
23、支柱产业之一的旅游纪念品的开发和推广，有必要进行更高层次的研发和拓展，西藏的旅游市场也对旅游产品有更新、更精、更具有民族特色的需求。3.2.1.2 文化保护传统工艺研究室和民族手工艺研发中心对于西藏传统手工艺术进行挖掘、保护、传承、整理和拓展有着长远的战略意义。根据两年的市场调研，区内包括藏大艺术学院在内至今还没有一家专业的、系统的民族手工艺研发中心，这个现象非常不利于对我区民族文化的保护。民间只存在着一些师傅带徒弟的小型作坊，在保留其传统教学模式习惯的同时，根本不能适应社会及市场的需求，以至于使许多优秀的藏民族手工艺面临失传的厄运。3.2.1.3 良好机遇在现有“旅工”专业的基础上，在中央第
24、五次西藏工作座谈会的关怀下，结合“十二五”期间高校质量工程建设项目规划“重点学科和重点实验室建设 ”的良好契机，我们申请的学科建设是具有高原区域特色、民族文化特色、优势传统及西藏经济社会发展急需的学科，响应并符合西藏自治区教育厅“藏高教20109 号文件的最高精神。3.2.2 具体实施计划2012 年上半年：前期“中心”创建四个工作室，这四个工作室首先包括由老师和专家组成的“藏民族手工艺研发实验室” ，在区内外目前都还没有藏族工艺美术方面教材的情况下，我们拟首先编写藏族手工艺与周边文化的关系等教材。其中四个专业工作室定为：传统绘画工作室、金属铸造工艺工作室、木器木艺工作室、泥塑工艺工作室。20
25、12 年下半年：学生们进入专业实践期，成为工作室和中心的中坚力量，师生联合工作，逐步完善产品，为下一步进入市场打下坚实基础。2013 年：学生产品进入市场，在旅游中心区开设专门店的同时，校内各工作室也可作为旅游参观、展览销售的场所，进入商业市场创收的同时，也为下一步打入区外市场培养人力、物力和品牌资源。3.2.3 前景及效益预测3.2.3.1 社会效益申请创建本研发中心最主要的目标和意义在于培养和储备具有现代创新意识的民族工艺美术设计及制作专业人才，在教学的同时做到对西藏传统手工艺术的挖掘、保护、传承、整理和拓展，具有积极的现实意义和社会效益。3.2.3.2 经济效益师生们通过教学、研发、生产
26、、销售相结合，学习高等职业教育发展理念，顺应市场需求，利用政策和资源成功占据并垄断区内外市场，具有良好的经济效益。3.2.3.3 就业前景面对高速发展的西藏及庞大的旅游工艺品市场，此项专业人才面临供不应求的现状，学生就业前景良好，既可自愿留在校办研发中心工作，也可进入一些专业单位和公司自主就业。3.3 课程体系建设3.3.1 人才培养方案3.3.1.1 指导思想以邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 （教高20002 号） 、 教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见 （教高20041 号）为依据，遵循我区旅游市场的
27、发展规律，以工艺美术设计与制作、美术学、综合文化知识为坚实基础，以培养学生“能设计” “会制作”旅游工艺品为主要目的，以“依托行业、工学结合”的办学思路，遵循“以质量求生存、以改革促发展、以特色占市场”的办学规律，采取全方位、多途径的教育措施，强调知识的专业性和应用性、技能的实践性，促进学生知识、能力和素质的全面、协调、可持续发展。 深入分析岗位任务、工作流程和对应能力要求，开发项目课题，制定课题标准，重组教学内容，设计教学活动，编写特色教材，构建“产-学-研”教学模式为特色的课程体系。3.3.1.2 修业年限基本学制为三年，修业年限最长不得超过五年。3.3.1.3 人才培养规格通过旅游工艺品
28、设计与制作专业系统的理论学习和实践技能学习，本专业毕业生应具备以下几方面的知识和能力： a政治素养：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，拥护党的基本路线，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、胡锦涛总书记的先进性理论为基本原理，树立正确的世界观和为人民服务的人生观，具有良好的职业道德和奉献精神，自觉地为中国特色社会主义建设服务，为西藏的跨越式发展服务。 b专业理论素养：掌握本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能，熟悉藏族工艺美术史论和基本技能，具有正确判断我区旅游工艺品市场发展的总体趋势的专业理论素养。c.综合能力：具有创新意识和良好的职业素质，较好的人文社会
29、科学基础；具有健全的人格、健康的体魄，具有较强的沟通能力和审美鉴赏能力。d.专业技能：掌握美术学的设计基础知识，具有基本的设计与制作旅游工艺品的生产操作经验，对各种材料的特性有一定的认识，能安全、熟练地运用专业器械和仪器，并具有一定的工艺品开发、设计、制作经验和行业的实践操作技能。3.3.1.4 培养模式 以“依托行业、产学结合”的办学思路，遵循“以质量求生存、以改革促发展、以特色占市场”的办学规律，结合“理论、实践齐头并进”的教学模式。3.3.1.5 毕业要求a学分要求：修完本专业计划规定的所有课程，获得规定的学分。学分结构：所有课程总共 112 学分，其中必修课程 88 学分，选修课程 2
30、4 学分。b毕业条件：思想政治合格，身体健康；在规定的年限内修满规定的学分，且所得学分的结构符合要求；具有相当的汉语普通话、英语水平和计算机应用能力。3.3.1.6 课程设置及学时、学分分配课程类别 学时数 占总学时的比例 学分数 占总学分的比例通识课 400 16% 23 11%专业课 768 32% 70 78%实践及教学环节 1236 52% 19 21%合计 2404 100% 112 100%1 课程性质 学时数 占总学时的比例 学分数 占总学分的比例必修课程 1168 48.8% 69 62%选修课程 816 34% 24 21%实践及教学环节 420 17.2% 19 17%合
31、计 2404 100% 112 100%3.3.1.7 课程设置及学分计算开课学期、周学时课程类别 课程名称 1 2 3 4 5 6开课单位总学时学分备注毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想概论4 72 4思想道德修养与法律基础 3 54 3马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观教育概论2 36 2形势与政策 6 1大学英语 4 72 4藏语 2 36 2体育 2 36 2大学语文 4 72 4就业指导 1 16 1必修合计选修 合计 学生须从校公共任意选修课中选修 8 学分（该项不符工艺专业）通识课合计素描（前单元） 12 96 6专业课必修色彩构成与写生（后单元） 12 96
32、63.3.2 核心课程、精品课程建设根据“产-学-研”为特征的人才培养模式的要求，结合我区民族传统绘画（唐卡）的区域优势，因地制宜，因材施教，使学生具备相应的传统文化知识，突出职业能力培养，努力实现以唐卡为龙头的核心课程体系，带动其它专业齐头并进，成为我校重点核心课程。并以启动免唐派唐卡为精品课程为契机，打造我校金牌课程，提高区内影响力，传承传统文化并将其推向国际市场。3.3.3 教材建设 编写 5 本教材。教材内容符合设计基础教学和“工作室化”教学要求，与岗位技能对应，具有较强的实践性和职业性，并配备相关课件。先校内使用，创意设计（后单元） 4 72 4中外工艺美术史 2 2 72 4旅游市
33、场营销 1 1 32 2手工课（后单元） 2 32 2藏工艺（前单元） 4 72 4藏族工艺美术史（前单元） 2 32 2平面构成与立体构成（前单元） 6 96 6电脑图形设计（后单元） 4 2 96 6工作室基本操作训练 4 72 4合计唐卡 24 24木器加工 24 24金属加工 24 24选修泥塑 24 24816 24合计国防教育 2周 4实习20 200 10一学期毕业创作 20 160 5必修实践及教学环节条件成熟后公开出版发行。 免唐派唐卡基础教程主要针对我校免唐派唐卡传人丹增平措老师的基础教学，将唐卡画法分步骤展现。 藏式图案教程着重介绍藏式图案的历史渊源以及绘制方法，以上两本
34、将于 2012 年完成。 藏族手工艺与周边文化的关系 、 旅游工艺品设计基础教程和造型基础将于 2013年完成。3.3.4 教学实施2012 年根据“工作室化”教学模式要求，以完成基础传统手工艺任务所必备的能力为依据组织课程内容，新的年级按课程体系系统试点教学。并且以岗位工作标准和研发中心研究准则作为教学成果的考核标准。2013 年实现教学内容实践化，选择典型、具体工作任务，在校外实训工场真实情景中实施教学，把教、学、实践有机结合起来，使学生在“实践”中学创意， “实践”中学设计，“实践”中学手艺， “实践”中长知识。 “工作室化”的教学在整个专业的学生和相应的社会人员培训全面推行。3.4 教
35、学团队建设增强教师现代职业教育意识，提升教师实践教学能力，将打造一支适应“工作室化”教学模式需要，以大师、名师、高级技师领军，教育理念领先、教学方法先进、德艺双馨的“双师”结构合理的专兼职教学团队。3.4.1 建设内容3.4.1.1 专业带头人的培养与聘用2009 年培养专业带头人 1 名，具有丰富的职业教育教学经验和专业理论知识，能主持本专业课程体系、实训体系、教学团队和社会服务能力建设。聘用来自企业的专业带头人 1 名，具有丰富的行业经验和相关专业设计成果，能指导专业教师提升实践教学能力。3.4.1.2“双师”素质骨干教师培养2011 年培养“双师”素质骨干教师 6 名。建立教师参加职业技
36、能等级考试的长效机制。具有行业生产实践经历，熟悉行业岗位技能要求；在教学中承担主要项目包教学任务；主持创意设计，每年有一到二件社会认可的设计作品。到 2012 年， “双师”素质教师达到教师总数的 80%。3.4.1.3 青年教师培养与兼职教师聘用实施青年教师专业技能培养工程，建立青年教师每年 30 天“下企业顶岗实践”的长效机制，掌握企业 1-2 项相关工艺技能。经过下企业培养的青年教师能承担工艺技能课的教学。2012 年到 2013 年共安排 5 名青年教师到企业实践锻炼。实施专兼职紧密结合的教师队伍建设工程，聘用来自行业生产岗位、具有丰富实践经验的工艺师担任教学工作，直接传授企业生产技能
37、。根据师生比将聘用 4 名来自行业的兼职教师，2012 年专兼职教师比例达到 3：1。我校建立兼职教师的严格管理制度。由专业指导委员会、学生和教师组成的评审委员会，制定考核体系和考核制度，定期进行考核，对于达不到要求的及时进行更换补充。通过与企业的合作，建立对聘用的“兼职教师”的共同管理机制；根据“兼职教师”的工作量大小，工作质量的高低，给与相应的待遇。3.4.1.4 教师国内进修与专业技能综合素质培养2012 年、2013 年分别选派 2 名教师国内短期进修，学习掌握国内先进的职业教育理念、教学内容、教学方法、教学手段，提高职业教育能力。送派 4 名教师轮流到国内其他院校进修，培训内容根据专
38、业教学方向需要选定，提升教师专业技能水平和综合素质培养。3.4.2 建设内容、进度安排与主要监测指标（见图表）图表 旅游工艺品设计与制作专业教学团队建设内容和进度重点专业名称 旅游工艺品设计与制作专业 建设负责人 格桑次仁建设内容 2012 年 2013 年1培养专业带头人 1 名预期目标：培养专业带头人 1 名。预期目标：完成专业带头人培养。2聘用专业带头人 1 名，聘用企业兼职教师 2 名预期目标：聘用专业带头人 1 名，聘用行业专家上课。预期目标：聘用行业专家来校上课，任兼职教师。3培养“双师型”骨干教师 6 名预期目标：培养工艺美术骨干教师、 “双师型”教师 3 名。预期目标：培养工艺
39、美术骨干教师、 “双师型”教师3 名。45 名教师下企业锻炼预期目标：组织 2 名教师下企业学习专业技能。预期目标：组织 3 名教师下企业学习专业技能。教学团队建设5国内进修2 名、专业技能综合素质培养教师 4 名预期目标：教师国内相关院校学习专业技术，提高综合素质。 预期目标：教师国内相关院校学习专业技术，提高综合素质。 3.5 实训条件建设以校企合作为基点，建成西藏知名工艺美术专业工作室，工作室和实训工场不仅具备培养学生学习专业技能的功能，而且还具备将企业真实项目引入工作室和实训工场实施生产、开发的功能，以及为社会鉴定和培训服务的功能。实训体系建成后，可全面实施“工作室化”的教学。积极建立
40、和拓展校外顶岗实习基地，引导学生从虚拟实训、生产实训走向顶岗实习，在真实情景中掌握职业技能，形成集开放性、共享性、效益性和可持续发展性为一体的具有民族工艺美术特色的实训体系。根据不同的专业材料技术要求，实训中，在弘扬传统制作工艺的同时配备新设备，强化对新材料与传统材料综合运用的训练，使学生在掌握传统材料制作技能的同时，进一步掌握现代工艺技术，以及西藏特有的民间工艺美术品技能。成为区内同类高职院校中学习传统和现代工艺设计技能最具特色的实训体系。加强我校实训基地内涵建设，制定实训教学大纲，建立专业实训考核标准和一系列实训规章制度。3.5.1 工作室建设内容3.5.1.1 唐卡绘制教师工作室。约 3
41、0 平方米，2 个工位。配置画架、拷贝箱、工作台、陈放架、多媒体设备等，其他设备与唐卡实训工场共享，其功能与唐卡绘制教师工作室对应。为企业唐卡产品的开发、制作、咨询、鉴定、培训提供服务。3.5.1.2 木雕教师工作室。配置木雕工具、工作台、多媒体设备等，其他设备与实训工场共享，约 40 平方米，1 个工位。满足研发、展示等实训需求。在规格、功能上达到区内一流水平，帮助学生掌握西藏传统木雕的基本技法，同时培养学生木雕的创意能力。为企业产品的开发、制作、咨询、鉴定、培训提供服务。3.5.1.3 金属教师工作室。约 40 平方米，2 个工位。配置工作台，多媒体设备等，其他设备与实训工场共享，其功能与
42、金属教师工作室对应。为企业产品的开发、制作、咨询、鉴定、培训提供服务。3.5.1.4 泥塑教师工作室。约 40 平方米，2 个工位。配置雕塑架、转台、多媒体设备等，其他设备与实训工场共享，供教师创意设计、进行工艺泥塑品的设计开发。在规格、功能上达到区内先进水平，为学生提供学习和掌握不同泥塑技法的场所。为企业产品的开发、制作、咨询、鉴定、培训提供服务。3.5.2 建设服务社会的开放型校内实训工场针对西藏工艺美术品生产企业中的唐卡、泥塑、金属、木雕专业技能岗位中设计、生产、营销的工作流程和岗位具体技能要求，设计具有民族性、先进性的工艺流程，增设具有开放性、独立性和生产功能的实训工场。增加工位，建成
43、既可学习传统工艺，又可实训现代工艺技术的实训工场。3.5.2.1 建设泥塑实训工场 1 个。面积约 80 平方米，工位 20 个，配备 1 名教辅人员。功能水平：使学生掌握泥塑拉坯成型、泥板成型、氧化烧成、还原烧成等方法，培养学生的泥塑设计能力和创意能力。为企业产品的开发、制作、咨询、鉴定、培训提供服务。达到区域相关院校同类专业的领先水平。3.5.2.2 建设木雕设计制作实训工场 1 个，面积约 80 平方米，25 个工位。配备 1 名教辅人员。功能水平：可满足西藏各种传统木雕等相关课程的实训需要。在创作中体会民族传统文化，民间工艺的生产流程、加工技术程序等。为西藏培训专业设计人员，为企业开发
44、产品。为社会提供咨询、鉴定、培训提供服务。达到区域相关院校同类专业的领先水平。3.5.2.3 完善金属实训工场 1 个。面积约 80 平方米，达到 15 个工位。配备 1名教辅人员。功能水平：在原有基础上增加设备，可满足从出粗、细坯到抛光的较完整工艺过程等相关课程的实训需求。提高学生的造型能力、和运用材质的能力，在创作中体会民族传统文化。为企业开发工艺品，培训西部的教师和工艺美术专业人员，为企业产品开发、制作、咨询、鉴定、培训提供服务。融培训、开发、教学为一体，达到区域相关院校同类专业的领先水平。3.5.2.4 完善唐卡制作实训工场 1 个。面积约 80 平方米，达到 20 个工位。功能水平：
45、配置画架、拷贝箱、工作台、陈放架等。用于有西藏特色的唐卡品的开发，为学生提供绘制等相关课程的实训和顶岗实习的场所，全面提高学生唐卡及藏式装饰画等的绘制和制作能力、运用材质的能力。并为企业开发工艺品，培训西藏工艺美术专业人员。为企业产品开发、制作、咨询、鉴定、培训提供服务。达到区域相关院校同类专业的领先水平。3.5.3 校内实训内涵建设完善实训基地内涵建设，建立科学化、规范化、具有可操作性的生产性实训作业制度和实训管理制度，主要建设内容如下：（1）制定以工艺美术品设计岗位技能为核心的专业实训大纲；（2）制定实训设备操作规程；（3）制定关于旅游工艺品设计与制作专业学生校内实训的管理规定 ；（4）制
46、定旅游工艺品设计与制作专业学生校内实训指导手册 ；（5）制定旅游工艺品设计与制作专业学生校内实训质量监控与检测评估制度 ；（6）完成校内实训记录和实训报告。3.5.4 校外顶岗实习基地建设3.5.4.1 建设 6 个校外工艺美术品顶岗实习基地拉萨古建公司、西藏知行藏文化传播有限公司、西藏雪堆白手工艺术中心、拉萨玛尼工坊传统手工业发展中心、拉萨市攀登达杰福利工厂、拉萨市城关区彩泉福利学校等校外实训基地，保证学生半年以上顶岗实习达到 100%。3.5.4.2 校外顶岗实习基地内涵建设企业参与专业实训基地软件建设，共同制定完善实训基地管理制度、学生顶岗实习管理制度、实训教学组织管理制度。（1）制定关
47、于旅游工艺品设计与制作专业学生顶岗实习的管理规定并运行；（2）制定旅游工艺品设计与制作专业学生顶岗实习指导手册并运行；（3）制定旅游工艺品设计与制作专业学生顶岗实习质量监控与检测评估制度并运行；（4）定期开展“校外顶岗实习基地”专题研讨（每学期 1-2 次） ；（5）制定并签订实习基地协议书。3.5.5 实训体系建设内容、进度安排与主要预期目标图表 旅游工艺品设计与制作专业实训体系建设内容、进度与预期目标重点专业名称 旅游工艺品设计与制作专业 建设负责人 格桑次仁建设内容 2012 年 2013 年1.唐卡教师工作室预期目标：建成学习唐卡绘制技艺的工作室。满足研发、教学、展示等实训需求。预期目
48、标：完善唐卡绘制技艺工作室建设，能满足“工作室化”教学、设计和制作需要。2.金属教师工作室预期目标：建设完成金属工艺教师工作室，满足金属工艺材料加工、材料表面处理、材料的设计应用教学，以及金属工艺的研发、展示等需要。预期目标：完善建设金属工艺教师工作室，满足研发、教学、展示等实训需求。3、木雕教师工作室预期目标：建成现代化的学习木雕制作技艺的工作室。满足研发、教学、展示等实训需求。预期目标：完善木雕教师工作室建设，能满足“工作室化”教学、设计和制作需要。4、泥塑教师工作室预期目标：建成现代化的学习泥塑制作技艺的工作室。满足研发、教学、展示等实训需求。预期目标：完善泥塑教师工作室建设，能满足“工
49、作室化”教学、设计和制作需要。5.唐卡实训工场预期目标：完成唐卡绘制实训工场，满足培训、研发、教学、展示、销售等实训需要。预期目标：完善唐卡绘制工作室，满足培训、研发、教学、展示、销售等实训需要。6、金属实训工场预期目标：完成金属设计制作实训工场，满足培训、研发、教学、展示、鉴定、销售等实训需要。预期目标：完善金属设计制作工作室，满足培训、研发、教学、展示、鉴定、销售等实训需要。7.木雕实训工场预期目标：完成木雕设计制作实训工场，满足培训、研发、教学、展示、鉴定、销售等实训需要。预期目标：完善木雕设计制作工作室，满足培训、研发、教学、展示、鉴定、销售等实训需要。8.泥塑实训工场预期目标：完成泥塑设计制作实训工场，满足培训、研发、教学、展示、鉴定、销售等实训需要。预期目标：完善泥塑设计制作工作室，满足培训、研发、教学、展示、鉴定、销售等实训需要。9.实训工场条件改造与管理预期目标：实训工场的设施条件改造、完善，能够达到培训、研发、教学、展示、鉴定、销售等功能实训需求。制定实训工场管理规定与手册等，保障实训工场正常运行。预期目标：完成 4 个实训工场的设施改造，达到培训、研发、教学、展示、鉴定、销售等功能实训需求；以各项管理规定为依据形成科学
