1、整合转化医学隐性知识整合转化医学隐性知识有效提升临床教学质量李晓阳怀化医学高等专科学校伴随我国社会主义现代化建设的蒸蒸日上和经济社会(3)习得特点: 学习者获得隐性知识的主要途径是个的科学发展,作为有幸参与这场伟大历史变革的高等医学人的亲身体验,现场实践和深刻领悟,而很少需要采取环教育工作者,要想真正理顺思路,适应变化,调整角色,境支持和他人帮助等举措获取.迎接挑战,只有事先正确认知,诚心接受和踊跃实践知识因此,隐性知识对个人价值目标实现的作用至关重经济时代滋生的一种全新的知识管理模式,自觉遵循规要,如何合理强化和充分发挥这种作用? 的确需要我们透律,掌握原理,学会应用,解决问题,才能不失时机
2、地汲细研究,反复实践和总结提高.此外,隐性知识与显性知取移植,整合转化和积累沉淀医学教育行业日趋丰富的各识之间存在着相互转化的内在关系,只要我们注重精心维类知识信息,主动为优化教学过程,提升教学质量提供充系和合理利用这种交互关系,往往可有效整合组织成员头足实用的信息资源,以不断满足高技能应用型医药人才的脑中的经验,技巧和洞察力等隐性知识,使它们逐步转化科学培育需求.为相应的显性知识,除满足组织成员之间的交流共享需求一,领悟基本概念,促成掌握真缔外,可直接为组织的知识创新提供强劲的原动力.以人类知识为核心的管理,称为知识管理.这种新型二学会整合方法,坚持规范运作管理的研究对象是从社会各种组织活动
3、中产生的知识,它实际上,对隐性知识的整合转化,务必坚持遵循规强调知识生产的重要性,要求通过合理调控知识的创造与应律,学会方法,照章办事,确保规范的原则进行.首先要用,灵活有机地将知识的生产纳入顺利流通,适量扩展和显合理归类,规范整理和总结提练组织中现有的个人知识,着增值的轨道,进而形成利用原有知识生产和发展新知识,小集体知识和组织知识等信息,及时依托整合转化的实践稳步推进组织创新,长久维持组织的旺盛生命力,用强劲的平台,有的放矢地将隐性知识转化为显性知识,逐步形成原动力开创知识创造的新格局.通常,按人类知识能否清晰内涵丰富,特色鲜明,注重实用,系统开放的显性知识资表述和有效转移为标准,可将其分
4、为以下两类:源库 ,专供组织的全体成员灵活利用,巧妙交流和踊跃创1.显性知识新,不断推动事业发展.就医学高等专科学校的临床教学显性知识(Explicitknowledge)是指可用语言,文字,而言,要想在临床教学实践中顺利实现医学隐性知识的科数字等明确表达的一类知识.它的主要载体是书籍,报刊,学整合和有效转化,切实提高临床教学质量,则须紧密联光盘,数据库等,其特性在于容易整理,方便存储,常被转系临床医疗实际,深刻认识医学隐性知识的产生,作用,化为信息编码,以数据形式与外界沟通和实现共享.显然,本质与文化差异,按规范,准确,灵活,精细的整合要这类知识存在易被竞争对手借助复制,应用和传播等途径获求
5、,真正做到:取,使组织核心竞争优势难以持久的弊病.1.构建机制,规范建库2.隐性知识事实上,临床教师的诊治经验,临床见解和操作技隐性知识(Implicitknowledge).尽管对它的研究巧等意会知识是医学隐性知识的主要来源.它们经科学整起始于 20-纪 5O 年代的英国物理化学家和哲学家迈克尔合,均可有效转化为相应的医学显性知识.因此,我们应(MichaelPolanyi),但其定义至今尚未明确 .目前认为:客观地根据医学隐性知识的生成特点,转化规律和贮存方隐性知识是一类存在于人的潜意识之中,具有高度个性化式,精细制定整合措施,科学构建转化机制,有的放矢地特征和难以用语言明确表达的知识.它
6、作为人类知识的一启发,引导临床教师清晰完整地表达自己头脑中的隐性知种重要类型,不仅支配着人类认识活动的全过程,而且还识,随后严格按编码,序化等规范整合要求,合理地将临表现出以下基本特点:床教师所表达的隐性知识系统化 ,并适时依托转化机制,(1)作用特点: 既以一系列解释性框架和知识理念促使其有效转化为显性知识,相继建成能方便组织成员查为人们的认知全程服务,力求促进知识创新和价值创造.询,创新与存储的专用显性知识库,如专家知识库,诊治又积极帮助人们构筑坚实的思想基础,进而引导他们在学经验库,操作技巧库,急救方法库和研究成果库等,使参习,工作和生活中多出佳绩,时获成功,逐步形成组织的与临床教学实践
7、的广大师生能不失时机地利用医院的内部核心竞争力.网络,灵活应用,合理交流和精心传授这些显性知识,切(2)含量特点: 在组织中含量巨大 ,比显性知识的含实品尝医学隐性知识整合转化与灵活应用的甜头,为激发量要大得多.但如此庞大的隐性知识,却只有少部分通过学习兴趣,增长求知效益,提升教学质量和促进知识创新整合,顺利转化为组织的显性知识.奠定坚实的运作基础.2008 年 8 月高科技 j 产业化 572.规范整合,力促转化题,妥善化解临床教学“主导与主体“ 的基本矛盾,有针很明显,医院显性知识库一旦建立,其库存资源只有对性地引领广大师生更新观念,达成共识,明确目标,提依靠建设者不断按需规范整合转化有关
8、医学隐性知识,才升质量.为此,认真做好以下三方面工作,则显得尤为重能日趋完善,达成目标.因此,要事先对临床教师强化培要.训,力促全员学会操作,巧妙利用医院的内部网络,开展 1,深入学习,把握本质全方位的电子宣传,讨论,评议,交流和探讨,发动引导在深入学习和反复思考的前提下,逐步理解,内化全体临床教师自觉地将各自的临床见解,诊治经验和操作和把握隐性知识与教学质量的概念,内涵和特点,真正认技巧等意会知识输入院内网络,动态督促大家联系实际,清隐含于临床教学过程中的医学隐性知识,这样的知识除围绕热点,在网上广泛开展问题剖析,理论研讨,实践磋很难表述清楚外,还有高度个性化和难沟通的特点,不易商等活动,及
9、时把有关研讨内容和反馈意见整合存储入相实现个人之间的共享;但它通常依托这样四个途径,可实应的知识库,大力催化促成这些被整合的隐性知识发生异现医学隐性知识在个人之间和个人与组织之间的传递.即质改变,相继转化为显性知识,以便大家在临床医疗与临一是依赖现场观察,仿真模仿和亲身实践等方式传递医学床教学的实践中灵活应用,多创佳绩,有效促进临床教学隐性知识,使个人之间的这类知识实现共享.二是凭借类质量的稳步提升和医院的综合发展.比,隐喻,假设,倾听和深度汇谈等途径,促进医学隐性3.紧扣重点,强化实力知识的整合转化,逐步达成显性化目标,推动这类知识的医学隐性知识的有效整合转化,迫切需要实践者紧扣传递;三是动
10、态整合个人头脑中零碎的医学隐性知识,并重点,强力攻关.我们经实践发现,这个值得紧扣的重点用专业语言表述,使之转化为组织的相应显性知识;四是就是专家知识库的建设与应用,其理由在于:运用边干边学 ,工作培训和团队协作等方法,将新产生的(1)专家知识库是临床医学分支的显性知识单元与集显性知识转化为组织其他成员相应的隐性知识.合,它的基本内涵既有本专业知识的描述,评价和管理,同时,领悟,把握教学质量是客观衡量学生认知,技还有经各种渠道动态积累的历史数据和现时数据.显然,能和情感诸方面发展程度的准绳,它贯穿于教与学双向活适时按需总结这些显性知识资源,有利于全面改进医院的动的全过程,具体-5 教学准备,课
11、堂施教,督导听课,学医疗,教学,科研和管理工作,不断促进医院的规范建设生评教,信息收集,质量评价,结果反馈,定期考核,教和临床教学质量的有效提升.学研讨等环节的制度建设和规范实施密切相关.实践者只(2)专家知识库作为医院实施知识管理的主阵地,在有瞄准目标,刻苦研习,才能把握教学质量的真缔,灵活存储?】缶床教师诊治经验与操作技巧等隐性知识的同时,还运用医学隐性知识的整合动力,稳步提升临床教学质量.是隐性知识的整合平台,可促使上述隐性知识通过与临床 2.整合资源,加强转化医疗,科研数据等显性知识的有机整合,大量转化为能供在临床教学过程中,始终存在着大量医学隐性知识,临床医疗和临床教学反复检索,应用
12、的显性知识,直接导如临床教师的诊治经验,操作技巧,临床洞察力,直觉与致医院显性知识增长,教学能力增强和质量要素优化,从见解以及学生对临床课内容的学习,认知,理解,内化等隐而有效控制因人才流失造成的医院知识链脱节,尽可能减性知识;在教师施教,学生求学和师生互动等过程中蕴含少由此产生的风险,不断增强医院医疗,教学,科研和竟的隐性知识;与学习医学科学,人文社会科学及语言科争应变的综合实力,逐步夯实提升临床教学质量的运作基学等方面知识相关的隐性知识;与临床教学过程和教学础.因此,抓好专家知识库的重点建设,是有效整合转化空间有关的隐性知识等.它们内容繁多,作用各异,对优化医学隐性知识的关键,务必认真落实
13、到位.临床教学各个环节富有价值,迫切需要我们正确认知,懂得4,分析问题,对因解决珍惜,果断采取各种有效方法,动态整合这些宝贵的医学隐毫无疑问,临床教师隐性知识的显性化,需要通畅良性知识资源.继而联系实际,规范整理,加强转化,提高效好的交流环境.我们应采取有效措施,在医院创造条件,健益,不断按需贮备足量已转化的医学显性知识,力争用隐性全机制,浓厚氛围,为通畅良好的交流提供保障.即有针对知识的高效显性化创造提升临床教学质量的新效益.性地组织专题培训,案例分析,现场交流和切磋点评等活 3.善用动力,提升质量动,想方设法引领临床教师踊跃参-5,稳步提高他们整合转依靠医学隐性知识的整合转化和灵活应用来提
14、升临床化医学隐性知识的自觉性,主动分析他们现存的整合知识贫教学质量,关键要求我们在临床教学实践中,自觉遵循医乏,分析能力薄弱,交流技巧欠缺等问题的成因,对因运用学隐性知识传递规律,积极营造环境,健全整合机 r-t4,想生动讲解,有趣启发,巧妙展示,灵活引导和课件开发等医方设法促使医学隐性知识经社会化,外在化,组合化和内学隐性知识整合手段,合理分析,归纳和演绎他们所表达的化等基本过程,大量转化为相应的显性知识.从而,既为隐性知识,有针对性地使其实现显性化.教学准备,教学实施和期末考试等阶段的质量要素优化,三用足转化动力,确保质量提升提供丰富实用的显性知识资源.又为激励临床教师通过临实践证实,医学隐性知识整合转化时,可产生强大床医疗和临床教学实践,产生新的医学隐性知识发挥催化的促学动力,直接优化临床教学过程,相继完善教师,学作用.巧妙借助医学隐性知识整合转化动力和灵活应用效生,教学内容和教学场景等过程要素,圆满解决教师“教益,有效提升临床教学质量,为科学培育高技能应用型医什么“怎样教“和学生“学什么“怎样学“等实际问药卫生人才奉献力量,尽到责任.暑,58HIGHTECHNOLOGYANDINDUSTRIALIZATIONAUG2008
