1、中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 178 高职院校 药 物分析 课堂 革命探索 袁明焱 乐山职业 技术学 院生物 医 药学院，四川 乐山 614000 摘要：为解决高 职院校 药学专 业 药物分 析 课 程内容与 岗位结 合不够 紧密、教学创 新模式 不足、思政 融入不足，教 学资源 单一、教学评 价针对 性不足 等问题，采取 了针对 性措施，基于“岗课 融通、课证赛 融合”融合，优化教学 内容，强健课 堂“肌肉”；坚持以 学生为 中心，创新“三式六 学”教 学模式，夯实 课堂“骨骼”；秉承“德修并济”育 人理念，挖掘 思政体 系，铸 牢课堂“灵魂”；以 信息化 教学为 基础，升级优 化教
2、学 资源，注入课 堂“灵魂”；关注 师生成 长，实施多 元多维 评价，贯 穿课堂“脉络”。通 过“强 肌、健骨、铸 魂、注血、通 脉”五 维并进 课堂革 命，学 生学习 效果显 著提高，教师 教学能 力明显 提升。关键词：药物分析；课堂革命；教学 模式；课程思 政；教 学评价 中 图 分 类号：G6 4 1 药 物 分 析 课 程 为 高 职 院 校 药 学 专 业 的 一 门 专业核心课 程，为 学生提 供药 物结构与 性质、试剂配 制、仪 器 的 使 用 与 维 护 等 基 础 知 识。通 过 学 习 本 课 程，学生 可 以 阐 明 常 见 药 品 检 验 原 理、方 法 以 及 注 意
3、 事 项，典 型 药 物 结 构、性 质 与 分 析 方 法 之 间 的 联 系；能 够 查阅 并 解 读 药 品 标 准，制 定 药 品 检 验 方 案 并 独 立 实 施 药品 检 验，处 理 数 据 并 出 具 质 量 检 验 报 告。在 学 习 过 程中，树 立 质 量 第 一、精 益 求 精 的 职 业 观 念，为 学 生 从事药 品 检验 相关 工 作奠 定 基 础1。本案 例 选自 项目 三：对乙酰氨 基酚片 的检验 分析 中任务 3 对乙酰氨 基酚片的特殊杂 质检查，共 4 个学 时。针 对 课 程 内 容 与 岗 位 结 合 不 够 紧 密，致 使 学 生 无法很好的 适应岗
4、 位需求2；教学模 式创新 不足，无法体 现 学 生 为 中 心，能 力 为 本 位，行 动 为 导 向 的 基 本 理念3；课 程 思 政 有 机 融 入 不 足，课 程 与 思 政 两 张 皮，育人成效 不明显4；教学 资源单一，学生 学习方 式固化；教 学评 价针 对 性不 足，无法 关 注师 生成 长 问题6。采 取 了 针 对 性 措 施，基 于“岗 课 融 通、课 证 赛 融 合”融 合，优 化 教 学 内 容，强 健 课 堂“肌肉”；坚 持 以 学生为中心，创新“三式 六学”教学模 式，夯 实课堂“骨骼”；秉 承“德 修 并 济”育 人 理 念，挖 掘 思 政 体 系，铸 牢 课
5、 堂“灵魂”；以 信 息 化 教 学 为 基 础，升 级 优 化教 学 资 源，注 入 课 堂“灵魂”；关 注 师 生 成 长，实 施多元多维 评价，贯穿课 堂“脉络”。1 课堂革命拟解决问题 1.1 解决 课程与 岗位结 合 不够紧密 的问题 药 物 分 析 具 体 教 学 内 容 与 职 业 岗 位 要 求 结 合 不 够紧 密，难 以 适 应 岗 位 对 从 业 人 员 的 知 识、技 能 与 素 质提出的新 要求，学生核 心竞 争力弱。1.2 解决 教学模 式创新 不 足的问题 教 学 模 式 创 新 不 足，教 学 方 法 相 对 落 后，信 息 化手 段 无 法 有 机 融 入 课
6、 堂 中 去，导 致 学 生 学 习 积 极 性 不高，学 习 效 果 不 佳。传 统 教 学 方 式 无 法 体 现 以 学 生 为中 心 的 理 念，学 生 缺 乏 独 立 分 析、解 决 实 际 问 题 的 能力，实践 技能得 不到提 升。1.3 解决 课程思 政“两张皮”的问 题 课程思政“大水 漫灌”，缺 乏精准化 系统化 设计，与课程内 容“两张 皮”，如何实现 课程思 政同向 而行，铸魂育人 同频共 振？1.4 解决 学生学 习方式 固 化的问题 传 统 学 习 资 源 较 为 单 一，主 要 以 教 材 为 主、习 题为 辅，强 调教 师 在 课 堂 中 推 动 学 生 学 习
7、，学 生 学 习 缺乏主观能 动性，学习时 间空 间受限，学习成 效不明 显。如 何 提 升 学 生 学 习 积 极 性，保 证 学 生 时 时 可 学、处 处能学？1.5 解决 教学评 价针对 性 不足的问 题 传统评价 模式侧 重于结 果性 评价，以 成绩论 英雄，而 忽 略 了 学 生 学 习 过 程 中 的 点 滴 进 步，使 学 生 缺 乏 学习成就感、满足 感，学 习兴 趣渐失。2 问题解决策略 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 179 2.1 优化 教学内 容，强 健 课堂“肌肉”，解决课程与岗位 结合不 够紧密 的 问题 药 物 分 析 课 程 以 国 家 规 划 教 材
8、药 物 分 析 为 主教 材，对 接 新 标 准、新 规 范，校 企 合 作 开 发 药 物 分析 工 作 手 册 为 辅 助 教 材。对 接 药 物 检 验 岗 位，按 照“岗课融 通、赛证融 合”思 路，依 据国家 药品标 准 中国药典、中国 药品检 验标 准操作规 范，在分 析岗位任务基础 上，融 合“1+X”药物制剂 生产职 业技能 等级证 书、全 国 职 业 院 校 技 能 大 赛“药 学 技 能 大 赛”，以临 床 常 用 制 剂 为 载 体，融 合 不 同 药 物 检 验 技 术，选 取岗 位 典 型 药 物 检 验 案 例 为 项 目 教 学 载 体，项 目 设 计 由简 单
9、到 复 杂，将 原 来“以 知 识 逻 辑 线 索 为 依 据”的教学内容优 化为“以职业 活动 工作过程 为依据”的 6 个教学项目。2.2 创新 教学模 式，夯 实 课堂“骨骼”，解决教学模式创 新不足 问题 教 学 团 队 结 合 岗 位 需 求，依 托 药 物 分 析 省 级 精 品在 线 开 放 课 程 平 台，构 建 并 实 施 以 学 习 者 为 中 心 的 图 1 教学内容优化 图2“三式六学”教学实施过程 药物分析课程内容模 块 二模块 一模块 三模 块 四模块 六模 块 五药品 检验岗 位认知（8 学时）原料 药检 验 分析（12 学时）固体制 剂检验分 析（16 学时）半
10、固 体制 剂 检验 分 析（10 学时）液体 制剂 检 验分 析（10 学时）气体 制剂检 验分析（8 学时）教学模块药品 质量 标 准及 其 应用葡萄 糖原 料 药的 检 验分 析对乙 酰 氨基 酚片 的检 验分 析醋酸 地塞米 松乳膏 的检验 分析维生 素C 注射 液的 检 验分 析沙丁 胺醇 吸 入气 雾 剂的 检 验分 析任务1 取样 鉴别（2 学时）任务2 杂质 检 查（4 学时）任务3 剂型 检查（2 学时）任务4 溶出 度检 查（2 学时）任务5 含量 测定（4 学时）任务6 出具 报告（2 学时）教学项目教学任务中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 180“三 式 六 学”阶
11、段 式 教 学，引 导 学 生 通 过 任 务 驱 动 在完 成 任 务 中 获 取 知 识 与 技 能：课 前 组 织 探 究 式 学 习，培 养 学 生 自 探 自 拓 的 自 主 学 习 能 力，并 通 过 校 外 合 作企 业 导 师 引 入 药 品 检 验 环 节 的 任 务 君 子 好 学。课中技能操 作型课 堂采用 任务 式学习，根据 中国 药典2020 版和中国药 品检验 标准操作 规范 标准规 定，师 生 互 动 学 习 并 制 定 实 验 方 案 学 而 有 方；小 组 分工，团 队 合 作 执 行 任 务 和 练 习 技 能 学 而 有 范；针对 标 准 中 的 分 析
12、方 法 原 理 师 生 讨 论 学 而 有 思；师生 总 结 并 对 成 果 进 行 评 价 学 而 有 效。课 中 报 告 总结 型 课 堂 采 用 进 阶 式 学 习，设 计 邀 请 企 业 导 师 指 导 分享 学 而 有 方；针 对 报 告 情 况 实 时 分 析 学 而 有思；小 组 规 范 修 订 报 告，合 作 研 讨 学 而 有 范；并对成果进 行总结 学 而有 效。课后 采用迁 移式学 习，让 学 生 根 据 所 学 知 识 完 成 其 它 典 型 药 物 的 任 务 来 提 升拓展学习 成果 学以 致用。2.2.1 课前探究式学 习 教 师 利 用 教 学 平 台 发 布
13、任 务 单，推 送 学 习 资 源。学 生 完 成 自 主 学 习，探 索 药 品 标 准，设 计 实 验 方 案 上传平台，养成“君子好 学”的习惯。课程教学 团队跟 踪平台 数据，总结学 生共性 问题，据 此 准 备 课 堂 内 容。针 对 个 性 问 题，与 学 生 一 对 一 交流，帮助 学生完 成个性 化学 习过程。2.2.2 课中任务式学 习（1）定方案 通 过 社 会 热 点 事 件 引 导 学 生 分 析 讨 论，培 养 学 生质量为本 的安全 意识。根据 综合成绩 排名，4 人一组分 组。采 用 小 组 拓 展 法，学 生 根 据 课 前 制 订 的 个 人 方案，组内 讨论
14、形 成小组 方案，小组代 表进行 汇报展 示，学 生 进 行 互 动 答 疑，教 师 点 评 补 充，学 生 修 改 完 善，形成最优 检验方 案，从 而达 到“学而 有方”。（2）检药品 高 效 液 相 色 谱 仪 价 格 昂 贵，开 机 成 本 高，为 提 高检 验 操 作 效 率，利 用 虚 拟 仿 真 软 件 练 习 模 式 练 操 作，考 核 模 式 验 效 果，繁 琐 操 作 人 人 过 关，提 高 上 机 检 测效 率。学 生 分 组 完 成 技 能 训 练，教 师 示 教 指 导 关 键 易错 环 节。最 后 进 行 通 用 操 作 技 能 和 检 验 技 能 的 评 价。学生
15、练就 规范操 作，做 到“学而有范”。（3）析原理 高 效 液 相 色 谱 仪 工 作 原 理 晦 涩 难 懂，教 师 利 用 动画 讲 解 仪 器 原 理，使 抽 象 原 理 直 观 化，教 师 通 过 平 台发 布 随 堂 测 验，评 价 学 生 掌 握 情 况，解 决 教 学 重 点，达到“学 而有思”。（4）验结果 实 操 录 播 系 统 纠 偏 错，小 组 互 评、教 师 评 价 实 时可 见。教 师 总 结 小 组 在 完 成 项 目 过 程 中 的 操 作 要 点，学 生 分 享 操 作 经 验，互 助 提 升，从 而 达 到“学 而 有效”。2.2.3 课后迁移式学 习 课 后
16、，在 开 放 实 验 室 练 习 课 堂 上 的 检 验 操 作，录制 视 频 上 传 平 台。学 生 小 组 完 成 盐 酸 肾 上 腺 素 注 射 液有 关 物 质 检 查，录 制 操 作 视 频 上 传 平 台。学 生 组 队 开发 创 新 创 业 项 目，实 现 能 力 的 拓 展 和 迁 移，达 到“学以致用”。2.3 融入 课程思 政，铸 牢 课堂“灵魂”，解决课程思政“两张皮”的问 题 秉承“德 技 并 修”的 育 人 理 念，教 学 团 队 用 知 识“穿针”，用 价 值“引线”，深 入 挖 掘 本 任 务 课 程 思政元素，对接药 学专业 和制 药岗位的 技能和 素质要 求，
17、构 建 价 值 引 领、职 业 素 养、理 想 信 念 三 个 层 面 的 价 值体 系，按 照 个 人 素 养 职 业 素 养 职 业 理 想，将 中 国精神、工 匠精神、奉献 精神 等九个要 点整合 为“三真三德”课 程 思 政 内 容 体 系，实 现 修 德 与 强 技 并 行，践行“检以求 真、验 以正德”的岗位 核心素 养，培 育三真：求 真 学 问、学 真 本 领、检 真 数 据；涵 养 三 德：立品 德、强 道 德、厚 药 德，构 建“三 真 三 德”核 心 素 养养 成 路 径。达 成“懂 原 理、会 操 作、能 计 算”职 业 能力 目 标 与“三 真 三 德”职 业 素 养
18、 目 标，增 强 学 生 的 职业 适 应 能 力 和 可 持 续 发 展 能 力，培 养 德 技 并 修、服 务区域产业 发展的 药物检 验人 才。2.4 整合 教学资 源，注 入 课堂“血液”，解决学生学习固 定化问 题 建 立 校、政、企 三 方 共 同 组 建 多 元 化 教 学 团 队，将 药 检 案 例 转 化 为 教 学 内 容，检 验 标 准 转 化 为 操 作 标准，共 建资源、共 同施 教，深化理论 教学理 念和形 式，提 升 教 学 效 果 的 同 时 也 为 学 生 搭 建 实 习 与 就 业 平 台；组 织 与 企 业 共 同 开 发 建 设 校 内 实 训 基 地，
19、将 不 同 的 检验 仪 器 和 检 测 方 法 展 示 给 学 生，同 时 可 以 进 行 学 生 创新 创 业 活 动，自 主 拓 展 练 习 等 课 后 活 动，不 断 提 升 学生 职 业 技 能；对 接 企 业 真 实 工 作 流 程，开 发 活 页 式 工作 手 册，校 企 共 建 在 线 开 放 课 程 和 虚 拟 仿 真 平 台，丰中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 181 富 的 视 频、动 画 等 立 体 化 教 学 资 源，让 学 生 可 以 突 破时间与空 间的限 制，保 证学 生时时可 学，处 处能学。2.5 多元 多维评 价，贯 穿 课堂“脉络”，解决教学评价针
20、对性不 足问题 本课程围 绕学生 专业知 识、关键技能、职业 素养、过 程 方 法 四 个 内 容，以 校 内 教 师、学 生、企 业 导 师 为评 价 主 体，通 过 教 学 平 台、仿 真 平 台，操 作 量 表 等 实现过程性 评价、增值性 评价、结果性 评价与 综合评 价。通 过 对 教 学 全 过 程、多 元 多 维 评 价，关 注 学 生 素 质 养成和职业 能力的 形成。图 3 多元多维评价体系 3 实施效果评价 药 物 分 析 课 程 坚 持 以 学 生 为 中 心 的 基 本 理 念,持续推进课 堂革命。在教 学内 容上，从“重理 论轻实 践”向“理 论 实 践 并 重”转
21、变，不 断 优 化 教 学 内 容，强 健课堂“肌肉”；在教学 模式 上，从“传统课 堂”向“混合式一体 化”模 式转变，创 新“三式 六学”教学模 式，夯 实 课 堂“骨骼”；在 课 程 思 政 上，从“大 水 漫 灌”向“精 准 滴 灌”转 变，课 程 思 政 同 向 而 行，铸 魂 育 人同频共振，铸 牢课堂“灵魂”；在 教育资 源上，从“纸质教材”向“立 体化教 学资 源”转变，整合 教学资 源，注 入 课 堂“血液”；教 学 评 价 上，从“教 学 评 价”向“学 习 效 果 评 价”转 变，实 施 多 元 多 维 评 价，贯 穿 课堂“脉络”。通 过 对 课 堂 进 行“强 肌、健
22、 骨、铸 魂、注 血、通 脉”，使 药 物 分 析 课 堂 焕 发 新 的 生 命 力。学生学习积 极性提 升，学 习效 果明显提 高5。从 2019 级与 2020 级学生药物分析总 评成绩分 析，实 施课堂 革命后，学 生 学 习 成 绩 显 著 提 升，教 学 改 进 效 果 明 显。本课 程 课 堂 革 命 得 到 了 学 生 的 广 泛 认 可，教 学 效 果 得 到积 极 评 价，学 生 对 教 师、对 课 堂 的 满 意 度 提 升。实 施课 堂 革 命 过 程 中，教 师 与 学 生 互 教 互 学、教 学 相 长，不 断 改 进 教 学 方 法、学 习 新 的 教 学 手 段
23、，教 师 教 学 能力得到提 升。4 反思与改进 4.1 学生 个性化 评价针 对 不足，增 值评价 不明显 反 思：现 有 的 评 价 体 系 关 注 学 生 共 性 成 长，评 价指 标 多 体 现 学 生 的 共 性 特 点，对 学 生 个 体 数 据 采 集 不足，无 法 针 对 学 生 进 行 个 性 化 评 价，学 生 增 值 性 评 价不明显。改 进：设 计 更 为 具 体 的 评 价 指 标，关 注 学 生 个 性化 成 长，扩 大 增 值 性 评 价，从 学 生 个 体 出 发，多 维 度多 角 度 评 价 学 生 知 识、技 能 与 素 养，促 进 学 生 全 面 发展。4
24、.2 新技 术新方 法发展 迅 速，教学 资源需 要动态更新 反 思：随 着 国 家 对 药 品 安 全 的 高 度 重 视，药 品 检测 技 术、检 验 方 法 迅 速 发 展，不 断 更 新，教 学 资 源 需要 跟 紧 技 术 更 新 步 伐 适 应 药 检 人 才 培 养 需 求。同 时，随 着 信 息 技 术 的 发 展，学 生 学 习 途 径 多 样 化，需 要 不断更 新教 学资源 满足学 生学 习需求。改 进：加 强 校 企 合 作，动 态 关 注 检 验 分 析 技 术 方法，不 断 将 最 新 的 质 量 标 准、药 品 检 验 规 范、药 品 检测技术整 合为信 息化教
25、学资 源，同步 分享给 学生。参考文 献 1 朱 链 链,李 静 华,伍 朝 君,宋 成 英.浅 谈 药 物 分 析 课 程 项 目 化 改 革 教 学 的 思 考 J.内 江 科技,2012,33(12):189.2 袁 明 焱,朱 链 链,李 静 华,伍 朝 君.高 职 院 校 药 学 专业 药 物 分 析 课 程 混 合 式 理 实 一 体 化 教 学 设 计 与 探索 J.中 文 科 技 期 刊 数 据 库(全 文 版)教育科学,2023(2):0098-0100.3 陈 奎 奎,梁洁,曹 玉 嫔 等.混 合 式 教 学 模 式 在 药 物 分析 课 程 教 学 中 的 探 索 与 实 践 J.广 东 化工,2023,50(14):221-223.4 潘旭,韩 丽 琴,申 蕾 等.互 联 网 背 景 下“课 程 思 政”融 入 药 物 分 析 教 学 的 探 索J.吉 林 医 药 学 院 学报,2023,44(04):314-315.5 何隽.“药 物 分 析 综 合 一 体 化”实 践 教 学 改 革J.教 育教学 论坛,2023(21):71-74.基 金项目：四川 省教育厅 2022-2024 年 职业教 育人才培 养和教 育教学 改革研 究项目 高职院 校药物 分析课程 教学改 革研究（立项号：GZJG2022-230）。
