1、教研教改JIAOYAN JIAOGAI 教师TEACHER 1112023 年 11 月Nov.2023一、引言“中文+职业技能”教育以中文教学为基础，以职业教育为特色。2 0 1 9 年 1 2 月，国务院副总理孙春兰在国际中文教育大会上指出，支持中外高校、企业、社会组织开展国际中文教育项目和交流合作，聚焦语言主业，适应本土需求，帮助当地培养中文教育人才。1据教育部统计，“十三五”期间，全国 4 0 0 余所高职院校与国外机构开展合作办学，在 1 9 个国家建立 2 0余个“鲁班工坊”，培养来华留学生 1.7 万人，2按照“中文+职业技能”的模式，把中国优质的职业教育成果输出到国外，发挥中国
2、职教的国际服务能力。在此背景下，开展“中文+职业技能”教育，让中文与职业技能共同为国际人才培养赋能，成为新时代高职教育创新发展的必由之路。二、高职院校实施“中文+职业技能”教育的必要性（一）是解决“走出去”企业人才需求难题的客观需要随着“一带一路”倡议的深入发展，我国众多企业纷纷走出国门，带领中国技术和中国标准走向世界。在国际化建设的征程中，“走出去”企业普遍面临着属地本土化人力资源严重短缺的难题，迫切需要大量既懂中文又懂技术的复合型专业人才。这种供需之间的矛盾既增加了企业的负担，又制约了中国技术服务在世界范围内的顺利开展。作为职业教育的主力军，高职院校应当主动服务于产业发展，精准对接企业发展
3、与本土化技能人才的需求，积极开展国际技能人才教育事业，为“一带一路”倡议提供人力资源和智力支撑。（二）是提升高职教育国际影响力的有效举措“中文+职业技能”教育是国际中文教育和职业技能教育深度融合、协同创新发展的教育模式。2 0 2 0年 6 月，教育部等八部门正式印发的 关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见指出，教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力，要坚持教育对外开放不动摇，主动加强同世界各国的互鉴、互容、互通，形成更全方位、更宽领域、更多层次、更加主动的教育对外开放局面。3职业教育是教育对外开放的重要领域，高职院校开展“中文+职业技能”教育，主动衔接中外教育办学标准和技术产业标准
4、，对打造具有国际先进水平的中国特色职业教育体系，推动“一带一路”教育行动高质量发展具有积极意义。（三）是促进中外民心相通的重要推动力职业教育在服务中国企业“走出去”的征程中培养了大批本土化技能人才，有力促进了当地社会发展，促进了中国与世界经济的互利共赢。与此同时，在开展中文和职业教育的过程中，中国教师有机融入中国语言文化、中国产业、中国技能标准等元素，能提升国际人才的汉语能力和职业技能，增进其对中国的情感，以此促进中国与世界人民民心相通，夯实共建人类命运共同体高职院校“中文+职业技能”教育实践研究王晓岚摘 要：“中文+职业技能”教育以培养“会中文、懂技术、通文化”的国际技能人才为目标。开展“中
5、文+职业技能”人才培养，是新时代推进职业教育国际化发展，服务中国企业和中国标准“走出去”的必由之路。文章论述了高职院校开展“中文+职业技能”教育的必要性，以黄河水利职业技术学院实施“五位一体”的“中文+职业技能”教育多元路径为案例，提出了进一步推动“中文+职业技能”教育高质量发展的对策和建议。基金项目：2022 年黄河水院国际化办学课题项目“中文+职业技能 人才培养模式的实践研究”（2022GJH002）；2 0 2 1 年河南省教育科学“十四五”规划一般课题“高等教育深度国际化背景下来华留学生教育政策发展研究”（2021YB0668）。作者简介：王晓岚（1986），女，河南开封人，讲师，硕士
6、研究生，研究方向：对外汉语教学及留学生教育。中图分类号：G719.2 文献标识码：A 收稿日期：2023-07-04 文章编号：1 674-1 20X（2023）32-0111-03关键词：高职院校；“中文+职业技能”；实践（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）教研教改1122023 年 11 月的民众基础。三、“中文+职业技能”教育特色实践路径以黄河水利职业技术学院为例践行“服务国家、走向世界”的发展理念，黄河水利职业技术学院（以下简称“黄河水院”）以服务国际产能合作为基准，实施“五位一体”的“中文+职业技能”教育多元路径，为“一带一路”沿途国家培养会中文、懂技术、通文化的国际技能人
7、才，多路径提升中国职教国际服务能力。（一）开展技术应用型留学生教育，打造来华留学高地发展来华留学生教育，是推进高职院校国际化进程的重要举措。作为全国首批招收国际学生的高职院校，黄河水院将人才培养、社会服务和国家建设的现实需求相结合，积极发挥水利、土木、机械等特色专业优势，自 2 0 1 2 年起联合“走出去”企业以订单培养形式，积极开展“中文+技能”留学生教育事业。在实践中，黄河水院创新性地构建了校企“双主导”的技术应用型留学生培养模式，形成了“校企共同主导，政府行业推动，师资多方共建，内容贴近一线，工作场景实践，先进文化熏陶”的留学生培养“六要素”设计理念，打造了“1 校+n 企”的技术应用
8、型留学生实践平台4，探索出较为成熟的来华留学生培养体系，实践成果基于校企合作的技术应用型留学生人才培养研究与实践荣获 2018 年职业教育国家级教学成果二等奖。截至 2 0 2 2 年 6 月，黄河水院已累计培养来自赤道几内亚、印度尼西亚、南非等 3 6 个国家的 5 0 0 余名留学生，为中水八局、中铁集团等“走出去”企业输送了大批通晓中国文化和“中文+技能”双过硬的国际技能人才，在受服务国家树立了中国职业教育的标杆品牌。黄河水院留学生教育事业也闯出了一条从非学历教育到学历教育、委托培养与自主招生并行、优势专业向多专业辐射的来华留学生培养之路。（二）创办海外大禹学院，输出中国职教标准打造海外
9、办学育人平台，是高职院校“走出去”发展的有效路径。黄河水院与中国电建等“走出去”企业以及外国院校深入合作，通过政行校企协同办学模式，先后在赞比亚和南非建成两所大禹学院，开启了中国水利类高职院校设立海外分校的先河，打造了水利版的“鲁班工坊”。大禹学院的特色成果在于：依托海外工程办学，开设的水利水电工程、电气自动化、机电一体化等专业直接服务于所在国工程建设项目；根据本土人才需求而开发的 3 大专业教学标准和 5 门课程教学标准获得南非、赞比亚政府认可；校企双方共同组建双师双语教学团队协同育人，选派 1 4 名中方教师赴海外教学，组织5 名本土学员来华培训；培养当地急需的技术技能人才6 0 0 余人
10、，有力提升了中国政府援建项目的援助绩效。2018 年，时任赞比亚总统的伦古为大禹学院成立揭牌，中外众多媒体对大禹学院进行专题报道，大禹学院办学实践被水利部领导誉为可复制可推广的国际人才培养新形式。2 0 2 2 年，黄河水院首次参与东盟国家院校联合办学，与泰国罗勇技术学院共建的泰国大禹学院正式成立，以期为服务“一带一路”倡议和“泰国 4.0 计划”国家战略作出贡献。（三）多元融合跨境人才培养，赋能高职国际合作新模式加强职业教育国际交流合作，跨境联合培养国际化人才，是当前高职教育国际化发展的新形式。因而作为中国-南非职业教育合作联盟副理事长单位，黄河水院与南非合作开展南非技能人才培养项目。项目以
11、推动“中文+职业教育”与“南非职业教育体系”接轨为目的，通过建立跨区域、跨文化、跨行业的职业教育国际标准体系，积极打造国际职业人才共同体。2 0 1 8 2 0 1 9 两年间南非高等教育部培训署从其国多所职业学院中选拔出 1 5 0 名与国内高职院校同等或类似专业的大二在校生赴黄河水院进行为期 1 年的专业学习和企业实习。黄河水院依托水利工程管理、建筑工程技术等特色专业，与南非职业院校、中国电建、中国铁建等中资企业签署合作培养协议，三方共同制定人才培养标准，构建了融两国传统文化、优秀企业文化、汉语和专业能力、综合素养同步提升的课程体系。项目中国部分由黄河水院负责实施，国外部分由南非北联学院负
12、责实施，双方共同开展专业、课程、师资建设、学分对接互认，中国电建、中国铁建等企业提供实践教学过程和南非实习实训资源，并选拔优秀毕业生在南部非洲项目工作。该项目有效推动了中南两国人文交流和国际职业教育互学互鉴，开创了高职教育国际化合作交流的新模式。（四）建设“中文+职业技能”推广基地，服务“一带一路”教育共同体开展多领域、深层次的国际交流合作，是推动职业教育“走出去”发展的重要形式。近年来，黄河水院多链条开拓国际培训项目，服务“一带一路”教育共同体。一是积极推进“中文工坊”项目，于 2 0 1 9 年成立“国际实用汉语培训基地”，面向职业技能较强、汉语基础较弱的海外员工开展短期速成汉语培训，老挝
13、、泰国、俄罗斯等国受益员工近 2 0 0 名。二是积极打造“双师双语”教学团队，面向多国开展中国特色职业培训，先后为英国、泰国、哈萨克斯坦等国的 7 0 0 余名高校师生和技术人员进行物流管理、智能制造、工程测量等专业技能培训，并开发与之相配套的立体化双语教学资源。2021 年黄河水院被授予“中英职业教育教师培训基地”筹建单位。在新时期推进“中文+职业”教育的大背景下，黄河水院将持续联合海内外高校企业，开展技能领域的事业规划、人才培养、在线教学等实践与研究项目，并在此基础上建设“中文+职业技能”推广基地，教研教改1132023 年 11 月力争打造高职院校开展海外员工培训的典型样本。（五）搭建
14、国际人文交流合作平台，促进民心相通以文化人，讲好中国故事，让文化软实力提升与职业技能传授齐头并进，是助力中外人文交流，夯实“一带一路”倡议的社会基础。5黄河水院为国际学生提供互动参与、深度体验中国文化的平台。一是开设中国国情教育类课程，从地理、历史、政治、文化、当代发展、外交政策等多个角度向国际学生展现中国形象。二是开展“感知中国”社会实践活动，国际学生通过调研社区企业、开展志愿服务、参加技能竞赛、进行专业实习等活动，全方位感知当代中国发展；通过沉浸式体验豫剧、书法、武术等传统文化项目，深度理解中国深厚的文化底蕴。三是立足地域文化开展国际跨文化交流活动，面向俄罗斯、马来西亚等国高校举办中外青年
15、文化交流周暨“行走开封 品味黄河”系列活动，国际青年通过圆桌交流和感知“武林汉韵”“东京梦华”的中华风采，厚植其知华、喜华、亲华的情怀。四、高职院校“中文+职业技能”教育的进一步思考（一）组建联盟、整体架构、整合资源、共享成果持续深化“中文+职业教育”合作的深度和广度。进一步发挥政府、行业、企业、院校多元主体的优势，鼓励国内外职业教育机构和中资企业参与国际中文教育，推动职业技能与国际中文教育“走出去”融合发展。要按照“市场主导、政府支持、多方参与”的整体架构，搭建政、行、企、校多方合作平台，通过组建“中文+职业技能”共建共享职业联盟，明确主体责任、分步实施、项目共建，进而实现资源成果的共享共用
16、和优势互补，带动职业教育提质赋能。（二）服务战略、对接产能、校际协同、标准引领高职院校积极响应“一带一路”倡议，有效对接国际产能合作和“走出去”企业的海外建设需求，做到科学规划“中文+职业技能”项目建设任务，出台高水平的办学标准和建设标准，并精准衔接国外职业标准。可以组织同类院校抱团出海，联合申报开发“中文+职业技能”项目优质教学资源，以标准为原则，以质量为根本，以培训为载体，以专业为依托，建设高质量的国际技能人才育人机制和培养体系，打造“中文+职业技能”人才培养高地。（三）凸显特色、校企合作、语技并重、人文交流始终立足“中文+职业技能”教育的特色，持续推进校企合作，深化产教融合。高职院校要构
17、建校企协同育人常态化机制，建立校企合作产教融合培养基地，开展校企国际科研合作项目，提供实习实践平台，打造校企国际合作命运共同体。教育项目实施过程中还要注重中文和技能的有效衔接，要将中国文化元素、中国产业元素、中国标准、中国技能模式等渗入教学全程，以此不断提升“中文+职业技能”教育的内涵建设。（四）科技赋能、平台建设、丰富资源、灵活路径重点解决当前“中文+职业技能”教育中智能化教学平台建设滞后的问题。要整体架构“中文+职业技能”教学资源库平台，调动多方主体参与联合建设，吸收行业企业优质典型案例和学习资源入库，选取文本、音视频、虚拟仿真等丰富的素材多模态地呈现学习内容。要开发“初中高级”双语课程教
18、学资源，满足国际学生的个性化学习需求。还要做好数字化资源建设，依托移动互联网、云计算、人工智能等新技术，建立线上线下相融合的联合实训室、智慧教室等，实现远程跨国连线和云端授课，6打造高质量的“中文+职业技能”在线教育培训平台。五、结语“中文+职业技能”教育彰显了中国高职教育“突出优势、立足发展，服务国家、走向世界”的国际化发展智慧，展现了高职教育在推动全球区域发展合作和共建人类命运共同体中的有力担当。推动“中文+职业技能”教育的高质量发展，需要发挥政府、职业院校和行业企业的多元主体优势，多路径、多领域开拓国际合作路径，要坚持标准引领，强化内涵建设，深化人文交流，做好资源共建共享，推动职业教育与
19、全球经济社会发展更加紧密联结。参考文献：1 孙春兰出席国际中文教育大会并发表主旨演讲 E B/OL.https：/中华人民共和国教育部：4 0 0 余所高职院校与国外办 学 机 构 开 展 合 作 办 学 EB/O L.http：/教育部等八部门印发意见加快和扩大新时代教育对外开放 EB/OL.http：/王 俊，姬 尧，李领川.基于校企合作中技术应用型留学生培养模式的探索与实践 J.中州大学学报，2018，35（2）：86-90.5 刘必旺，谈 颖.高职院校“中文+职业技能”境外办学实施路径研究 J.职业技术，2022（2）：1-5.6 教育项目研究组，马箭飞.构建“中文+职业技能”教育高质量发展新体系 J.中国职业技术教育，2021（12）：5.
