1、教育理论与实践 圆园 23年*本 文 系 2022年 度 江 苏 省 高校 哲 学社会科学研究 一 般 项目“高职院校产业学院 服务 技能型社会建设的路径研究”（项目编号：2022SJYB1398）的 阶段 性 研究 成果。主 持 人：刘 燕。作者简 介：刘 燕（1988-），女，安 徽 东 至 人，杭 州 师 范 大学 经 亨颐 教育学院 博士 研究生，江 苏 城 乡 建设职业学院 管 理工 程 学院 副 院长、助 理研究 员，主要从 事 职业教育 管 理研究。人才培养 作 为 高职院校的 主要 职能 之 一，其 核 心竞争 力 的 彰 显 与技能 水平 的高 低 紧 密相 关，特 别 是
2、在 提高 自 主 人才培养能 力 方 面，技能 是 一 个 重 要 且 不可或 缺 的 评 价 要 素。近 年 来，国 家、省市 等 政 府 部 门 针 对提 升 人才培养质量，出 台 了 系 列 化的 政 策文 件，从 政 策安 排上 为 学校人才培养提 供 了 制 度 保障 与 支 持。其 中，深 化产教融合、校 企 合 作 已 然 成 为 职业教育人才培养的 必 然 选择，产业学院 则 是 推 进 这 一 举措 的重 要 载 体，职业院校 也 积 极 尝试 在产业学院建设 中探 索各 种 有 特色 的育人模 式。从 技能 形 成 的视 角 剖 析 产业学院人才培养的 特 色 和 路径，是
3、 深 化践 行 产教融合与校 企 合 作要 求 的 源 动 力。一、技能形 成 的 条件 和 过程 技能 是 一 个 综 合 性 概 念，学 者 们 对技能的 界 定 和观 点 多 种 多 样。有 学 者认 为，技能 形 成 是 指 技能 现 存能力 和 潜 在能 力 的 形 成，是全 社会劳动 者 获得 技能的 过程，即 劳动 者从 没 有 技能 或 低 技能 到 习 得 技能，再到 熟练 使 用 技能，最 终 将其 内化于 心 的 过 程，也 是整个 社会在学 习、开发、提高生产 力 方 面所 掌握 的能 力 1 2。还有 学 者认 为，技能 形 成 不 仅 指 的 是 劳动 者 个 体意
4、 义上的、私 有 的技能 获 取、提 升 或 开发，而 且 在国 家 层面，包含 了 以 培育 经济 发展 所需 技能 为需求 的技能 形 成这 一 层 集 体意 义 3。可 见，技能 既 连 接 着 个 体 的 成 长发展 需 要，同 时 也 是 经济 社会发展 过 程中 不可 或 缺 的要 素，横 向 上 包 括 知识、能 力 等 维 度，纵 向 上 又 可分为若干 种 不同 类型的能 力，如 操 作 技能、沟 通 技能 等，这些 知识 的生 成和 技能的 形 成 都 需 要具 备 特 定 的 条 件和 环境。（一）技能形 成 的 条件第 一，技能 必须 在 一 定 的 制 度 环境 中
5、生成。制 度 是 教育理论与实践栽澡藻燥则赠葬灶凿孕则葬糟贼蚤糟藻燥枣耘凿怎糟葬贼蚤燥灶第 43卷（圆园 23年）第 36期 第 28-31页灾燥造援 43（圆园 23）晕燥援 36 孕 28原孕 31姻 刘 燕 摘 要：技 能 水 平是 高 职 院 校 产 业 学院人 才培养 的 核 心 竞争 力 之 一。技 能 必 须 在 一 定 的 制 度 环 境、特定 的实践 场 域 和文 化 氛围 中 生 成。其 内 在 逻 辑 是要 结 合 产 业 学院的 技 能 输 出 功能、职业性和 实践 性 特 征 以 及 其 在 增 强技能 适 应性 方 面 的 优势。技 能 形成视 角 下，高 职 院
6、校 产 业 学院 赋 能 技 能型 人 才培养 应 优化 产 业 学院 治 理 结 构，为 学生技 能 形成 提 供 制度 保障、聚焦 关 键 能 力 培养，增 强 学 生 就 业 创 业 核 心 竞争 力、聚 力 综 合 素 养 提 升，增 强 学 生技 能适 应性、营造 和 谐 共 生 的 文 化 氛围，为 学 生技 能 形成创 设 良 好 的 环 境。关键词：高 职 院 校；产 业 学院；技 能 形成；产 教 融 合；技 能型 人 才；关 键 能 力；就 业 创 业；技 能 形成 引用格式：刘燕.高 职 院 校 产 业 学院 赋 能 技 能型 人 才培养 的 内 在 逻 辑与实践 路径
7、基 于 技 能 形成视 角 的 考察 J.教育理论与实践，2023（36）：28-31.中图分类号：郧 719.21 文献标识码：粤 文章编号：员园园源原远猿猿载穴圆园 23雪 36原园 028原园 4 基于技能形成视角的考察 高职 院 校 产 业学 院 赋能技能型人才培养 的 内在 逻 辑 与实践路径*第 36期社会 进 步 的 引 擎，在 自 上 而 下 推 进 实 施 过 程中，可 凭 借其 社会 成 员 的 行为 和 决 策 有 重 要 影响 力 的 优 势，能 够推 进 各级各 类 行 政 部 门 和 社会 公 众 按照 要 求 实 施，同 时 又 能在 既 定 目 标 实 现 过
8、程中 为 实践 者 提 供 保障和 支 持。受 教育 者 的技能 形 成 既 受 到 个 体自 身 学 习动 力 等 内在 因 素的 影响，又 受 到 资 金 支 持、政 策 保障、学 习 机 会、认 可 与 认 知 机制等 外 在 因 素的 制 约。第 二，技能 必须 在 特 定 的 实践 场 域 中 生成。不同 领 域 的 知识 生产 和 技能 形 成，都 是 在 特 定 环 境 和 条 件 下 产生新的 知识 和 生 成 新的技能。不 管 是 哪 种领 域 的 知识 和 技能 要 求，都 需 要 具 备 相应 的学 习 资源、教 育 机构、师 资 队 伍、实践 机 会 等 条 件。不 同
9、 领 域 的技能生 成要 求因 其 特 定 的 性 质 和目 标而 有 所不同，但 都 是 在 特定 的 场域 中形 成 与发展的。第 三，技能 必须 在 设 定 的文化 氛 围 中 生成。积 极 的 文化 氛 围 通 常 具 备 能 够 激 发动 力、提 供 学 习 机 会、倡 导合 作 与 包 容、彼 此 赞赏 和认 可 等 特 征。和 谐 向 上 的文化 氛 围，能 够 激励受 教育 者 保 持 积 极 的态度、自 我 激励，为 其 提 供 各 种 学 习 机 会 和 学 习 资源。处 在 积 极 的文化环境 中 可 以 促使受 教育 者更 加 愿 意 投 入 时 间 和 精 力 去培养
10、 和改 进 技能，并 更 有 动 力 去 克 服 挑 战 和 持 续 改 进，使 得 技能的 形 成 也 可 成 为 一 种 积 极 而 持 续 的 过 程。（二）技能形 成 的 过程 技能 形 成 受 到 学 习意 愿、基 础 知识 和 理 解、实践 机会、持 续 学 习 能 力 等 因 素的 影响，个 体 对学 习 和 技能 形成 的 积 极愿 望 和主 动 性 是 技能 形 成 的 首 要要 求。基于相应 的基 础 知识 和 理 解 是 技能 形 成 的 必 要 条 件，积 极参 与实践 是 技能 形 成 的检 验 载 体，持 续 学 习 和更 新 知识 的能 力是 技能发展的 必 由
11、之 路。在 这 些 因 素的 影响下，学 习 者 的技能 形 成 需 要经 历 目 标 设 定、加 强 学 习 与培 训、强 化 实践 应用、反 馈 与 调 整、持 续 学 习 与发展的过 程。总 之，技能 形 成 的 条 件 和 过 程 受 到 个 体 学 习 者 与 外 部 环境 相 互 作 用 的 影响，需 要 在 充 分 的 制 度 环境、特定 的学 习 场域、积 极 的文化 氛 围 中 予 以 生 成，需 要 学 习者 积 极 参 与、有 针 对 性 地 学 习 和 实践、不断反 馈 与 调整，进 而 实 现 可持 续 发展。二、技能形 成 视 角 下 高职 院 校 产 业学 院 赋
12、能技能型人才培养 的 内在 逻 辑 产业学院 作 为 高职院校 推 进 技能人才培养的 载体，在技能人才培养 方 面 有 其 独特 的 优 势 和 特 色，特 别是 在劳动 者 或 者 学 习 者 的技能 形 成 方 面，两 者 之 间 存在 紧 密 的内在逻辑 关 系。（一）促 进 学 生 技能形 成 是 职业 院 校 产 业学 院 的 首要 功 能近 年 来，经 过不断 探 索 与实践，高职院校产业学院的 目 标 得 以 不断 深 化 和 扩 充，包 括 人才培养、技 术 合作、创 新 创 业、社会 服务 等，其 中 对于人才培养 而 言，各类人才技能的培养 是首 要 功 能，主要 表 现
13、 为 以 下 两个方 面。一 方 面，技能 通过 受 教育 者 的实践 成 效 影响 其最 终 战 略 目 标 的实 现，有 研究 依据 高职产业学院 不同的 战 略 定位，将其 分为 产业 助 推主 导 型、资 本 增 值 主导 型、人才提质 主 导 型 三 种 不同 的模 式 4。分 析 上 述三 种 不同 模 式 的产业学院，劳动 者 的技能 水平 都 在 不同 程 度 上 影响 着 目 标 的 达 成 程 度，尤 其 是 在 资 本 增 值主 导 型 和 人才提质 主 导 型 两 种 模 式中 表 现 得 尤 为 突出。另 一 方 面，产业学院 通过为 受 教育 者 创 造 良好 的技
14、能 形 成 环境，还 在 很 大 程 度 上 成 为 企 业 优 秀 人才 储备 与 输 送 的 载 体，此 时 选 拔 的 关 键 在于 受 教育 者 技能水平 的高 低，这使 得 技能 形 成成 为了 产业学院的 首 要功 能。（二）产 业学 院 的职业 性 和 实践 性为 技能形 成 提供了 充 分的 保障职业 性 和 实践 性 是 高职院校产业学院的 显 著 特征，在 资源 集 聚、能 力 建设、平 台 创 造、师 资 队 伍、实践锻 炼 等 方 面 具 有 先 天 优 势，这 些 优 势是 技能 形 成 的重要 依 托。一 是 产业学院能 够 积 极 整 合教育 领 域 和 行 业领
15、 域 的 优 质 资源，紧 密 跟 踪 产业发展动态 和 需求 变 化，实时 了 解 产业技能 需求，及时 将 行 业 标准 和 技能 要 求融 入 到 人才培养 方案，将 实 际 操 作项目 放 在生产 车 间，使 学生的 知识 学 习 与实 际 工 作 所需 的专业技能 相 对接，与 真 实 岗 位 的 需求 相 匹 配；二 是 产业学院 拥 有 一 支经 验 丰富 的教 师 团队，一 般 实 行 校内专业教 师 和 企 业指 导 教 师“双 导师”带 教，学生 可 以 通过 与校内 外 导师互 动、技能 指 导 和 个 别 辅导 等 方 式，获得 专业技能的 培养 和 指 导，并 能 从
16、 专业发展视 角 指 引 学生在职业发展方 向 上 做 出 明 智 的 选择；三 是 产业学院 注 重思 维 训 练和 实践教学，通过 实 习、实 训 和项目 实践 等 方 式，提 供真 实的工 作 场 景，让 学生能 够 学 以 致用，掌握 实 际 操 作技能。总 之，产业学院 凭 借 资源 优 势 能 够 为 学生在 参 加技能 竞 赛、“双 创”竞 赛、资 格 证 书 认 定 等 方 面 提 供 各 种 各 样 的实践 平 台，学生 可 以 通过 实 际 成 效 展 示 自 己 的技能 水平，并得 到 行 业的 认 可 和 肯 定。刘 燕：高职院校产业学院赋能技能型人才培养的内在逻辑与实
17、践路径 基于技能 形 成 视 角 的 考 察29教育理论与实践 圆园 23年（三）产 业学 院 是增 强 学 生 技能适应 性 的 有 效载 体技能 适 应 性，是 一 个 人 所 掌握 的技能能在 不同 的情 境 和 变 化 中 可 以 灵 活 运用 与 调 整 的能 力，是多 样 化技能、学 习 能 力、迁 移 能 力、创 新能 力、问题 解 决 能 力、沟 通 合 作 能 力 等 专业技能 和 综 合素养的 整 合。产业学院 是 一 个整 合 多 家 企 业 资源 的 组织，除 了 关 注 学生的专业技能培养，还 注 重 根 据不同 产业的 需求，培养学生的 创 新 精神、沟 通 能 力
18、、团队 协 作 能 力、综 合 分 析 能 力、问题 解 决 能 力 和 职业道德 等 软 技能能 力，帮 助 学生 更好 地 适 应 技 术进 步、岗 位 变 化 和 市 场 需求 带 来 的 变 化，增 强 就 业 创 业 核 心 竞争 力。此 外，产业学院 作 为 技能人 才 储 备 的重 要 载 体，对学生的 终 身 学 习 和 职业发展 等也 给 予 了 高度 关 注，通过 提 供 继 续 教育 和 培 训 课程，帮助 学生 不断 更 新 知识 和 技能，适 应 行 业发展的 变 化，实现 个 人的职业发展 目 标。可 见，增 强 技能 适 应 性 对于 应 对 不断 变 化的工 作
19、 环境 和 职业发展 是至 关 重 要 的，产业学院在 这 方 面 更具 系 统 性。三、技能形 成 视 角 下 高职 院 校 产 业学 院 赋能 技能型人才培养 的 实践路径劳动 者 技能的 形 成 是 一 个 涉 及 多 主 体 协 同 的 复杂过 程，随着 经济 社会发展的 阶段 性 变 化，未 来 中 国劳动 者 内、外 技能 形 成 路径 相 互 之 间 的 界 限 会 变 得 模糊，并 逐步 走向内 外 融合技能的 形 成 5。与 本 科院校产业学院 相比，高职院校产业学院 更 加 关 注 人才培养的技能 积 累 与 形 成 水平，结 合 上 述 技能 形 成 的 条 件、过 程
20、和 高职院校产业学院人才培养与技能 形 成 两 者之 间 的内在逻辑 关 系，基于技能 形 成 这 一 视 角，可 从以 下 方 面 探 讨 高职院校产业学院赋能技能型人才培养的实践路径。（一）优 化 产 业学 院 治 理结构，为 学 生 技能形 成 提供 制 度保障 受 到 实践 经 验 等 各 种 主 客 观因 素的 影响，高职院校产业学院建设 仍 处 于 探 索 期，在 治 理 体系 建设 方 面还 不 够 完善，如 制 度的 缺 失、组织 机 构 和 治 理 结构 的 不健 全，以 及 一 些 运 行 机制和 激励 机制 的 匮 乏 等 影响 了产业学院的 治 理 效 能 6。技能 形
21、 成作 为 产业学院的 首 要 功 能，有 必 要 及时 优 化 治 理 结构。一 是 组 建 一 支 专 门的 治 理 团队，成 员 由 学校专 家、行（企）业专 家、行 业 指导 委 员 会专 家、政 府 部 门 专 家 组 成，应 具 有 丰富 的 教育教学 经 验、管 理 经 验以 及高 超 的技能 水平，主要 负 责 产业学院的规 划、运 行，以 保障决 策 咨 询 与建 议 的科学 性和 可行 性；二 是 在 治 理 团队 的 指 导 下，明确 产业学院的治 理 结构，确 立各级 管 理 层 的职 责 和 权 限，并 建 立 相应的 管 理 制 度 和流 程，不 定 期 通过 校内
22、 外 学 习 与培 训 的方 式 加 强 治 理 机 构 成 员 的能 力 建设，增 强 团队 成 员 的治 理能 力；三 是 加 强 产业学院的 创 新与 变 革，及时 根 据新工 艺、新技 术 引 入 新的教学 方 法 和 技 术 手 段，推 动教育模 式 和 内 容 的 创 新，以适 应 不断 变 化的 产业 需求 对受 教育 者 技能 带 来 的 变 化。（二）聚焦 关键 能力培养，增 强 学 生 就 业 创 业 核心竞争 力 当 前，我国 仍 存在人才 供给 与 需求不 匹 配 的 结构性 矛盾，从 供给 侧 而 言，劳动 者关 键 能 力 的 薄弱 是引起这 一 结构 性 矛盾 的
23、重 要 影响 因 素。高职院校产业 学院在赋能技能人才培养 过 程中，要 聚 焦 受 教育 者关 键 能力 的培养。一 是 要 通过 强 化与 相 关 行 业的合 作，了 解 当 前 和 未 来 本 行 业 领 域 内的 一 些 技能 需求，确 定 关 键 技能，明确 人才培养的 方 向 和 着 力 点；二 是 结 合 关 键 能 力的类型，校 企 联 合 共 同 制 定 人才培养 方案，设 计 相 关 的课程 结构，坚 持 基 础 知识 与实践技能 相结 合，确保 学生在理论 和 实践 上都 能 够 掌握 所需 的技能，课程 结 构应该 根 据 技能的 复杂 程 度 和 学 习 难 度 进
24、行 合理的 分 阶段和 分级 别 安 排；三 是 根 据 人才培养 方案 和 课程 设 计 强化实践教学，并 贯穿 于 整个 培养 过 程中，让 学生在 真 实的职业 场 景 中 学 习、实 操，提 升 学生的 关 键 技能 水平，增 强 适 应 能 力 和 解 决 问题的能 力；四 是 加 强 师 资 队 伍建设，吸 引 更 多 的 企 业 师 资，提高教 师 的实践 经 验 和 教学能 力，同 时 加 强 教 师 的培 训 和 发展，提 高教 师 的教学水平 和 实践能 力；五 是 建 立多 元 评 价体系，对 学生的 关键 技能 进 行 评 价 跟 踪，及时 结 合 评 估 情 况予 以
25、 指 导 和优 化，同 时，还 可 以适 时 加快 推 动 完善第 三 方 评 价 机 构主 导 的职业技能 等 级 认 定 机制 7，为 学生 关 键 技能的认 定 提 供 更 加 多 元 的 选择。（三）聚 力 综 合 素养 提升，增 强 学 生 技能适应 性随着 社会、经济和 职业 环境 的 不断 变 化，特 别 是 技术 的 快 速 发展 和 行 业的 变 革 对 具 备 多 领 域 技能人才的需求不断增 加，使 得 在人才培养 过 程中，需 要关 注 跨 领域 综 合能 力 的培养，即 学生 综 合素养的提 升。一 是可通 过 开设 跨 学科 课程，将 不同 学科的 知识 和 技能
26、进 行整合，加 强 多 领 域 的 综 合素养培养，增 强 学生 适 应 不同 职业 和 行 业的能 力；二 是引 导 学生养 成 持 续 学 习 的 习 惯，可 以 提 供 进 修 课程、职业发展 辅导 等 支 持，帮 助 学生 不30第 36期断 提 升 自 己 的技能 和 知识，实 现 个 人的职业发展 目 标；三 是 注 重培养学生的 创 新能 力 和 创 业 精神，提高 综 合素质 和 就 业 竞争 力，为 有创 新 创 业 意 向的学生提 供 支持 和 指 导，激 发 创 新思 维 和 创 业 潜 力，培养学生 适 应 新兴 产业 和 市 场竞争 的能 力；四 是 注 重 加 强
27、国 际 化合 作，与国 际 知 名企 业 和 高校合 作，为 学生 提 供 更 多 的国 际交流和 实践 机 会，不断 提高国 际 视 野 和 竞争 力。（四）营造 和 谐共 生 的文化 氛 围，为 学 生 技能形 成创 设 良 好 的 环境和 谐 共 生的文化 氛 围 对人才 和 组织 的 共 同 成 长 和发展 具 有 明 显 的 推 进 作 用。高职院校产业学院 由 学校和 不同 的 行 业 企 业 共 同 组 建，原 本 归 属 不同 性 质的 组织 文化 交 织 在 一 起，要 树 立 相 融 共 生的理念，营 造 积 极向 上 的学 习 氛 围 和 实践 环境，促 进 学生技能的培
28、养 和发展。学生在 这 种 氛 围 的 熏陶 下 将 更 好 地 适 应 行 业 需求，并 更 容易 实 现 个 人的职业 目 标。同 时，学院 也 可 以与 企 业、行 业 保 持 紧 密 联系，确保 培养 出 符 合实 际 需求的技能人才。一 是 组织 校 企 文化 交流 活 动，如 组织 企 业之 声 演 讲、企 业 案例 分 享 等 活 动，让 学生 了 解 企 业文化和 行 业动态，与 企 业人 员进 行 互 动 和交流，为 学生 和 企业人 员 提 供 交流和 合 作 的 平 台；二 是 根 据 产业学院 确定 的 领 域 和 方 向，将 产业学院的 课程 设 计、实践教学内容、职
29、业发展 要 求 等 融 入 到 文化建设 中，凝 练 出 适 合校本 化产业学院的文化 特 色，创 造“劳动 光 荣、技能 宝 贵”的文化 环境，为 学生的技能 形 成和 发展提 供 更 加 有 力的 支 持 系 统。参 考 文献：1 吴 刚，胡 斌，黄 健，等.新时 期 产业工人技能 形 成 体系 的国 际比 较 研究 J.现 代 远 距 离 教育，2019（2）：52-63.2 张 弛，赵良 伟，张 磊.技能社会：技能 形 成 体系 的社会化建构 路径 J.职业技 术 教育，2021，13（42）：6-11.3 李 玉珠.技能 形 成 视 角 下职业教育产教合 作制 度的 比 较 研究 D
30、.北京：北京 师 范 大学，2015：38.4 聂梓 欣，石 伟 平.高职产业学院建 构 的 组织 战 略 分 析：理念、模 式 与路径 J.教育与职业，2021（15）：41-47.5 张 学 英，朱 轩，康 璐.中 国劳动 者 技能 形 成 的 历史 逻辑及 演 进趋 势 J.职业技 术 教育，2020，41（1）：59-66.6 段 明.基于产教融合的高职产业学院 治 理模 式、问题与路径 J.教育与职业，2021（16）：28-35.7 王 星，徐佳虹.中 国产业工人技能 形 成 的 现 实 境 遇 与路径 选择 J.学 术 研究，2020（8）：59-64，177.作者单位：杭州 师
31、 范 大学 经 亨颐 教育学院，浙江杭州 邮编 311121TheInternalLogicandPracticalApproachesofEmpoweringSkilledTalentsintheIndustrialSchoolsinVocationalColleges AStudyBasedonthePerspectiveofSkillFormationLIUYan（JinghengyiCollegeofEducation，HangzhouNormalUniversity）Abstract：Skilllevelisoneofthecorecompetitivenessoftalentcul
32、tivationinindustrialschoolsofvocationalcolleges.Thenecessaryconditionforskillformationisthatitmustbegeneratedinacertaininstitutionalenvironment，specificpracticalfields，andculturalatmosphere.Itsinternallogicshouldbecombinedwiththeskilloutputfunction，professionalandpracticalcharacteristicsoftheindustr
33、ialschools，aswellasitsadvantagesinenhancingskilladaptability.Fromtheperspectiveofskillformation，industrialschoolsinvocationalcollegesshouldoptimizethegovernancestructureofindustrialschools，provideinstitutionalguaranteesforstudentsskillformation，focusonkeyabilitycultivation，buildupstudents corecompet
34、itivenessinemploymentandentrepreneurship，improvecohesionandcomprehensiveliteracy，andenhancestudentsskilladaptability，andcreateaharmoniousandsymbioticculturalatmospheretobuildagoodenvironmentforstudents skillformation.Keywords：vocationalcolleges；industrialschools；skillformation；industry-educationintegration；skilledtalents；keycompetencies；employmentandentrepreneurship；skillformation刘 燕：高职院校产业学院赋能技能型人才培养的内在逻辑与实践路径 基于技能 形 成 视 角 的 考 察31
