1、第 卷 第 期 牡 丹 江 大 学 学 报V o l N o 年 月Jo u r n a l o f M u d a nji a ngU n i v e r s i tyN o v 文 章 编 号:()收 稿 日 期:基 金 项 目:黑 龙 江 省 教 育 科 学 规 划 年 度 重 点 课 题“高 等 职 业 院 校 信 息 技 术 教 育 与 创 新 创 业 教 育相 融 合 的 探 究”研 究 成 果(课 题 批 准 号:Z J B)作 者 简 介:迟 丽 娟(),女,黑 龙 江 哈 尔 滨 人,牡 丹 江 大 学 副 教 授,研 究 方 向:计 算 机 应 用 教 育,大学 生 职 业
2、 发 展 与 就 业 指 导,创 新 创 业 教 育.高 职 院 校“信 息 技 术创 新 创 业 教 育”专 业 师 资 队 伍 的 构 建迟 丽 娟(牡 丹 江 大 学,黑 龙 江牡 丹 江)摘 要:近 年 来,国 家 经 济 呈 现 出 快 速 发 展 的 态 势,社 会 上 各 种 专 业 人 才 的 需 求 量 不 断 增 加.高 职 院 校 作 为 培 养 专 业 人 才 的 重 要 场 所,更 是 在 此 过 程 中 发 挥 了 重 要 作 用.将 信 息 技 术 和 创 新创 业 教 育 相 融 合,也 是 高 职 院 校 课 程 改 革 和 教 学 目 标 改 革 的 重 要
3、 方 向.为 此,本 文 结 合 现 阶 段 师资 队 伍 建 设 工 作 中 存 在 的 问 题,提 出 了 针 对 性 的 解 决 对 策.关 键 词:高 职 院 校;信 息 技 术;创 新 创 业 教 育;师 资 队 伍中 图 分 类 号:G 文 献 标 识 码:A R e s e a r c h o n t h e C o n s t r u c t i o n o f P r o f e s s i o n a lT e a c h e r s I n t egr a t i ng“I n f o r m a t i o n T e c h n o l og ya n dI n n
4、o v a t i o n a n d E n t r epr e n e u r s h ipE d u c a t i o n”i n H igh e r V o c a t i o n a l C o l l ege sC H I L iju a n(Mudanjiang University,Mudanjiang Heilongjiang 157011)A b s t r a c t:In recent years,the national economy has shown a rapid development trend,and the demand forvarious pro
5、fessional talents in society is constantly increasing.Vocational colleges,as important venues for cultivating these professional talents,have played an important role in this process.Integrating information technology with innovation and entrepreneurship education is also an important direction for
6、curriculum reform and teaching objectives reform in vocational colleges.Therefore,this article is completed after studying relevant materials,and proposes targeted solutions based on the existing problems in the construction of the teaching staff atthe current stage.K eyw o r d s:higher vocational c
7、olleges;information technology;innovation and entrepreneurship education;teaching staff 一、融 合 型 师 资 队 伍 建 设 在“专 业 教 育创 新 创 业 教 育”中 的 必 要 性高 职 院 校 若 想 进 一 步 提 升 学 生 的 专 业能 力 和 素 养,需 要 充 分 认 识 到 融 合 型 教 师 在教 育 活 动 中 所 发 挥 的 重 要 作 用.同 时,融 合型 教 师 作 为 高 职 院 校 师 资 队 伍 建 设 的 重 点和 特 色 内 容,逐 步 提 升 其 专 业 水 平,
8、已 经 成为 社 会 和 教 育 行 业 的 共 同 呼 声.笔 者 在 前期 的 文 献 解 读 中 发 现,关 于 融 合 型 教 师 需 要具 备 什 么 素 质,并 没 有 明 确 的 规 定.但 是 可以 将 其 理 解 为 拥 有“双 证”或 者“双 职 称”的教 师,也 就 是 教 师 在 掌 握 了 本 专 业 知 识 的 基础 上,尽 可 能 了 解 其 他 学 科 的 相 关 知 识,并且 能 够 在 教 学 活 动 中 对 其 进 行 综 合 运 用.还 有 一 种 观 点 便 是 认 为 教 师 需 要 同 时 具 备良 好 的 职 业 素 养、经 济 素 养、沟 通
9、能 力 以 及专 业 能 力 等 多 个 方 面 的 内 容.在 开 展 信 息技 术 教 学 的 过 程 中,将 创 新 创 业 教 育 方 面 的内 容 进 行 有 机 融 合,对 于 教 师 的 专 业 能 力、创 新 能 力 和 综 合 素 质 提 出 了 更 高 要 求.我国 正 处 于 教 育 深 化 改 革 的 关 键 期,建 立 一 支高 素 质、专 业 化 的 教 师 队 伍,已 经 成 为 一 件迫 在 眉 睫 的 大 事.同 时,师 资 队 伍 的 建 设 也有 利 于 更 好 地 提 升 人 才 培 养 质 量、完 善 现 代教 育 内 容、优 化 教 育 模 式.由
10、此 可 见,推 动信 息 技 术 和 创 新 创 业 教 育 相 融 合 具 有 深 远的 意 义.一 方 面,有 利 于 学 校 专 业 课 程 的 建设,开 发 最 适 合 学 生 未 来 发 展 需 求 的 专 业 课程.保 障 学 生 在 课 堂 上 能 够 学 有 所 得,避 免出 现 课 程 资 源 浪 费 的 现 象.在 教 学 活 动 中,教 师 将 信 息 技 术 教 育 和 实 践 运 用 相 融 合,可以 扩 充 和 丰 富 教 学 内 容.在 教 学 方 法 的 选择 上,教 师 也 可 以 结 合 学 生 的 实 际 需 求,进行 有 针 对 性 的 选 择.另 一
11、方 面,从 学 校 角 度来 看,有 利 于 创 新 教 学 质 量 的 提 升.近 年来,在 国 家 相 关 发 展 战 略 的 影 响 下,创 新 驱动 发 展 影 响 极 大,并 在 各 个 行 业 得 到 了 深 入贯 彻 和 落 实.高 职 院 校 作 为 培 养 人 才 的 重要 场 所,更 要 认 识 到 学 生 创 新 能 力 的 重 要性.通 过 教 学 改 革 和 教 学 研 究 相 结 合 的 方式,逐 步 提 升 学 生 的 专 业 能 力 和 创 新 能 力.从 其 影 响 来 看,这 种 教 学 模 式 的 有 效 落 实,可 以 让 学 生 在 掌 握 理 论 知
12、 识 的 基 础 上,更 好地 提 升 专 业 能 力,并 能 够 在 激 烈 的 市 场 竞 争中 取 得 优 势.这 样,高 职 院 校 培 养 的 人 才 方可 更 好 地 满 足 社 会 经 济 发 展 的 需 求,提 升 学生 的 创 新 能 力.同 时 也 能 提 高 本 校 的 就 业率,增 强 学 校 的 核 心 竞 争 力,吸 引 更 多 的 优秀 人 才.二、高 职 院 校“信 息 技 术创 新 创 业 教育”融 合 专 业 师 资 队 伍 的 现 状 界 定 标 准 的 模 糊 性对 高 职 院 校 专 业 师 资 队 伍 的 现 状 进 行分 析,发 现 大 部 分 的
13、 高 职 院 校 未 能 认 识 到 专业 师 资 队 伍 建 设 工 作 的 重 要 性,对 于 教 师 所需 要 掌 握 的 专 业 能 力 和 综 合 能 力 认 识 不 足,统 一 的 管 理 规 范 和 培 养 模 式 尚 未 形 成.具体 来 看,关 于 专 业 师 资 队 伍 建 设 的 理 念 早 在 世 纪 年 代 就 已 提 出,并 在 近 年 来 的 研究 中 有 一 定 程 度 的 落 实.但 大 多 数 的 高 职院 校 对 于 教 师 所 应 具 备 的 专 业 能 力 认 识 不足,还 存 在 诸 多 较 为 明 显 的 问 题.部 分 学 校 认 为 对 专 业
14、 融 合 教 师 的 认 定 只 需 要 看 到 教师 一 个 方 面 的 专 业 能 力 即 可,缺 乏 综 合 性、系 统 性 的 评 价 标 准.在 有 些 高 职 院 校,专 任教 师 只 承 担 管 理 学 生 的 实 训 任 务,并 对 学 生进 行 指 导,这 便 可 以 认 为 是 融 合 型 的 专 业 教师.从 该 方 面 来 看,大 部 分 教 师 实 际 并 未 掌握 一 定 的 专 业 能 力,在 教 师 标 准 方 面 还 存 在着 一 定 的 欠 缺,尤 其 是 在 实 践 能 力 方 面.培 育 模 式 的 有 限 性高 职 院 校 若 想 更 好 地 培 育
15、信 息 技 术 和创 新 创 业 教 育 相 融 合 的 专 业 型 人 才,需 要 优先 让 教 师 具 备 该 方 面 的 能 力,而 大 部 分 高 职院 校 都 提 出 了“双 师”的 理 念.“双 师”型 教师 的 培 育 作 为 提 升“双 师”型 教 师 专 业 能 力的 重 要 途 径,对 于 教 师 队 伍 综 合 素 养 的 提 升也 可 以 产 生 积 极 作 用.现 阶 段 高 职 院 校 所开 展 的“双 师”型 教 师 培 育 活 动 中 主 要 出 现了 以 下 四 种 培 养 模 式.第 一 种,认 证 培 训,即 教 师 结 合 自 己 的 专 业 能 力,积
16、 极 参 加 劳 动保 障 厅、各 个 行 业 协 会 组 织 的 专 业 能 力 考试,顺 利 通 过 考 试 之 后,获 得 相 应 的 认 证.第 二 种,企 业 定 岗 实 践.学 校 结 合 人 才 培 养方 案 中 的 相 关 要 求,抽 取 一 定 数 量 的 教 师,让 他 们 到 相 关 企 业 参 加 定 岗 实 践.在 实 践过 程 中,教 师 运 用 理 论 知 识,提 高 专 业 实 践能 力.第 三 种,参 与 相 关 教 育 部 门 组 织 的 培训 活 动.例 如,定 期 安 排 学 校 的 专 职 优 秀 教师 参 与 省 教 育 厅 举 办 的“双 师”培
17、训 活 动,达到 提 升 专 业 能 力 的 目 的.第 四 种,也 是 最 为常 见 的 便 是 要 求 教 师 参 与 学 校 的 各 种 实 习活 动、教 学 实 践 活 动 以 及 技 能 比 赛 等,提 升教 师 的 双 重 能 力.从 效 果 来 看,虽 然 培 养“双 师”型 教 师 的 活 动 类 型 众 多,但 是 教 师 的综 合 能 力 未 能 得 到 大 幅 度 提 升.这 主 要 是因 为 培 养 方 式、考 核 方 式 方 面 还 存 在 着 一 定的 欠 缺 和 不 足.虽 然 参 加 培 训 的 教 师 可 以顺 利 结 业,获 得 相 应 的 资 格 证 书,
18、但 是 教 师的 实 践 能 力 仅 限 在 虚 拟 实 践 方 面,一 旦 进 入课 堂 中 便 会 出 现 专 业 能 力 严 重 不 足 的 问 题.同 时,一 些 高 职 院 校 也 会 为 教 师 提 供 定 岗 实践 的 机 会.但 因 实 践 时 间 较 短,教 师 在 企 业中 多 是 以 旁 观 者 的 身 份 参 与 活 动,缺 乏 深 入的 学 习 和 体 验.工 作 任 务 的 繁 重 性高 职 院 校 作 为 我 国 教 育 体 系 的 重 要 组成 部 分,在 专 业 人 才 的 培 养 中 发 挥 了 重 要 作用.近 年 来,高 职 院 校 呈 现 快 速 发
19、展 的 态势,教 师 承 担 的 教 学 任 务 也 越 来 越 繁 重.对于 高 职 院 校 的 教 师 而 言,更 是 面 临 着 科 研 项目、论 文 发 表、教 学 工 作 以 及 经 济 问 题 等 多个 方 面 的 压 力.对 参 与 教 师 评 价 考 核 的 教师 进 行 分 析,发 现 大 部 分 高 职 院 校 仍 然 将 论文 发 表 数 量 作 为 重 要 的 评 价 标 准,使 教 师 面临 着 较 大 的 科 研 压 力.然 而,教 师 的 科 研 能力 还 有 所 欠 缺,且 缺 少 研 究 时 间.从 其 产 生的 原 因 角 度 进 行 分 析,一 方 面 是
20、 高 职 院 校 的招 生 人 数 逐 步 增 多,教 师 的 精 力 是 相 对 有 限的,他 们 将 更 多 的 精 力 放 在 教 学 能 力 的 提 升上,必 然 会 导 致 科 研 时 间 的 缺 乏.另 一 方面,还 有 部 分 高 职 院 校 缺 乏 系 统 完 善 的 激 励制 度.尽 管 有 些 教 师 已 经 充 分 认 识 到 综 合型、融 合 型“双 师”更 有 利 于 培 养 学 生 的 专 业实 践 能 力,仍 然 将 大 部 分 精 力 放 在 相 关 的 考核 上,对 于“双 师”型 教 师 所 应 具 备 的 专 业 能力 认 识 不 足.教 育 理 念 转
21、变 方 面 的 问 题开 展 教 育 改 革 首 要 的 是 扭 转 教 师 的 思想 观 念 和 教 育 理 念.如 果 高 职 院 校 具 备 一批 高 水 平 的 师 资 队 伍,则 可 以 更 好 地 推 动 教育 实 践 和 改 革.但 是,如 果 教 师 仍 然 一 味 地运 用 较 为 传 统 的 教 育 理 念,将 难 以 接 受 最 新的 专 业 知 识 技 能 教 育 和 创 新 创 业 融 合 方 面的 知 识.在 此 背 景 下,学 校 所 开 展 的 各 种 教育 体 系 构 建 活 动 得 不 到 认 可,将 会 导 致 其 积极 作 用 无 法 得 到 有 效 发
22、 挥.一 些 新 的 教 育组 织 活 动、实 践 活 动 无 法 充 分 融 入 到 课 堂 中,流 于 形 式 的 问 题 较 为 明 显.从 教 师 角 度进 行 分 析,一 部 分 教 师 对 于 自 己 在 创 新 创 业教 育 和 信 息 技 术 教 育 融 合 方 面 的 定 位 不 明晰.在 整 个 教 育 活 动 中,需 要 将 两 门 学 科 的知 识 相 融 合,保 障 学 生 能 够 在 学 习 理 论 知 识的 基 础 上,进 一 步 提 升 自 己 的 创 新 创 业 能力.因 此,教 师 需 要 在 后 续 的 教 学 活 动 中 明确 自 己 的 定 位.结 合
23、 高 职 院 校 的 人 才 培 养方 案、学 生 实 际 发 展 特 点 等,完 善 分 工 和 活动 组 织,更 好 地 彰 显 教 育 融 合 的 优 势.对 于学 校 的 管 理 人 员 而 言,也 需 要 对 教 师 进 行 正确 的 引 导,提 升 他 们 的 思 想 认 识,并 对 自 己的 职 业 进 行 精 准 定 位.三、高 职 院 校 创 新 创 业 教 育 与 专 业 教 育融 合 中 的 师 资 队 伍 建 设 路 径 分 析 制 定 科 学、完 善 的 考 核 标 准科 学、系 统、完 善 的 考 核 标 准 作 为 重 要 的制 度 保 障,在 教 师 评 价 工
24、 作 中 发 挥 了 重 要 作用.对 此,在 教 育 改 革 工 作 中,学 校 管 理 人 员要 充 分 认 识 到 该 方 面 工 作 的 重 要 性.结 合 现阶 段 教 师 评 价 和 考 核 标 准 中 存 在 的 各 种 不 合理 问 题,对 其 进 行 进 一 步 优 化 和 完 善,从 而 更好 地 提 升 教 师 素 质,推 动 融 合 型 教 师 队 伍 建设 工 作 的 顺 利 开 展.将 规 范 的 考 核 体 系 运 用到 教 师 评 价 工 作 中,可 以 帮 助 高 职 院 校 管 理人 员 更 好 地 发 现、培 养 和 考 核 人 才,并 获 得 业内 专
25、业 人 士 的 认 可.对 于 那 些 被 授 予“双 师型”称 号 的 教 师 要 细 化 考 核 标 准,要 求 其 具 备爱 岗 敬 业 的 职 业 精 神、扎 实 的 专 业 理 论 水 平,并 能 够 在 实 践 过 程 中 逐 步 提 升 自 身 的 实 践 能力,为 学 生 提 供 一 定 的 指 导.组 织 合 理、系 统 的 培 训 活 动教 师 综 合 能 力 的 提 升 离 不 开 合 理、系 统的 培 训.在 培 训 活 动 中,教 师 可 以 结 识 该 行业 中 更 多 优 秀 的 人 才,在 彼 此 的 交 流 中 发 现自 己 的 不 足,并 进 行 有 针 对
26、 性 的 学 习,从 而更 好 地 提 升 综 合 能 力.开 展 培 训 活 动 需 要重 点 考 虑 以 下 几 项 因 素.首 先,开 展 正 式 培训 活 动 之 前,需 要 完 成 培 训 人 员 的 分 类.按照 学 科 性 质,定 期 开 展 针 对 性 培 训 活 动.其次,鼓 励 和 调 动 教 师 深 入 走 进 企 业,了 解 更多 的 实 践 性 内 容.深 入 推 进 校 企 合 作,并 贯彻 落 实“走 出 去”和“引 进 来”相 结 合 的 教 育理 念.其 中,“走 出 去”指 的 是 在 培 训 活 动中,充 分 利 用 社 会 上 的 各 种 资 源,为 教
27、 师 提供 更 多 实 践 的 机 会.例 如,有 计 划 地 安 排 教师 到 相 应 的 企 业 参 与 定 岗 实 践、参 与 学 校 所研 发 的 创 新 创 业 实 践 项 目.如 果 条 件 允 许,学 校 还 可 以 和 其 他 高 职 院 校 协 作,搭 建 系 统的 产 学 研 合 作 平 台.教 师 可 以 通 过 该 平 台传 授 知 识,了 解 其 他 学 科 带 头 人 的 思 想 观点,提 升 理 论 知 识 水 平.还 可 安 排 优 秀 教 师到 其 他 高 职 院 校 进 行 学 术 交 流,掌 握 最 前 沿的 学 科 知 识.“引 进 来”指 的 是 积
28、极 引 进 企业 高 层 的 管 理 人 员、技 能 人 才,并 邀 请 他 们担 任 创 新 创 业 课 程 的 讲 座 教 师.或 者 邀 请本 地 成 功 的 企 业 家、技 术 创 新 人 员 定 期 到 学校,以“创 业 导 师”的 身 份 为 教 师 进 行 经 验 分享,提 升 高 职 院 校 师 资 队 伍 的 整 体 建 设 水平.最 后,从 培 训 活 动 的 特 点 来 看,这 是 一个 长 期 的 过 程,不 能 一 蹴 而 就.在 科 学 技 术日 新 月 异 的 时 代 背 景 下,先 进 的 理 念 和 技 术层 出 不 穷.教 师 更 需 要 强 化 持 续 学
29、 习 的 理念,要 具 备 崇 高 的 职 业 道 德 和 高 尚 的 工 匠 精神.在 师 资 队 伍 培 养 和 建 设 活 动 中,不 仅 要锻 炼 教 师 的 专 业 能 力 和 授 课 能 力,还 要 提 升他 们 的 思 想 认 识 和 职 业 道 德.同 时,还 要 对不 同 职 称 的 教 师 进 行 专 项 培 训.教 师 职 称不 同,所 具 备 的 能 力 也 存 在 一 定 的 差 异.而在 专 项 培 训 活 动 中,可 以 让 教 师 更 好 地 发 现和 找 准 自 己 的 定 位.通 过 对 定 位 需 求 的 研究 和 分 析,发 现 自 己 在 专 业 能
30、力 方 面 的 不足,并 进 行 针 对 性 的 学 习,从 而 提 升 自 身 专业 素 养.建 立 恰 当、有 效 的 激 励 机 制借 助 激 励 机 制 的 积 极 作 用,可 以 更 好 地 调 动 教 师 在 教 学 活 动 中 的 积 极 性 和 参 与 性.当 开 展 激 励 机 制 建 设 活 动 的 时 候,不 仅 需 要考 虑 到 教 师 工 作 积 极 性 的 影 响,还 需 要 更 好地 调 动 教 师 的 凝 聚 力,保 障 高 职 院 校 留 住 更多 优 秀 的 人 才.针 对 该 方 面 的 特 点,可 以 从以 下 两 个 方 面 来 完 善 激 励 机 制
31、.一 方 面,将 精 神 奖 励 和 物 质 奖 励 相 结合,提 升 教 师 的 名 誉、职 称、薪 酬 待 遇 等.对于 那 些 获 得“双 师”称 号 的 教 师,可 以 召 开 专题 表 彰 大 会,让 他 们 感 受 到 更 多 的 荣 誉 感,并 颁 发 相 关 的 荣 誉 证 书.提 高 教 师 的 薪 酬,让 教 师 有 更 多 的 获 得 感.另 一 方 面,还 可 以为 教 师 提 供 更 多 的 职 业 发 展 机 会.例 如,当开 展 职 称 评 定、绩 效 考 核 等 方 面 的 工 作 时,可 以 选 择 将“双 师”教 师 的 素 质 作 为 重 要 的参 考 依
32、 据,并 明 确“双 师”需 要 具 备 哪 些 素质.从 其 影 响 来 看,这 种 激 励 机 制 的 有 效 落实,使“双 师”具 有 光 环 效 应,能 激 发 其 他 教师 的 积 极 性,努 力 向“双 师”靠 拢,提 升 高 职院 校 教 师 的 整 体 水 平.创 建“校 创”合 作 机 制近 年 来,伴 随 着 创 新 创 业 教 育 工 作 的 逐步 落 实,建 立 创 业 孵 化 基 地、创 业 园 已 经 成为 高 职 院 校 创 新 能 力 的 重 要 参 考 依 据.若想 进 一 步 提 升 教 师 的 综 合 能 力,满 足 信 息 技术 和 创 新 创 业 教
33、育 融 合 发 展 的 需 求,教 师 需要 入 住 创 业 园 和 企 业 管 理 者、学 生 共 同 开 展项 目 研 究 工 作.但 是 在 现 阶 段,大 部 分 教 师在 学 校 的 创 业 孵 化 基 地 和 创 业 园 建 设 工 作中 参 与 度 严 重 不 足,未 认 识 到 该 方 面 的 资 源对 教 师 能 力 提 升 的 重 要 作 用.因 此,“校 创”合 作 的 重 要 性 愈 加 凸 显.一 方 面 可 以 鼓 励教 师 积 极 入 住 创 业 园,和 学 生、企 业 管 理 者共 同 工 作,将 自 己 所 掌 握 的 理 论 知 识 切 实 运用 到 实 践
34、 活 动 中.通 过 共 同 经 营 合 作 项 目,提 高 教 师 的 管 理 能 力 和 创 新 能 力.另 一 方面,还 可 以 将 创 业 园 项 目 积 极 引 入 课 堂 教 学中.将 创 业 园 中 的 项 目 作 为 课 堂 案 例,带 领 学生 共 同 学 习,真 正 做 到 理 论 和 实 践 相 结 合.强 化 并 重 视 技 能 竞 赛从 技 能 竞 赛 的 特 点 来 看,这 不 仅 是 高 职院 校 教 师 展 现 自 身 教 学 能 力、实 践 能 力 的 重要 方 式,同 时 也 是 展 示 自 身 教 学 效 果 的 重 要途 径.若 想 更 好 地 发 挥
35、技 能 竞 赛 的 积 极 作用,高 职 院 校 还 需 要 结 合 学 生 特 点、学 校 未来 发 展 特 点 等 相 关 内 容,积 极 调 动 和 鼓 励 有条 件 的 教 师 带 领 学 生 共 同 参 与 到 技 能 竞 赛活 动 中.在 此 过 程 中,既 可 以 增 进 师 生 之 间的 沟 通 和 交 流,也 可 以 让 教 师 积 累 更 多 的 实践 经 验,从 而 真 正 提 升 教 师 的 教 学 技 能 和 质量,为 社 会 培 养 更 多 有 用 的 人 才.参 考 文 献:周 芊 宏高 职 院 校 创 新 创 业 教 育 师 资 队 伍建 设 研 究 J科 技
36、风,():唐 军 荣,张 利 分两 业 融 合 背 景 下 高 职院 校 师 资 队 伍 建 设 研 究 J物 流 工 程与 管 理,():任 庆 国,金 鑫高 职 院 校 师 资 队 伍 建 设路 径 探 析 J辽 宁 广 播 电 视 大 学 学 报,():李 晓 乐,郭 江,张 文 生,郜 歌信 息 技 术支 持 下 的 高 职 院 校 创 新 创 业 教 育 路 径研 究 J黄 河 水 利 职 业 技 术 学 院 学 报,():赵 宇 萱浅 析 大 数 据 时 代 高 职 院 校 师 资队 伍 建 设 J科 教 文 汇(中 旬 刊),():何 理 均新 时 代 高 职 院 校 创 新 创 业 专 业师 资 队 伍 的 培 训 培 养 机 制 构 建 研 究J发 明 与 创 新(职 业 教 育),():
