1、1牛津初中英语教学设计FWE( 9A ) Unit Three Teenage problemsReading（I）沭阳县韩山中学 陈静一、 设计简述本节课教 学 设 计 以 语 篇 教 学 和 任 务 型 语 言 学 习 为 理 论 指 导 。 语 篇 教 学 就是 在 教 学 中 从 宏 观 的 角 度 出 发 ， 将 语 篇 作 为 一 个 整 体 来 处 理 。 这 就 是 说 ， 外语 教 学 不 能 只 停 留 在 对 目 的 语 的 孤 立 词 、 句 的 分 析 水 平 上 ， 而 应 从 语 篇 的 形式 和 内 容 两 个 方 面 入 手 ， 结 合 语 言 运 用 的 环
2、 境 来 理 解 和 掌 握 语 篇 。 语 篇 教 学法 认 为 ： 1、 它 有 利 于 培 养 学 生 运 用 语 言 进 行 交 际 的 能 力 ； 2、 更 能 激 发 学生 学 习 的 积 极 性 ， 逐 步 形 成 以 学 生 为 中 心 的 课 堂 教 学 ； 3、 有 利 于 创 造 一 个和 谐 自 然 的 语 言 环 境 ， 让 学 生 沉 浸 在 使 用 目 的 语 的 环 境 中 进 行 有 意 义 的 交 际 ；4、 有 利 于 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 因 此 本 课 在 引 导 学 生 在 理 解语 言 形 式 结 构
3、的 基 础 上 ， 更 加 注 重 文 章 语 言 所 传 授 的 有 关 青 少 年 生 活 的 文 化知 识 。 英 语 课 程 标 准 （ 实 验 稿 ） 明 确 指 出 ： 提 倡 任 务 型 教 学 模 式 ， 把 综 合语 言 运 用 能 力 的 培 养 落 实 在 教 学 过 程 中 ， 倡 导 体 验 、 实 践 、 参 与 和 合 作 的 学习 方 式 ， 实 现 任 务 的 目 标 ， 感 受 成 功 ， 强 调 学 生 能 用 英 语 做 事 情 。 任 务 型 教学 途 径 与 传 统 教 学 法 之 间 的 差 异 在 于 前 者 更 注 意 信 息 沟 通 ， 活
4、动 具 有 真 实 性而 且 活 动 量 大 。 英 语 课 堂 教 学 应 具 有 “变 化 性 互 动 ”的 各 项 活 动 ， 即 任 务 。学 生 正 在 完 成 任 务 的 过 程 中 进 行 对 话 性 互 动 ， 进 而 产 生 语 言 习 得 。 正 由 于 任务 型 教 学 具 有 上 述 性 质 和 特 点 ， 在 英 语 课 程 改 革 不 断 深 化 的 今 天 ， 倡 导 选 择和 运 用 任 务 型 教 学 以 期 更 好 地 完 成 课 程 目 标 就 成 为 一 种 历 史 的 必 然 了 。 本节 课 创 设 了 良 好 的 语 言 环 境 和 提 供 大 量
5、 的 语 言 实 践 机 会 ， 这 样 不 仅 增 加 教 学的 直 观 性 ， 使 得 学 生 宛 若 置 身 于 真 实 的 语 言 环 境 中 ， 让 学 生 运 用 所 学 目 标 语言 去 完 成 各 个 任 务 。 学 生 在 完 成 任 务 过 程 中 ， 通 过 自 己 的 体 验 、 感 知 、 实 践 、参 与 和 交 流 ， 形 成 语 感 ， 自 然 而 然 地 产 生 用 英 语 表 达 的 需 要 ， 提 高 他 们 的 语言 实 践 与 交 际 能 力 。本 节 课 的 英 语 教 学 特 色 是 始 终 发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 设 计 了 以 学
6、生 为 中 心的 教 学 活 动 。 在 课 堂 教 学 过 程 中 尊 重 个 体 差 异 ， 充 分 考 虑 到 学 生 在 现 有 基 础 、学 习 潜 能 等 方 面 存 在 差 异 的 客 观 现 实 ， 采 用 内 在 尺 度 法 ， 实 施 隐 性 分 层 教 学 ，设 计 不 同 层 次 的 活 动 任 务 ， 满 足 不 同 层 次 水 平 学 生 的 学 习 需 要 。 比 如 本 节 课设 置 的 各 个 环 节 的 任 务 具 有 层 次 性 和 梯 度 性 ， 既 体 现 了 对 学 习 困 难 学 生 的 关注 ， 又 给 基 础 教 好 的 学 生 更 大 的 发
7、 展 空 间 。二、 教材分析（一） 背景分析许多中国学生因为学习、朋友以及家庭关系而产生很大的压力。随着青少年生理上的变化，我们不难理解很多学生正面临一段非常困难的时期。在报纸和杂志上我们经常可以看到为读者提供建议的栏目，现在又有了一些网站和聊天室供人们谈论自己的问题。教师可以让学生了解当他们需要帮助的时候，有哪些资源可以利用。除了老师、家庭和朋友之外，学生如果不想公开自己的身2份，还可以选择其他能让他们感觉更舒服的途径。（二） 教材内容分析本课时是 9A第三单元的第二课时 reading，通过学习本课时，同学们可以了解如何谈论自己在平时的学习和生活中遇到的一些烦恼和困惑，并且知道如何写信来
8、向别人寻求帮助。同时，在教学过程中，老师还可以根据本课阅读内容适当介绍一些阅读技巧，让学生学会针对不同的阅读任务采用相应的阅读技巧，还要让学生学会如何利用所给出的一些单词或短语来复述课文。三、 学情分析1、 九 年 级 学 生 经 过 中 学 两 年 多 系 统 的 英 语 学 习 ， 具 备 了 一 定 的 基 础 和 阅读 能 力 。 九 上 的 学 生 已 经 掌 握 了 宾 语 从 句 、 疑 问 词 +to do sth 的 用 法 。 同时 通 过 两 年 多 新 课 程 理 念 的 熏 陶 和 实 践 ， 有 了 初 步 自 主 合 作 ， 分 析 归 纳 的 能力 。 学 生
9、处 于 知 识 积 累 ， 前 后 知 识 衔 接 ， 培 养 良 好 的 学 习 习 惯 的 关 键 时 期 。大 部 分 学 生 对 英 语 有 一 定 兴 趣 ， 但 由 于 知 识 的 安 排 由 浅 入 深 ， 有 少 数 学 生 对这 门 学 科 产 生 了 恐 惧 厌 恶 心 理 ， 不 愿 开 口 说 英 语 。 因 此 消 除 学 生 厌 学 情 绪 ，激 发 调 动 学 生 学 习 兴 趣 显 得 至 关 重 要 。2、 根 据 学 生 实 际 情 况 ， 尊 重 学 生 现 有 的 知 识 水 平 和 认 识 差 异 , 我 采 用情 境 教 学 法 和 任 务 型 教
10、学 途 径 ， 设 置 尽 量 真 实 贴 近 学 生 生 活 的 情 境 ， 激 发 学生 表 达 的 欲 望 和 兴 趣 ， 同 时 设 置 一 些 符 合 学 生 现 有 水 平 和 感 兴 趣 的 任 务 ， 让学 生 有 用 英 语 表 达 的 愿 望 ， 在 完 成 任 务 中 体 验 成 功 ； 并 注 意 指 导 和 培 养 学 生的 学 习 策 略 。四、 教学目标设计1、知识目标：能够掌握本课时的重点单词、词组和句子。通过本节课的学习，使学生掌握 complete refuse accept allow strict worth等四会单词、 deal with hand i
11、n be of great value achieve a balance等重要短语以及以下句型：I often doubt whether it is worth working so hard. Can you please advise me how to achieve a balance between my schoolwork and my hobbies？2. 能力目标：熟练运用本课时所学知识来谈论自己遇到的困难和烦恼，并学会如何向别人寻求帮助。 3. 情感目标：通过本课的学习，使学生能有机会在学习英语的同时，提出自己在学习、生活中所面临的困惑和问题；在师生间，学生间相互倾诉的
12、同时，加深彼此的了解，增进感情，并互相给出合理的建议解决问题或缓解这些问题带来的不良情绪，进而营造积极乐观的人际氛围，培养学生良好的人际关系和较高的文化修养。 4.学习策略目标（1）通过 scan和 skim获取文章信息，在完 成 阅 读 任 务 的 同 时 ,培 养 学 生阅 读 理 解 能 力 .（ 2） 通 过 discuss 活 动 ， 引 导 学 生 在 体 验 、 实 践 、 参 与 、 合 作 和 交 流 中学 会 用 英 语 来谈论自己遇到的困难和烦恼，并学会如何向别人寻求帮助。 五、 重难点设计由 于 本 节 课 的 话 题 是 如何谈论自己在平时的学习和生活中遇到的一些烦恼
13、和困惑，并且知道如何写信来向别人寻求帮助。同时，在教学过程中，老师还可以根据本课阅读内容适当介绍一些阅读技巧，让学生学会针对不同的阅读任3务采用相应的阅读技巧，还要让学生学会如何利用所给出的一些单词或短语来复述课文。因 此 本 节 课 教 学 重 点 如 下 ：1. 重点：会准确运用描述青少年问题的相关词汇、句型谈论青少年遇到的问题及解决方式，在情境中操练语言。2难点：准确理解文章中的长句。1) I doubt whether it is worth working so hard.2) Then I get into trouble at home because my parents do
14、 not allow me to play outside after 6 p.m.六、 教学策略与手段根据以上对教材的分析，同时针对九年级学生学习英语能力的实际情况。本 节 课 通 过 创 设 良 好 的 语 言 环 境 和 提 供 大 量 的 语 言 实 践 机 会 ， 让 学 生 运 用 所学 目 标 语 言 去 完 成 各 个 任 务 。 学 生 在 完 成 任 务 过 程 中 ， 通 过 自 己 的 体 验 、 感知 、 实 践 、 参 与 和 交 流 ， 形 成 语 感 ， 提 高 语 言 运 用 能 力 。本 节 课 根 据 教 学 目 标 ， 主 要 运 用 语 篇 教 学 和
15、 任 务 型 教 学 法 ， 将 语 篇 作为 一 个 整 体 来 处 理 ， 通过任务型语言教学法，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。根 据 教 学 需 要 ， 本节课主要以现代化电教手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程来增加教学的直观性和趣味性，加大课堂的教学密度，进而提高达到教学效果的目的。七、 教学过程Part 1 Lead-inStep 1.Revision Different problems T: Hello, boys and girls, welcome to my class. Last period,
16、we learnt many different problems. Do you still remember them?The following pictures may help you. Look at them and tell me. eg. Who is she? She is Sandy. What is her problem? Her parents work all day and they dont have time for her. So you can say : Sandys parents work all day. They dont have time
17、for her.T：What about Picture 2? Good！ Simon doesnt have enough time to do his homework. T: What about picture 3? Yes.The TV is always on at Kittys home. The noise almost drives her mad. T: What about this one? Good.Daniel doesnt have any close friends to talk to. Sometimes, he feels lonely. T: Look
18、at picture 5? What is the problem? Amys cousin always makes a lot of noise, and disturbs her when she is studying. T: What about picture 6? Yes.4Millie doesnt get enough sleep. She feels tired in class. （设计意图：由老师和学生的 free talk导入新课内容，为任务呈现做准备，激活已有的知识；通过图片创设情景激发学生兴趣，调动其求知欲和学习热情，准备学习新知识，并完成任务。 ）Part Tw
19、o Pre-reading Step2 PresentationT: We know that Millie doesnt get enough sleep and she feels tired in class. Can you guess why? Maybe she has too much homework to do and she sleeps late at night. Of course, she also has no time for her hobbies. How about you? Please think over: How long do you spend
20、 on your homework? How long do you spend on your hobbies? T: So your life maybe like this. You spend much more time on your homework than on your hobbies. Do you like that? What do you want your life to be? Of course, I think you want your life to be like this. Why? Because it achieve a balance. T:
21、I guess too much homework is the biggest problem for you. Sometimes, you may have no time to complete it. Here “complete” means “finish”.Can you refuse it? Here “refuse” means “to say no”. Can you? No, you just accept it. And your parents may not allow you to do your hobbies. Here “allow” means “let
22、 sb. do sth.” They are very strict, arent they? Here “strict” means: when someone wants you to do sth., you must listen to him and do what he wants. Is it worth doing homework? Of course yes.Why? It may help us study better. Right? So we have to solve, or we can say we have to deal with this problem
23、. But how? May be we can find the answer in todays lesson today. Here are the new words. Read these words together.T: When you have problems, who do you ask for? You also can ask a youth worker for help. Here is a youth worker and his name is Sigmund Friend. I think he can help Today, well read two
24、letters from two students. They have some problems so they wrote letters to Sigmund Friend to ask for help. （设计意图：由师生对话很自然地引出生词，课文内容，通过讨论图片导入新课，这样不仅可以激活学生头脑中已有的相关知识，还可以熟悉一些词汇，为进一步的阅读做好准备。 ）Part Three While-reading Step 3. Task one First Reading Read the two letters quickly and answer the follow ques
25、tions:Who are the two students? What are their problems? Check the answers together. 5Step 4 Task two: Second Reading T: Look at Exercise B on P.46. Here are some key words appeared in the letter. We may know some words but some we dont. Read the letter again, match the words on the left with the me
26、anings on the right. The answers are: g, d, e, b, h, f ,c, a Step5 Task three: Third Reading T: Listen to the tape , read these two letters silently and finish the following exercises. First is about Millie. Judge the following statements true or false. 1. Millie often stays late to complete the exe
27、rcise, but she doesnt feel tired next day. 2. Sometimes, she refuses to do so much homework. 3. Millie thinks that handing in her homework on time can help her make good progress in school. 4. Millie is sure it is worth working so hard.T：Now is about Simon. Please answer the following questions: 1.I
28、s Simon crazy about football?2.How long does Simon play football every day?3.What do Simons parents ask him to do?4.Do Simons parents understand him?5.What problem does Simon have?（设计意图：这一步主要运用语篇教学法，让学生细读课文达到既理解文章，又能用自己的语言进行浅层次表达的目的，主要训练学生的阅读理解能力。 ）Part Four Post-reading Setp 6 Task 1 Revision： Exer
29、cise C T: Now, do you still remember Millies and Simons problems? Look at Exercise C on page 46. It may help you. Now, lets check the answers.Step7 Task 2 Fill in the blanks with words and phrases. First is Millies letter. Millies letter Millie has a problem and she doesnt know how to _(处理)it. She h
30、as a lot of homework but she cant _(拒绝)it because she understands that it is important to do her homework and _(准时交作业). She usually just a _ it and often stays up late to c_ the exercises. However, she has no s_ time for her hobbies. She d_ whether it is _(值得如此努力工作). She is _(期待) a holiday without h
31、omework and wants Sigmund Friend _(提供她一些建议). Lets look at some languge points in this short passage.T: 1.deal with sth. 处理，应付 eg.你昨天有没有处理那些信件啊？ Did you deal with these letters yesterday? Go back to the passage. 6Lets see the next one. 2. refuse v. refuse to do sth. 拒绝做某事 Look at it and try to fill i
32、t with the correct form. eg. He refused to _ (receive) their presents. The answer is “to receive”. Go back to the passage. Lets see the next one. 3. hand sth. in (to sb.) 上交某物给某人 Look at it and choose the correct one. The answer is B.eg. Remember to _ tomorrow. A. hand in it B. hand it inC. hand D.
33、hand it on注意：当短语中某物时代词时，只能放在 hand 和 in 之间。4. on time 按时，准时 eg. 翻译下列句子：火车准时到了。 The train arrived on time.eg. The train arrived on time.补充：in time 及时Go back to the passage. Lets see the next one.T: 5. worth adj. be worth doing sth. 值得做某事 Look at the eg.eg. The book is worth _ (read). The answer should
34、 be “ reading”. Go back to the passage. Lets see the next one. 6. offer v. 提议 offer sb. sth. / offer sth. to sb.eg. 翻译下列句子：他给她提供了一杯水。He offered her a glass of water./ He offered a glass of water to her. suggestion u.n. 建议 c.n. 建议或提议的内容近义词：advice (u.n.) 劝告，建议 advise (v.)Next, lets look at Simons lett
35、er. Simons letter Simon would like some a_ on his love of football. He is so c_about football that he s_ out late at night to play it. His parents are very _ (对严格) him and they dont a_ him to play outside after 6 p.m. Simon feels s_ and angry _ (时不时). He wishes he could have his parents s_. He wants
36、 Sigmund Friend to tell him how to _ (在之间达到平衡)his school work and his hobbies. T: Lets look at some languge points in this short passage. 7.strict adj. 严厉的 做定语： a strict teacherbe strict with sb. 对某人严厉 look at it and choose what?eg. She is strict _ her children.A. of B. to C. with D. for The answer
37、should be C. Go back to the passage. Lets see the last one. 8. allow v. 允许 allow sb. (not) to sth. 允许（不允许）某人做某事7eg.翻译下列句子：老师允许我们明天交作业。 The teacher allows us to hand in the homework tomorrow. OK. Try to remember these important words and phrases after class. Step8 Task 3 Retell the letters T: Now, le
38、ts retell the letters. I will give you some phrases and try to say something about letters with your won words. First is about Millie. Second is about Simon. Step9 Task 4 Exercise D T: Millie and Simon have these problems. Do you want to know Sigmund Friends suggestions? He is replying to Millies an
39、d Simons letters. Here are the letters on page 47. Please help him complete the letters. （设计意图： 这一环节主要是面向全体学生，尤其关注学习基础较差的学生。通过基础知识的讲解、基础题型的设置来尽可能地满足不同层次学生的需要。 ）Step10 Task 6 Discussion Fimally, lets have a discussion. Do you have these problems? First, work in pairs and think T: What kind of problem
40、s do you meet? Discuss in pairs and tell us your problems.T：Exchange your problems with another pair. Listen to another pairs problem and give them your suggestions.（设计意图：本活动是对学生本节课学习的一个及时巩固。在这个步骤中，学生将练习从同伴中获取信息，并对寻求帮助者以主动提问的方式获取所需信息，并进行分组讨论，寻求对策，对学生语言运用能力的提高必然有很大的帮助。 ）Step 11 Summary T：Lets make a
41、summary for todays lessons. Step 12 Homework 1 1. Remember the new words and phrases. 2. Read two letters again. 3 .Write a passage about your own problems.（设计意图：作 业 体 现 了 本 节 课 任 务 的 延 续 性 和 拓 展 性 ， 也 体 现 了 “学 了 就用 ”的 新 课 程 理 念 ， 而 且 作 业 内 容 与 学 生 的 日 常 生 活 密 切 相 关 ， 让 学 生 感 觉到 学 习 英 语 的 实 用 价 值 。
42、同 时 布 置 了 层 次 不 同 的 两 个 任 务 ， 尊 重 个 体 差 异 ，满 足 不 同 水 平 学 生 的 需 要 )八、 板书设计Unit 3 Teenage problemsReading （I）Words phrases Problemscomplete Millie Simonrefuse feeling bad feeling badaccept feeling stressed feeling stressedallow not enough time for hobbies not enough time for hobbies8strict not enough
43、time for homework parentsworth Sigmund Friends Advicedeal with 九、问题研讨如何真正培养学生的阅读理解能力？在英语教学方面,教师受语法翻译理论的影响,我们的英语阅读教学在很大程度上还停留在对字、词、句及语法知识的理解和分析的层面上,忽视了阅读教学的根本目的。学生对阅读的理解也只是停留在一些肤浅的经验总结上。因此,在教授阅读课时,不应只着眼于对字词和结构的理解,更要重视篇章整体阅读的作用,有效地促进阅读理解。同时,在训练过程中,要注意避免学生由于增添额外的学习负担而产生的厌倦心理,应当最大程度地以日常教学内容、配套阅读作为训练的载体,
44、更多地为学生创设成功学习和体验的机会,引导学生结合阅读材料更好地去领会与运用。另外,课堂教学中应加强学生自我监控的训练,这样学生才能产生正确的迁移,达到培养学生自主独立的阅读能力,使其最终成为具有独创性、策略性思维的阅读者。十、参考文献1.Barnett,M.(1989).Teaching Reading Strategies:How Methodology Affects Course Articulation.Foreign Language Annals,21,109-212.Pressley M.(1997).The cognitive science of reading.Conte
45、mporary Educational Psychology,22(2):247-259.3.陈莉萍.策略培训与外语教学M.南京:河海大学出版社,2004.4.黄子成.中学英语教学建模M. 广西：广西教育出版社,2003.5.吕中舌,涂远程. 中国学生英语阅读策略研究J 清华大学教育研究,1998(4)6.束定芳,庄智象. 现代外语教学理论、实践与方法M.上海:上海外语教育出版社,1996.7.张国扬 朱亚夫.外语教育语言学M.广西：广西教育出版社,1999.8.中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 .英 语 课 程 标 准 （ 实 验 稿 ） .北 京 ： 北 京 师 范 大 学 出 版 社 ， 2001.
