1、：基 于 智 慧 课 堂 师 生 互 动 的 教 学 改 革 研 究 与 实 践丁 颖徐 州 工 程 学 院 马 克 思 主 义 学 院 江 苏 徐 州 摘 要：随 着 信 息 技 术 的 迅 猛 发 展，互 联 网 已 应 用 于 众 多 领 域，同 样 也 改 变 着 传 统 的 教 学 方 式。而 智 慧 课 堂 则 是 互 联网 与 教 育 融 合 的 产 物。智 慧 课 堂 是 通 过 信 息 技 术 手 段 对 课 堂 进 行 革 新 优 化，应 用 于 课 前、课 中 和 课 后，贯 穿 授 课 教 学 的 整个 过 程，优 化 课 堂 环 境、丰 富 课 堂 内 容、创 新 师
2、 生 互 动 形 式，使 得 课 堂 变 得 生 动 有 趣，从 而 打 造 智 能、高 效 的 教 学 活 动。智慧 课 堂 能 否 成 功 应 用 是 教 学 丰 富 创 新 能 否 实 现 的 关 键，因 此 应 十 分 重 视 智 慧 课 堂 应 用 于 教 学 的 实 际 效 果，并 根 据 教 学 效果 不 断 优 化。本 文 针 对 智 慧 课 堂 和 师 生 互 动 做 具 体 研 究，首 先，介 绍 智 慧 课 堂 与 师 生 互 动 的 内 涵；其 次，介 绍 智 慧 课 堂 融于 教 育 的 特 征 和 优 点；再 次，对 于 当 下 智 慧 课 堂 融 合 创 新 与
3、应 用 与 师 生 互 动 的 现 状 进 行 分 析；最 后 提 出 如 何 构 建 智 慧 课 堂以 及 推 动 智 慧 课 堂 发 展 并 应 用 于 师 生 互 动 的 策 略。智 慧 课 堂 作 为 现 代 化 教 学 方 式，能 够 提 高 教 学 质 量 和 学 习 效 率，促 进学 生 素 质 发 展。因 此 应 将 智 慧 课 堂 与 教 学 环 节 有 机 融 合，使 教 育 现 代 化 水 平 不 断 提 升。关 键 词：智 慧 课 堂；师 生 互 动；学 科 教 学；构 建；策 略 现 代 化 技 术 应 用 于 学 科 教 学 领 域，为 课 堂 教 学 的 变 革提
4、 供 了 新 的 思 路 和 方 法。年 月 日 教 育 部 制 订 并印 发 教 育 信 息 化 行 动 计 划，提 出 了“智 慧 教 育 创 新发 展 行 动”，要 求 基 础 教 育 要 以 智 慧 教 育 引 领 教 育 信 息 化的 创 新 发 展。在 此 背 景 下，各 地 相 继 出 台 了 许 多 智 慧 教 育实 施 方 案。在 传 统 教 学 中，师 生 互 动 为 课 堂 授 课 的 主 要 方式，当 智 慧 课 堂 应 用 且 融 合 课 堂 教 学 时，从 此 丰 富 了 师 生互 动 的 方 式，教 学 更 加 多 元 化、现 代 化，学 习 环 境 更 生 动
5、灵活，从 而 提 高 教 学 效 率。一、智 慧 课 堂 与 师 生 互 动 的 内 涵（一）智 慧 课 堂 相 关 概 念 解 析智 慧 课 堂 其 实 就 是 将 信 息 化、现 代 化 的 技 术 和 设 备 应用 于 传 统 教 学，并 通 过 不 断 地 完 善 和 修 正 达 到 智 慧 课 堂 和教 学 任 务 的 有 机 融 合。智 慧 课 堂 需 要 完 善 和 促 进 以 下 几个 方 面：教 学 内 容 优 质、课 堂 环 境 先 进 感、学 生 接 受 度 和 积极 性、师 生 多 维 度 互 动。智 慧 课 堂 其 实 就 是 依 托 智 慧 教 学平 台，凭 借 智
6、 能 手 机、平 板 等 现 代 化、信 息 化 技 术，在 原 有传 统 课 堂 的 基 础 上 进 行 创 新，打 造 出 智 慧 的 教 室 和 授 课 设备，从 而 达 到 优 化 构 建 课 堂 环 境、促 进 教 师 教 学、调 动 学 生学 习 积 极 性 的 目 的。“智 慧”既 指 先 进 的 信 息 化 教 学 工 具，又 指 学 生 在 该 课堂 下 开 发 智 慧、增 强 能 力。因 此 仅 仅 依 靠 一 系 列 完 善 的 设备 不 足 以 达 到 智 慧 课 堂 构 建 的 意 义，实 现 学 生 高 素 质 综 合的 发 展，以 及 师 生 良 好 配 合 的
7、高 效 率 的 课 堂 才 是 最 终 目的。所 以 智 慧 课 堂 其 实 是 利 用 智 能 化 设 备 和 平 台，达 到“教”与“学”的 高 效 模 式，通 过 课 前、课 中 和 课 后 的 学 习，使 得 学 生 牢 固 掌 握 所 学 知 识，并 养 成 预 习、复 习 的 良 性 循环，以 实 现 培 养 综 合 型 人 才 为 最 终 目 的（二）师 生 互 动 的 认 识、分 类 与 影 响 因 素师 生 互 动 是 上 课 中 的 必 要 环 节，主 要 思 想 是 要 以 学 生为 主 体，充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性，将 课 堂 的 主 动 权 交给
8、 学 生，让 学 生 认 识 到 自 己 在 课 堂 的 主 体 作 用。在 授 课 过程 中，教 师 引 入 问 题，激 发 学 生 探 索 和 思 考。互 动 也 叫 相互 作 用，在 教 育 学 和 心 理 学 中 大 多 是 指 人 与 人 或 群 体 之 间发 生 的 相 互 影 响。不 同 的 人 对 师 生 互 动 的 内 涵 有 着 不 同的 理 解，但 是 对 于 师 生 互 动 是 强 调 师 生 间 的 相 互 作 用 的 认识 具 有 一 致 性。师 生 互 动 要 求 在 课 堂 教 学 中，关 注 学 生 的 个 性 化 学习，加 强 师 生 互 动、生 生 互 动
9、，从 而 引 导 学 生 积 极 思 考，促进 课 堂 教 学 的 动 态 生 成，培 养 学 生 发 展 潜 力。调 动 学 生 积极 性，形 成 师 生 互 动 的 良 性 发 展 格 局，师 生 互 动 与 智 慧 课堂 相 融 合，能 够 更 大 程 度 上 发 挥 智 慧 课 堂 的 作 用。二、智 慧 课 堂 与 师 生 互 动 的 特 征 与 优 点（一）教 学 环 节 体 现 智 能 化 和 现 代 化传 统 的 师 生 互 动 方 式 单 一：老 师 问，学 生 答。这 样 的授 课 缺 乏 趣 味 性 和 延 展 性，学 生 积 极 性 没 得 到 很 好 的 开发。然 而
10、 智 能 化 教 学 与 智 能 化、现 代 化 社 会 接 轨，应 用 更多 的 电 子 产 品、教 学 软 件、信 息 化 设 备，是 学 习 又 像 是 在 生活，能 够 摆 脱 传 统 教 学 的 单 调 无 趣。改 变 学 生 对 于 学 习 的刻 板 印 象，自 发 主 动 地 探 索 知 识，能 够 实 现 多 维 度 互 动，提高 课 堂 热 情。同 时 内 容 上 结 合 当 下 潮 流，不 断 与 时 俱 进，学 生 通 过 灵 活 掌 握 信 息 化 工 具，可 以 大 大 缩 短 时 间，提 高学 习 效 率。智 慧 课 堂 还 会 增 强 学 生 的 学 习 能 力，
11、利 用 多 方面 的 教 学 资 源，完 备 自 己 的 知 识 体 系。这 更 需 要 学 生 具 有 创 新 教 学 科 技 风 年 月自 我 约 束 和 归 纳 整 理 的 能 力。智 慧 课 堂 会 提 高 课 堂 效 率和 学 生 吸 收 量。（二）对 于 教 学 评 价 全 面 化、及 时 化、数 据 化高 校 目 前 使 用 超 星 尔 雅、智 慧 树 平 台 和 长 江 与 课 堂 等智 慧 教 育 软 件 来 与 课 堂 相 协 调，打 造 智 慧 课 堂。我 们 会 发现，借 助 一 系 列 教 学 工 具，将 课 前 任 务、课 中 提 问、课 后 作业，以 及 相 关
12、知 识 巩 固 的 课 后 视 频 发 送 到 学 生 端，平 台 自动 记 录 学 习 数 据（时 长、对 错 等），从 而 方 便 快 捷 地 了 解 各个 学 生 的 学 习 情 况，减 少 了 教 师 的 工 作 负 担，同 时 提 高 了老 师 的 工 作 效 率。智 慧 课 堂 凭 借 学 校 构 建 的 信 息 化 教 学平 台 为 支 撑，进 行 数 据 资 源 的 收 集 与 挖 掘，并 应 用 于 实 际课 堂 之 中，不 仅 能 够 实 现 学 生 学 习 情 况 统 计，还 能 够 监 督教 师 的 教 学 情 况，以 此 达 到 师 生 不 断 相 互 促 进 并 发
13、 展 的 良好 循 环。智 慧 课 堂 能 够 为 自 主 性 强 的 学 生 提 供 丰 富 且 高质 量 的 教 学 资 源，并 对 学 习 过 程 进 行 数 据 记 录，由 此 学 生的 学 习 自 主 性 一 目 了 然，更 加 全 面 地 对 于 学 生 进 行 评 价，摆 脱 了 传 统 教 学 方 式 下，仅 仅 依 靠 考 试 成 绩 来 评 定 一 个 学生 的 学 习 情 况 的 不 全 面 评 价，这 样 更 能 够 刺 激 学 生 们 积 极主 动 汲 取 知 识。（三）教 学 资 源 多 元 化课 堂 进 行 之 前，教 师 可 以 通 过 微 信 平 台、智 慧
14、学 习 等软 件，及 时 地 将 学 习 内 容、学 习 目 标 等，通 过 云 视 频、链 接、微 课、课 件 等 方 式 上 传 至 学 生 端，从 而 保 证 学 前 预 习，更 好地 提 高 课 堂 中 知 识 的 吸 纳 水 平，让 学 生 带 着 问 题，带 着 目标 去 听 课，这 样 则 大 大 提 高 课 堂 的 教 学 效 率。同 时 也 会 增强 学 生 自 信 心，课 堂 表 现 更 加 积 极，这 样 师 生 互 动 的 阻 力减 少，课 堂 高 效 运 行。课 后 也 可 通 过 此 方 法，督 促 学 生 进行 课 后 知 识 的 巩 固，疑 点 难 点 也 可
15、以 通 过 平 台 反 复 观 看 视频、头 脑 风 暴、师 生 交 流 得 到 很 好 的 解 决。三、智 慧 课 堂 师 生 互 动 的 现 状 分 析（一）智 慧 环 境 不 稳 定，教 学 设 备 不 完 备教 育 信 息 化 的 社 会 背 景 下，涌 现 了 各 种 各 样 的 教 学 软件 和 平 台，然 而 许 多 软 件 的 实 际 效 用 难 以 满 足 教 学 的 需要，与 高 校 学 生 的 课 程 不 够 贴 合，不 同 的 软 件 平 台 上 资 源不 同，无 法 实 现 一 款 软 件 伴 随 各 科 授 课 的 情 况。而 多 个 平台、软 件 的 学 习 给
16、大 学 生 学 习 造 成 了 许 多 不 便，很 容 易 混淆 平 台 与 课 程 之 间 的 关 系，不 方 便 因 素 无 形 间 影 响 着 学 生学 习 的 积 极 性。并 且 平 台 进 行 成 绩 考 核 的 题 库 十 分 有限，就 会 造 成 学 生 疯 狂 刷 题、背 题，无 暇 顾 及 实 际 内 容 与 知识 的 掌 握。除 此 之 外，课 堂 设 备 的 功 能 不 完 善、使 用 不 简 便 和 出问 题 得 不 到 及 时 修 复 等，都 会 影 响 教 师 和 学 生 的 课 堂 体验，不 自 觉 地 排 斥 智 慧 课 堂。因 此，智 慧 课 堂 设 备 这
17、一 新兴 市 场，需 要 不 断 地 发 展，创 新 改 进 技 术，以 实 现 更 好 的 服务 体 验。同 时，学 校 应 及 时 与 相 关 部 门 进 行 对 接 和 技 术 问题 修 复。在 这 个 过 程 中，应 当 缩 短 时 间 周 期，快 速 高 效 地完 成 修 复，同 时 应 对 设 备 进 行 周 期 性 检 查，确 保 其 可 使 用，避 免 对 教 师 和 同 学 造 成 困 扰。（二）教 师 的 专 业 能 力 不 足 和 观 念 老 化智 慧 课 堂 对 于 教 师 的 教 学 能 力、管 理 能 力 和 资 源 整 合能 力 等 有 着 很 高 的 要 求。智
18、 慧 课 堂 的 内 容 体 现 出 极 大 的丰 富 性 和 整 体 性，这 就 要 求 教 师 不 仅 要 具 备 专 业 知 识，还应 涉 猎 不 同 领 域 的 课 堂 内 容 的 知 识，在 拓 展 的 基 础 上，提高 学 生 学 习 的 积 极 性，通 过 实 现 课 堂 的 跨 度，进 而 培 育 全面 发 展 的 优 秀 人 才。智 慧 课 堂 自 身 优 点 就 是 资 源 的 有 效获 取，所 以 这 方 面 就 需 要 教 师 具 备 寻 找、整 合 资 源 的 能 力，按 照 学 生 发 展 规 律 和 教 学 规 律 进 行 资 源 的 调 整。行 动 体 现 思
19、维，思 维 影 响 行 动。所 以 思 维 观 念 是 影 响智 慧 课 堂 发 挥 其 自 身 价 值 的 关 键，智 慧 课 堂 授 课 的 内 容、环 境 的 管 控、多 维 度 互 动 方 式 等 会 深 受 教 师 思 维 和 观 念 的影 响。因 此，在 教 育 信 息 化 的 背 景 下，教 师 的 思 维 观 念 应该 不 断 更 新、与 时 俱 进，认 识 到 传 统 教 学 的 弊 端 以 及 智 慧课 堂 的 优 势。但 是 这 观 念 的 转 换 较 为 迟 缓，这 就 体 现 了 智慧 课 堂 之 下 还 存 在 着 传 统 教 学 的 影 响，未 能 完 全 取 得
20、 创 新发 展。如 果 教 学 方 式 得 不 到 创 新，那 么 学 生 虽 人 在 课 堂，却 无 法 真 正 深 入 课 堂。智 慧 课 堂 强 调 信 息 化 设 备 的 同 时，更 加 强 调 创 新 的 授 课 方 式、创 新 的 教 学 手 段、创 新 的 内 容设 计，才 能 真 正 地 引 领 学 生 培 养 合 作 学 习、自 主 探 索 的 意识。不 能 以 高 分 体 现 学 生 的 学 习 成 果，教 师 应 当 注 重 多 元化 课 堂 设 计，通 过 不 同 模 块 实 现 综 合 测 评，保 证 并 提 高 教学 的 公 平 性 和 高 效 性。（三）学 生 自
21、 身 综 合 素 质 不 高 和 内 驱 力 不 够智 慧 课 堂 的 应 用 效 果 能 否 达 到 最 高，取 决 于 学 生 自 身是 否 能 够 利 用 信 息 化、智 慧 化 教 育 平 台，是 否 真 正 利 用 好了 智 慧 课 堂 所 提 供 的 一 切 工 具。智 慧 平 台 提 供 了 教 学 的各 个 环 节：课 前 预 习，课 中 答 疑 和 课 后 复 习 巩 固。三 大 环节，环 环 相 扣，学 生 需 要 自 主 对 课 上 内 容 进 行 预 习，并 记 下重 难 点，这 样 讲 课 过 程 中 才 能 够 有 条 不 紊，课 后 应 根 据 微课 和 课 件
22、进 行 内 容 回 顾，以 此 巩 固 所 学 知 识。然 而，许 多学 生 没 有 达 到 这 样 的 自 控 能 力，对 老 师 布 置 的 课 前 视 频 只是 观 看，缺 少 求 知 的 欲 望，课 后 不 复 习，毫 不 在 意 自 己 是 否学 会。基 于 上 述 情 况，不 论 智 慧 课 堂 再 怎 么 完 善 和 方 便，也 发 挥 不 了 它 应 有 的 作 用。要 想 效 果 显 著，不 应 只 有 智 慧课 堂 本 身 和 教 师 不 断 进 步，学 生 也 应 提 高 自 身 素 质，拥 有强 大 的 内 驱 力，只 有 多 方 面 齐 用 力，才 能 发 挥 智 慧
23、 课 堂 最大 的 作 用。四、智 慧 课 堂 与 师 生 互 动 的 构 建 及 实 施 策 略（一）建 设 信 息 化 硬 件 设 备 支 撑智 慧 课 堂 作 为 信 息 化 社 会 产 物，其 发 展 离 不 开 信 息 化设 备 地 支 撑。智 慧 课 堂 中 的 现 代 化、信 息 化 设 备 有 许 多，科 技 风 年 月 创 新 教 学例 如 电 脑、平 板、摄 像 头、投 影 仪、多 屏 投 屏 设 备、录 播 设 备等。智 慧 课 堂 要 求 教 师 具 有 使 用 信 息 化 教 学 工 具 来 收 集、分 析 数 据 的 能 力，从 而 带 来 不 一 样 的 课 堂
24、体 验。智 慧 课 堂还 可 以 实 现 课 前、课 上、课 后 三 个 学 生 课 堂 环 节 以 及 教 学预 测、教 学 实 践、教 学 评 价 三 个 教 师 课 程 准 备 环 节 的 全 部过 程，方 便 高 效。但 是 稳 定 的 网 络 环 境 是 智 慧 课 堂 教 学 顺 利 进 行 的 基础，并 且 设 备 的 损 坏 也 会 影 响 教 学 工 作 的 顺 利 推 进，所 以一 定 要 保 证 信 息 化 设 备 的 正 常 运 行 以 及 设 备 和 网 络 的 升级 与 维 护，这 样 才 能 顺 利 推 进 教 学 工 作。（二）教 学 资 源 优 化 数 字 化
25、智 慧 课 堂 需 要 智 慧 软 件 平 台 收 集 的 数 字 化 教 学 资 源，教 师 需 要 自 主 寻 找 资 源 平 台 下 载 资 料。同 时 各 个 平 台 应该 保 证 各 自 资 源 库 的 完 整 性，能 够 更 贴 近 高 效 的 课 程 需求，并 且 智 慧 平 台 的 题 库 应 该 摒 弃 常 规 固 定 不 变 的 题 型，进 行 题 库 的 完 善 和 题 型 的 创 新，以 维 护 成 绩 的 公 平 性。学校 可 以 与 学 术 机 构 合 作，为 老 师 和 同 学 提 供 更 多 获 取 教 学资 源 和 学 习 资 源 的 渠 道。同 时 有 关
26、方 面 要 精 简 数 字 化 渠道，解 决 大 学 生 上 课 多 个 软 件 换 着 用 的 困 扰，提 高 学 生 获取 学 习 资 源 的 便 捷 性，从 而 促 进 学 生 自 主 学 习 的 积 极 性。优 化 数 字 化 资 源，使 学 生 可 以 自 主 学 习、课 前 预 习、课 后 自主 复 习，从 而 达 到 学 习 过 程 的 良 性 循 环；课 堂 上 师 生 积 极互 动，在 智 慧 课 堂 的 应 用 下，达 到“教”与“学”的 最 好效 果。（三）培 养 教 师 智 慧 课 堂 教 育 理 念理 念 的 转 变 对 于 智 慧 课 堂 应 用 具 有 关 键 作
27、 用，在 从 传统 课 堂 向 智 慧 课 堂 的 转 换 中，目 标 实 现 方 式、主 体 角 色、教学 过 程 等 方 面 均 不 同，只 有 重 新 转 变 教 学 理 念，才 能 使 教学 取 得 最 好 效 果。教 师 不 能 采 用 智 慧 课 堂 的 形 式，体 现 传统 教 学 的 思 想，这 种 情 况 下 有 碍 于 智 慧 课 堂 的 发 展。因 此这 就 要 求 教 师 不 仅 应 该 具 有 过 硬 的 专 业 知 识 和 能 力，还 需要 具 备 新 教 学 方 式 下 对 新 问 题 的 解 决 能 力 和 设 计 思 维，能够 通 过 创 造 新 方 法，解
28、决 教 学 中 的 难 题。学 校 可 以 组 织 一 些 关 于 智 慧 课 堂 教 学 的 竞 赛，从 而 调动 教 师 优 化 自 身 智 慧 教 学 的 理 念，不 断 提 高 积 极 性；组 织智 慧 教 学 培 训，不 断 提 升 教 师 智 慧 教 学 的 观 念 意 识。（四）引 导 学 生 自 我 管 理，重 视 内 驱 力 培 养学 校 和 教 师 具 有 引 导 学 生 健 康 发 展 的 责 任，当 然 也 离不 开 学 生 的 主 观 能 动 性。有 的 学 生 会 处 于 迷 茫 状 态，这 就需 要 教 师 正 确 地 引 领 学 生 自 学，引 领 不 是 一
29、味 地 发 布 强 制任 务，而 应 该 是 了 解 学 生 的 想 法，纠 正 其 错 误 的 学 习 态 度；教 师 也 应 该 灵 活 教 学，在 课 堂 上 穿 插 学 生 感 兴 趣 的 知 识，让 学 生 对 于 这 门 课 程 产 生 兴 趣，从 而 发 挥 自 身 的 内 驱 力；教 师 应 该 设 计 生 动 有 趣 的 课 件 内 容，吸 引 学 生 注 意 力。自由 课 堂 不 是 放 任 不 管，应 该 适 时 监 督 学 生，避 免 学 生 走 思；学 生 自 身 应 该 增 强 学 习 的 自 律 性，养 成 良 好 的 学 习 习 惯，增 强 自 我 的 管 理
30、意 识，达 到 高 效 学 习 的 目 的。（五）课 前、课 上、课 后 环 环 相 扣课 前 教 师 要 利 用 智 慧 平 台 了 解 学 生 学 习 情 况，对 学 生学 情 进 行 全 面 的 分 析，帮 助 学 生 进 行 预 习 工 作。教 师 通 过设 定 预 习 答 题，导 出 答 题 数 据，从 而 定 位 学 生 普 遍 存 在 问题 的，制 订 教 学 计 划 和 调 整 课 件 内 容，提 高 上 课 知 识 吸 纳效 率。课 上 要 进 行 师 生 互 动、生 生 互 动 等 多 维 互 动，引 导学 生 的 思 考 方 向，培 养 学 生 的 思 考 广 度 和 深
31、 度；通 过 智 慧课 堂 下 智 慧 平 台 的 灵 活 运 用，进 行 实 时 答 题、弹 幕 交 流 等活 动，及 时 掌 握 学 生 对 知 识 的 吸 收 情 况，实 现 课 堂 的 高 效推 进，持 续 互 动。课 后 进 行 个 性 化 辅 导，在 智 慧 平 台 上 及时 解 答 学 生 的 疑 难 问 题；通 过 布 置 学 习 任 务、推 送 学 习 资料 帮 助 学 生 巩 固 所 学 知 识；通 过 录 制 微 课 的 方 式 对 于 重 点题 型 进 行 讲 解，传 至 智 慧 平 台，达 到 问 题 及 时 解 决、不 拖 不落 的 效 果。结 语智 慧 课 堂 是
32、 教 育 信 息 化 发 展 的 新 方 法 和 新 思 路，但 同时 也 为 教 学 带 来 了 较 大 的 挑 战。因 此，在 智 慧 课 堂 发 展 过程 中，应 不 断 地 进 行 完 善 发 展，师 生 都 要 发 挥 主 观 能 动 性。教 师 要 努 力 提 高 应 用 智 慧 课 堂 的 技 能，增 强 专 业 知 识，主动 营 造 智 慧 环 境，同 时 要 引 领 学 生 进 行 良 好 学 习 习 惯 的 培养 和 自 我 管 理 能 力。而 学 生 应 该 配 合 老 师，端 正 学 习 态度，提 高 在 学 习 上 的 自 律 能 力，做 到 课 前、课 上 和 课
33、后 三 大环 节 有 机 结 合、相 互 配 合，这 样 才 能 打 造 高 效 的 智 慧 课 堂，才 能 在 课 堂 上 实 现 师 生 良 好 互 动 和 多 维 度 互 动，加 深 知 识记 忆。智 慧 课 堂 中 的 师 生 互 动 尤 为 重 要，师 生 都 要 有 课 堂的 主 体 认 识，积 极 参 与 到 智 慧 课 堂 中，同 时 教 师 还 要 具 备整 合 资 源 的 能 力 和 课 堂 环 境 的 管 理 能 力。智 慧 课 堂 作 为新 发 展 的 事 物，需 要 我 们 不 断 地 去 实 践 和 改 变，才 能 让 其在 教 学 工 作 中 发 挥 最 大 效
34、果。参 考 文 献：周 洪 武 从 智 慧 课 堂 到 数 字 校 园，信 息 化 改 变 教 育生 态 智 慧 教 育 系 列 线 上 圆 桌 论 坛 实 录（）教 育家，（）：崔 向 平，赵 龙，卢 彩 晨，等 人 工 智 能 整 合 教 学 研 究的 热 点、主 题 与 趋 势 分 析 基 于 图 谱 分 析 和 技 术 整 合 的视 角 现 代 教 育 技 术，（）：课 题 项 目：本 文 系 徐 州 工 程 学 院 教 育 科 学 研 究 课 题，课 题 名 称：基 于 智 慧 课 堂 师 生 互 动 的 教 学 改 革 研 究 与 实践（）作 者 简 介：丁 颖（），男，江 苏 徐 州 人，博 士 研究 生，讲 师，研 究 方 向：马 克 思 主 义 基 本 原 理。创 新 教 学 科 技 风 年 月
