1、小鹰学飞教学设计引导语：小鹰学飞教学如何设计？下面是小编为大家精心整理的关于小鹰学飞教学设计教案，欢迎阅读！小鹰学飞教学设计教案一 1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。一、 导入1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？2、 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手鹰。我们来写写这个字。刚出生的小鹰是 b 不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事小鹰学飞 ，齐读课题。点评：标准关于 1、2 年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”
2、，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度” 。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。1、 欣赏课文。2、 你们喜欢这个故事吗？这个故事就在图上 55 页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？、来吧，第一关挑战开始！请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。
3、、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海” ，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂” ，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：、这篇课文有几个自然段。、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？2、同步理解课文、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。快看飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？、指导朗读“我已经会飞了。 ”用
4、”已经“造名。、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示名式：飞到大树上，我看到了。 。 。 。 。 。、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？那你来做老鹰，试看读读它的话。、出示角色朗读一二自然段。过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！、播放课件，飞到了大山的上空。、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？、学生齐读：“我真的会飞啦。 ”、提问：小
5、鹰这次说话与上次有什么不同？说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？老鹰又摇摇头说：“。 。 。 。 。 。 。 。 。 ”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了 3 次，快把它找出来， “又”谁能用“又”来说一个句子。、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把 56 两个章
6、节读一读。、出示第 5 自然段，指名读。、小鹰这次怎么飞的呢？、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？课文中用了哪个标点来表示？所以，在这里“。 。 。 。 。 。 “表示语气的停顿。、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“(齐读)小鹰看到了什么？理解：盘旋老鹰希望小鹰飞
7、得更高，如果你是小鹰你会怎么做？齐读 56 自然段。激情导入创设情境抓全篇，重在激发动机；初读课文强化情境，初步理解字、词、句；精读课文凭借情境品尝语感，领悟课文精华。拓展运用积累内化，迁移练习。1根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。2从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。3从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然
8、的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2学会本课 10 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。认识 2 个偏旁。理解由生字组成的词语。3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。1有感情地分角色朗读课文。2学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。教学准备：生字卡片 图片 投影教学课时：2第一课时
9、教学目的1能正确、流利地朗读课文。2学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。3初步理解课文内容。教学过程第二课时一 教学要求1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。3 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。二 教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。三 教学设计复习导入1上节课，我们初步学习了小鹰学飞一课，这节课我们继续学习2 复习词语3谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？自由细读课文思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？课文
10、哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？逐段学习1指名读 1、2 自然段：思考：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片 3).小鹰说这句话时,心情怎样?(非常高兴、满足)从哪些词语可以看出？.指导朗读同学们,你也有过这样的经历吗?当你做一件事时,开始不会,后来会了,你的心情怎样?小鹰现在的心情和你一样,你能读出来吗?(练习读、指名读、齐读，重读“已经”)评价：读得不错，你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗？看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗？.用“已经”说话。评价：同学们，学了就会用，这才是会
11、学习的孩子。过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞” ，还差得远呢，必须继续飞行。.指名读老鹰的话读出和蔼、亲切的语气。过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？2 学习 3、4 自然段.男生读 3 段,女生读 4 段.讨论:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(出示幻灯片 7)它们又会怎么想?又会怎么说呢?(板书:我真的会飞啦!) 从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样?(满足、得意)从哪些词语可看出?(“又高兴” 、 “喊”
12、、 “真的”).学生汇报.指导朗读.老鹰是怎么说的?为什么这样说?小结:作为鹰飞得只比大山高,还不能算“会飞” ，有本领的鹰应该飞得比这更高。.怎样读老鹰得话?.分角色读这两段过渡:后来,小鹰又是怎么做的呢?3.学习 5、6 自然段.自由读 5、6 自然段思考： 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？ 从哪儿可以看出它飞得更高了？ 小鹰怎么会飞这么高？从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。 “拼命”是什么意思？ 怎样读出这样的语气？过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？有什么不一样？ 指导读小鹰说的话。“总算”是什么意思？注意句中的“”小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越
13、高，而且变得虚心了。 老鹰又怎么回答？小鹰看到了什么？“盘旋”是什么意思？ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山” ，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。读读这些词语人外有人 山外有山 学无止境 不断进取师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？作业：a.把小鹰学飞的故事讲给爸爸妈妈听。b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。板书：8.小鹰学飞大树上面 我已经会飞啦 ！大山上空 我真的会飞啦！更高的天空 现在我总算会飞了吧？学无止境 不断进取
