1、第 2 6 卷 第 1 期2 0 2 3 年 2 月V o l.2 6 N o.1F e b.2 0 2 3山 东 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报J o u r n a l o f S h a n d o n g E l e c t r i c P o w e r C o l l e g e0 引 言职 业 生 涯 规 划 是 个 体 对 自 身 职 业 发 展 路 径 的 预先 设 计，是 对 个 人 职 业 目 标 的 系 统 安 排。高 职 院 校学 生 正 处 于 职 业 生 涯 规 划 的 重 要 时 期，作 为 职 业 院校 公 认 的 必 修 课，职 业 生 涯 规 划
2、课 程 对 高 职 院 校 学生 个 人 职 业 发 展 和 未 来 人 生 走 向 具 有 重 要 影 响。职 业 生 涯 规 划 课 程 的 开 展 不 仅 能 够 培 养 高 职 院校 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 意 识、提 高 职 业 生 涯 规 划 的能 力，也 影 响 着 职 业 院 校 人 才 培 养 的 质 量。因 此，本文 从 高 职 院 校 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 价 值 意 蕴 和 存 在的 问 题 等 方 面 进 行 深 入 论 述，研 究 总 结 了 提 高 职 业生 涯 规 划 课 程 实 施 水 平 的 优 化 路 径。1 职 业 生 涯 规
3、划 课 的 价 值 意 蕴近 年 来，随 着 高 职 院 校 招 生 规 模 不 断 扩 大，毕 业生 数 量 逐 年 增 加，就 业 困 难 的 问 题 日 益 凸 显。在 工业 化 之 前，工 作 内 容 简 单、机 械，工 作 方 法 的 获 取 方式 通 常 是 代 际 传 递 或 师 徒 传 授。如 今，各 行 业 技 术发 展 速 度 加 快，市 场 对 劳 动 者 的 要 求 不 断 提 高，高 职院 校 学 生 作 为 国 家 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分，其 自身 具 有 专 业 特 殊 性 与 复 杂 性，做 好 高 职 院 校 学 生 职业 生 涯 规 划
4、对 个 人、学 校 有 着 重 要 意 义。职 业 教 育 与 社 会 发 展 和 经 济 建 设 联 系 紧 密，高职 院 校 应 承 担 起 对 学 生 进 行 创 业 就 业 指 导 和 职 业 生涯 发 展 教 育 的 重 任。目 前，开 设 相 关 教 育 类 课 程 是高 职 院 校 进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 主 要 途 经。一 方面，通 过 课 程 教 育 使 学 生 明 确 个 人 性 格、兴 趣 与 自 身优 劣 势 等，同 时 进 一 步 了 解 社 会 与 市 场 等 环 境 因素 1，帮 助 学 生 选 择 适 合 自 身 的 职 业 发 展 方 向。
5、另收 稿 日 期：2 0 2 2-1 0-2 6基 金 项 目：2 0 2 1 年 度 教 育 部 人 文 社 科 青 年 基 金 项 目“营 校 两地 变 化 视 域 下 退 役 复 学 大 学 生 学 校 适 应 的 追 踪 与 干 预 对 策研 究”（项 目 编 号：2 1 Y J C 8 8 0 1 0 1）；江 苏 师 范 大 学 研 究 生 科 研与 实 践 创 新 计 划 项 目“提 质 培 优 背 景 下 高 职 院 校 学 生 职 业生 涯 教 育 课 程 优 化 研 究”（项 目 编 号：2 0 2 1 X K T 0 4 4 3）作 者 简 介：罗 梦 珠（1 9 9 6
6、），女，硕 士，研 究 方 向 为 职 业 教 育。高 职 院 校 职 业 生 涯 规 划 课 存 在 的 问 题 与 优 化 路 径罗 梦 珠，张 晓 寒（江 苏 师 范 大 学，江 苏 徐 州 2 2 1 1 1 6）摘 要：针 对 职 业 生 涯 规 划 课 程 实 施 过 程 中 面 临 的 专 业 师 资 队 伍 匮 乏、学 生 职 业 生 涯 规 划 意 识 薄 弱、评 价 内 容 与 主 体 单 一等 问 题，提 出 了 建 立 职 业 生 涯 规 划 专 业 师 资 队 伍、强 化 职 业 生 涯 规 划 主 体 地 位、构 建 职 业 生 涯 规 划 课 程 体 系 及 整
7、合 职 业生 涯 规 划 课 程 评 价 体 系 等 优 化 路 径，以 推 动 高 职 院 校 高 质、高 效 地 开 展 职 业 生 涯 规 划 课 程。关 键 词：高 职 院 校；职 业 生 涯 规 划 教 育；课 程 优 化中 图 分 类 号：G 7 1 2 文 献 标 志 码：A 文 章 编 号：2 0 9 6-9 1 0 4（2 0 2 3）0 1-0 0 6 9-0 4P r o b l e m s a n d O p t i m i z a t i o n M e t h o d s o f C a r e e r P l a n n i n g C o u r s ei n
8、H i g h e r V o c a t i o n a l C o l l e g e sL U O M e n g z h u，Z H A N G X i a o h a n（J i a n g s u N o r m a l U n i v e r s i t y，X u z h o u 2 2 1 1 1 6，C h i n a）A b s t r a c t：I n a l l u s i o n t o t h e p r o b l e m s f a c e d i n t h e i m p l e m e n t a t i o n o f c a r e e r p l
9、 a n n i n g c o u r s e，s u c h a s l a c k o f p r o f e s s i o n a l t e a c h e r s，s t u d e n t s w e a k a w a r e n e s s i n c a r e e r p l a n n i n g，s i n g l e e v a l u a t i o n c o n t e n t a n d s u b j e c t，t h e o p t i m i z a t i o n m e t h o d s i n c l u d i n g e s t a b
10、 l i s h i n g a p r o f e s s i o n a l t e a m o f t e a c h e r s f o r c a r e e r p l a n n i n g，s t r e n g t h e n i n g t h e d o m i n a n t p o s i t i o n o f c a r e e r p l a n n i n g，c o n s t r u c t i n gt h e c u r r i c u l u m s y s t e m o f c a r e e r p l a n n i n g a n d i
11、n t e g r a t i n g i t s e v a l u a t i o n s y s t e m a r e p u t f o r w a r d，s o a s t o p r o m o t e h i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e s t o c a r r y o u t h i g h q u a l i t y a n d e f f i c i e n t c a r e e r p l a n n i n g c o u r s e.K e y w o r d s：h i g h e r v o c a t
12、 i o n a l c o l l e g e；c a r e e r p l a n n i n g e d u c a t i o n；c u r r i c u l u m o p t i m i z a t i o n 教 育 与 培 训6 9山 东 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报第 2 6 卷 第 1 期 V o l.2 6 N o.1一 方 面，在 教 育 理 念 上，思 政 教 育 与 职 业 生 涯 规 划 教育 具 有 一 定 的 关 联 性 2。职 业 生 涯 规 划 课 作 为 课 程思 政 有 效 实 施 的 方 式 之 一，是 课 程 思 政 改 革 的 重
13、 要内 容 与 载 体。2 职 业 生 涯 规 划 课 存 在 的 主 要 问 题2.1 师 资 队 伍 教 学 水 平 有 待 提 高职 业 生 涯 规 划 教 育 保 障 体 系 包 括 师 资、政 策、资金、场 地 等 多 方 面 要 素，各 个 要 素 都 会 直 接 影 响 职 业院 校 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 效 果 3。专 业 化 师 资 队 伍水 平 是 影 响 职 业 生 涯 规 划 课 程 实 施 效 果 的 关 键 因素。整 体 来 看，高 职 院 校 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 教 师队 伍 一 般 由 思 政 相 关 专 业 或 学 生 工 作 处
14、 的 教 师 组成，担 任 着 课 堂 教 学 与 咨 询 指 导 工 作，通 常 缺 乏 相 应的 专 业 背 景 和 经 验，难 以 为 学 生 提 供 专 业 化 指 导。2.2 学 生 规 划 意 识 较 薄 弱大 学 时 期 是 学 生 时 代 的 黄 金 时 期，关 系 到 个体 的 未 来 发 展 和 人 生 走 向。然 而，高 职 院 校 学 生易 出 现 学 习 动 力 不 足、分 析 问 题 能 力 不 强、职 业 方向 不 明 等 问 题。部 分 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 主 体 认知 不 清 晰，将 职 业 生 涯 规 划 寄 托 于 外 部 力 量，对 课程
15、 指 导 的 依 赖 性 过 强，导 致 高 职 院 校 学 生 自 身 学习 动 力 不 足、职 业 生 涯 规 划 意 识 薄 弱。高 职 院 校学 生 长 期 处 于 校 园 环 境，缺 乏 对 社 会 的 了 解，实 践经 验 不 足，认 为 职 业 生 涯 规 划 是 毕 业 后 才 需 要 考虑 的 事 情，对 生 涯 规 划 相 关 课 程 的 学 习 积 极 性 不高，职 业 方 向 不 够 明 确。高 职 院 校 学 生 对 待 职 业生 涯 规 划 课 程 的 消 极 状 态 不 仅 影 响 其 职 业 生 涯 规划 意 识 与 能 力 的 培 养，也 严 重 阻 碍 其
16、相 关 领 域 知识 和 经 验 的 积 累。2.3 课 程 职 业 生 涯 导 向 能 力 较 差职 业 生 涯 规 划 是 一 个 理 论 和 实 践 长 期 作 用 的 过程，并 非 是 特 定 阶 段 内 的 短 期 指 导。目 前，高 职 院 校的 职 业 生 涯 规 划 教 育 主 要 依 托 课 程 来 实 施，然 而 此类 课 程 常 处 于 院 校 开 设 课 程 的 边 缘 地 带 4。阶 段 性课 程 的 开 设 限 制 了 学 生 职 业 生 涯 规 划 能 力 的 培 养，教 师 仅 使 用 陈 旧 的 教 材 与 课 件 进 行 照 本 宣 读，职 业生 涯 规 划
17、 课 程 最 终 成 为“理 论 知 识 型”教 育。课 程 的教 学 组 织 形 式 沿 袭 传 统 班 级 授 课 模 式，但 学 生 身 心发 展 具 有 差 异 性 和 不 平 衡 性 的 特 点，不 能 够 满 足 不同 学 生 个 性 发 展 的 需 求。2.4 课 程 评 价 方 式 较 单 一评 价 的 目 的 是 为 了 了 解 学 生 学 习 情 况，激 励 学生 获 得 更 好 的 学 习 效 果。当 前，绝 大 多 数 院 校 职 业生 涯 规 划 课 的 评 价 方 式 为 结 果 性 评 价，考 核 成 绩 主要 是 期 中 和 期 末 成 绩 的 综 合。考 核
18、的 具 体 内 容 多 为片 面、单 一 的 知 识 性 考 核，例 如 完 成 一 篇 论 文、心 得或 制 作 一 份 简 历 等。此 类 考 核 方 式 难 以 真 正 检 测 学生 的 学 习 效 果，考 核 结 果 也 不 能 彰 显 课 程 价 值。另外，课 程 开 设 时 间 较 短，无 法 对 课 程 实 施 效 果 进 行 长期 有 效 评 估，对 学 生 的 学 习 情 况 缺 乏 系 统 性 追 踪评 价 5。3 高 职 院 校 职 业 生 涯 规 划 课 优 化 路 径职 业 生 涯 规 划 课 程 的 特 殊 性 在 于 其 教 育 性，高职 院 校 的 职 业 生
19、涯 规 划 教 育 应 当 关 注 学 生 的 可 持 续发 展，通 过 职 业 生 涯 相 关 知 识、理 论 与 测 试 模 型 帮 助学 生 剖 析 自 我，引 导 其 从 自 身 实 际 和 社 会 需 求 出 发，明 确 个 人 职 业 发 展 方 向。3.1 加 强 专 业 师 资 队 伍 建 设教 师 是 学 生 学 习 的 领 路 人，在 教 育 教 学 过 程 中发 挥 着 重 要 作 用，为 更 好 地 对 学 生 进 行 教 育 与 指 导，需 要 从 多 方 面 加 强 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 师 资 队 伍建 设。1）组 织 专 业 培 训，提 高 教 师
20、 专 业 化 水 平。职 业生 涯 规 划 重 视 知 识 性 与 技 术 性 的 统 一，教 师 必 须 不断 进 行 知 识 更 新 与 专 业 培 训，通 过 业 内 进 修 和 实 践进 一 步 巩 固 自 身 专 业 知 识 与 技 能、提 高 教 学 能 力、促进 专 业 化 发 展。另 外，教 师 应 积 极 参 与 职 业 生 涯 规划 教 材 编 写，在 实 践 中 提 高 自 身 研 究 能 力 和 专 业 化水 平。为 了 更 好 地 服 务 与 指 导 学 生，教 师 需 要 树 立以 生 涯 为 导 向 的 教 育 观 念，促 进 各 项 有 利 于 学 习 的因 素
21、 进 行 结 合 6。2）教 育 教 学 以 学 生 为 中 心，改 善 教 育 空 间 与 关系。学 生 是 学 习 的 主 体，是 教 学 活 动 的 中 心，教 师 应积 极 了 解 学 生 的 性 格 特 点 和 职 业 取 向，尊 重 其 发 展的 多 样 性。在 班 级 型 授 课 的 教 学 中，教 师 可 以 通 过谈 话、提 问 等 方 式 启 发 学 生 思 考 或 引 导 学 生 就 某 一疑 难 问 题 进 行 讨 论，在 讨 论 中 获 得 新 知。另 外，学 生也 可 通 过 提 前 预 习 自 己 感 兴 趣 和 擅 长 的 内 容 并 在 课上 进 行 讲 解
22、分 享，锻 炼 个 人 表 达 能 力 与 思 维 能 力。3）关 注 自 身 心 理 健 康，建 立 合 适 的 职 业 期 望。7 0教 师 在 教 学 过 程 中 会 产 生 职 业 倦 怠 感 和 无 力 感，可以 通 过 参 加 校 内 外 的 研 讨 会、与 同 行 交 流 等 方 式 建立 正 确 的 职 业 期 望，消 除 懈 怠 心 理。另 外，教 师 可 以积 极 参 与 校 内 外 比 赛 或 聆 听 国 内 外 著 名 学 者 讲 座 以增 加 实 战 经 验、开 阔 专 业 视 野，激 发 教 师 重 新 追 求 专业 发 展 的 热 情。3.2 强 化 职 业 生
23、涯 规 划 主 体 地 位虽 然 一 个 人 正 在 不 断 地 接 受 教 育，但 他 越 来 越不 成 为 对 象 7。职 业 生 涯 规 划 教 育 的 价 值 在 于 以 学生 为 本、作 用 于 人 的 发 展，因 此，应 不 断 强 化 学 生 的主 体 地 位、增 强 其 主 观 能 动 性。1）鼓 励 学 生 积 极 参 与 校 内 外 活 动，在 实 践 中 加强 职 业 生 涯 规 划 意 识。学 生 可 以 合 理 利 用 校 内 外 资源，积 极 参 加 创 新 创 业 类、职 业 生 涯 规 划 类 学 术 讲 座等 活 动，在 实 践 中 构 建 新 知 并 将 其
24、 积 极 内 化，进 而 增强 职 业 生 涯 规 划 意 识，激 发 职 业 生 涯 规 划 热 情 8。2）积 极 学 习 知 识 与 技 能，培 养 个 人 核 心 竞 争 能力。个 人 的 长 远 发 展 离 不 开 终 身 学 习，新 的 教 育 精神 使 个 人 成 为 其 文 化 进 步 的 主 人 和 创 造 者。高 职 院校 学 生 应 不 断 学 习 与 专 业 相 关 的 技 能 或 考 取 感 兴 趣的 证 书，提 高 自 身 竞 争 力，丰 富 业 余 生 活，进 一 步 明确 个 人 兴 趣 和 特 长 所 在，为 个 人 职 业 合 理 规 划 埋 下有 益 的
25、种 子。3）树 立 生 涯 导 向 观 念，培 养 大 学 生 适 应 能 力。智能 化 时 代 背 景 下，技 术 更 新 速 度 大 大 加 快，单 纯 为 了“获 得 职 业”的 教 育 已 无 法 适 应 社 会 需 求 9。因 此，学生 需 要 以 生 涯 为 导 向 制 定 个 人 的 长 期 和 短 期 目 标，培养 通 用 岗 位 共 需 的 可 迁 移 能 力，让 职 业 准 备 变 得 更 具有包容性，以增强学生对未来的适应能力 1 0。3.3 职 业 生 涯 规 划 课 程 体 系 构 建1）教 学 时 间 阶 段 化，教 学 目 标 层 次 化。职 业 生涯 规 划 课
26、 是 促 进 学 生 生 涯 发 展 最 适 宜 的 方 式，具 有易 操 作、适 应 学 生 发 展 等 特 点 1 1。课 程 应 贯 穿 整 个大 学 期 间，分 年 级、分 专 业、分 阶 段 进 行，根 据 特 定 阶段 安 排 不 同 的 学 习 内 容。第 一 年 的 课 程 内 容 应 以 树立 意 识 为 主，第 二 年 的 课 程 内 容 应 以 掌 握 知 识 为 主，第 三 年 则 通 过 积 累 和 掌 握 职 业 生 涯 规 划 相 关 能 力，运 用 恰 当 方 法 探 索 职 业 价 值 观 并 合 理 制 定 长 短 期 目标，促 进 学 生 学 习 和 发
27、展 的 全 面 提 升。2）课 程 内 容 丰 富 化，开 展 方 式 灵 活 化。课 程 是教 育 的 方 案 和 计 划，课 程 计 划 先 于 教 学 1 2。这 就 要求 教 师 不 仅 注 重 课 程 目 标 和 教 学 时 间 安 排 的 系 统 性与 科 学 性，还 应 注 重 课 程 内 容 及 其 开 展 方 式，激 发 学生 兴 趣 的 同 时 加 强 对 学 生 职 业 生 涯 规 划 意 识 的 引导。课 程 内 容 应 针 对 不 同 专 业 定 期 开 展 实 践 项 目，如 模 拟 实 践 活 动、职 业 规 划 大 赛、职 业 测 评 结 果 互 评与 讨 论
28、活 动 等。另 外，职 业 生 涯 规 划 教 育 还 应 融 入专 业 课 程 或 其 他 课 程 之 中，邀 请 各 领 域 行 业 精 英 通过 线 上 分 享 会、讲 座 等 形 式 为 学 生 搭 建 云 课 堂 学 习平 台，利 用 网 络 还 原 各 领 域 真 实 工 作 场 景，以 帮 助 学生 提 前 了 解 工 作 内 容。3）测 评 体 系 开 放 化，测 评 方 式 多 样 化。职 业 生涯 规 划 教 育 不 仅 要 完 善 课 程 体 系 建 设，还 需 要 完 善与 之 配 套 的 测 评 体 系，以 保 障 大 学 生 职 业 生 涯 规 划教 育 的 顺 利
29、 开 展 1 3。首 先，学 校 应 当 引 进 正 规、多 样的 测 评 工 具，如 M B T I（m y e r s-b r i g g s t y p e i n d i c a t o r，M B T I）职 业 性 格 测 试、盖 洛 普 优 势 测 评、霍 兰 德 职 业兴 趣 测 试 等。一 年 级 学 生 可 进 行 M B T I 性 格 测 试 和盖 洛 普 优 势 测 评，M B T I 测 试 可 帮 助 学 生 了 解 自 身 性格 类 型，盖 洛 普 优 势 测 评 可 以 为 高 职 院 校 学 生 发 扬长 处、弥 补 短 板 给 出 合 理、客 观 的 建
30、议。二 年 级 学 生可 进 行 霍 兰 德 职 业 兴 趣 测 试，测 评 出 个 人 更 感 兴 趣或 更 适 合 的 某 种 职 业 类 型，帮 助 学 生 在 大 二 的 黄 金时 期 瞄 准 未 来 方 向 和 目 标，有 的 放 矢 地 学 习。另 外，学 生 寻 求 职 业 生 涯 规 划 专 业 教 师 的 分 析 与 指 导，更加 全 面、直 观、科 学 地 认 识 自 我。学 校 为 每 个 学 生 建立 专 属 档 案 记 录 测 评 结 果，以 供 学 生 职 业 生 涯 规 划的 追 踪 指 导。3.4 职 业 生 涯 规 划 课 程 多 元 化 评 价 体 系为 使
31、 高 职 院 校 学 生 获 得 良 好 的 职 业 生 涯 规 划 能力，还 应 从 职 业 生 涯 规 划 的 课 程 评 价 体 系 方 面 突 破传 统 思 维 的 束 缚。1）课 程 评 价 内 容 多 元 化。良 好 的 课 程 评 价 应 包括 知 识、技 能、能 力、过 程、态 度 等 方 面。因 此，教 师应 拓 宽 评 价 范 围，除 了 对 教 材 的 分 析 与 评 价，还 应 关注 学 生 个 体 间 的 差 异 1 4。教 师 应 通 过 课 堂 教 学 内 容对 学 生 知 识 与 技 能、兴 趣 与 态 度、学 习 方 法、分 析 和处 理 的 能 力 等 进
32、行 多 角 度、多 层 面 的 评 价。2）课 程 评 价 方 式 多 元 化。职 业 生 涯 规 划 课 教 师对 学 生 的 评 价 不 仅 要 有 结 业 考 试 型 的 终 结 性 评 价，过 程 性 评 价 和 延 迟 评 价 在 教 育 教 学 过 程 中 也 非 常 重要。因 而，任 课 教 师 应 为 每 位 高 职 院 校 学 生 建 立 成罗 梦 珠，等：高 职 院 校 职 业 生 涯 规 划 课 存 在 的 问 题 与 优 化 路 径7 1山 东 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报第 2 6 卷 第 1 期 V o l.2 6 N o.1长 档 案，在 较 长 一 段
33、 时 间 内 观 测 其 这 一 阶 段 学 习 情况 的 变 化，评 估 学 生 发 展 水 平，客 观、合 理 地 对 学 生实 施 过 程 评 价 和 延 迟 评 价，有 利 于 学 生 及 时 调 整 其学 习 行 为 和 目 标 方 向。3）课 程 评 价 主 体 多 元 化。在 职 业 生 涯 规 划 课 程教 学 过 程 中，学 校 是 载 体，学 生 是 主 体，教 师 是 引 导者，教 学 的 顺 利 推 进 需 要 学 校、教 师、学 生 及 家 长 的共 同 努 力。因 此，应 从 学 生 评 价、学 校 评 价、家 长 评价 等 各 个 角 度 进 行 评 价 以 保
34、证 评 价 的 客 观 性。其中，学 生 评 价 包 括 学 生 自 评 和 学 生 互 评。除 教 师 和学 生 参 与 评 价 外，家 长 评 价 是 评 价 体 系 中 重 要 的 参考 指 标，有 助 于 加 强 家 校 联 系，帮 助 教 师 通 过 多 维 度了 解 学 生，给 予 学 生 更 加 中 肯、客 观 的 评 价。4 结 语职 业 生 涯 规 划 教 育 是 一 项 长 期 且 复 杂 的 系 统 性教 育。课 程 教 学 是 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 主 渠 道 和 主阵 地，只 有 全 面 了 解 课 程 实 施 过 程 中 面 临 的 多 方 面问 题，
35、并 通 过 建 立 专 业 的 职 业 生 涯 规 划 师 资、明 确 学生 职 业 生 涯 规 划 的 主 体 地 位、保 障 课 程 内 容 和 评 价的 多 元 化，才 能 推 动 高 职 院 校 职 业 生 涯 规 划 课 向 内涵 式 发 展 转 变，为 课 程 的 高 质 量 开 展 和 职 业 教 育 高质 量 人 才 培 养 保 驾 护 航。参 考 文 献 1 秦 宁，王 立 宁.新 时 代 背 景 下 高 校 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 现状 及 对 策 分 析 J.中 国 大 学 生 就 业，2 0 2 1（9）：6 1-6 4.2 朱 钧 陶，汪 玥，郭
36、梓 亮.“课 程 思 政”融 入 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 课程 初 探 J.淮 北 职 业 技 术 学 院 学 报，2 0 2 1，2 0（3）：4 6-4 8.3 杨 扬.互 联 网 环 境 下 西 北 地 区 高 校 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 创新 模 式 研 究 以 宁 夏 大 学 为 例 J.山 西 青 年，2 0 2 2（3）：1 1 1-1 1 3.4 赵 梓 丞，曹 迎.大 学 生 职 业 生 涯 规 划 指 导 存 在 的 问 题 与 对 策 J.高 等 工 程 教 育 研 究，2 0 1 9（6）：1 1 4-1 1 7.5 周 纯 江，朱 蕾，
37、毋 琦.对 高 职 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 思 考 J.教 育与 职 业，2 0 2 0（2 3）：7 4-7 7.6 约 翰 杜 威.民 主 主 义 与 教 育 M.王 承 绪，译.北 京：人 民 教 育 出版 社，2 0 0 1.7 联 合 国 教 科 文 组 织 国 际 教 育 发 展 委 员 会.学 会 生 存 教 育 世界 的 今 天 和 明 天 M.华 东 师 范 大 学 比 较 教 育 研 究 所，译.北 京：教 育 科 学 出 版 社，1 9 9 6.8 何 雪 麒，张 超.价 值、现 实 与 实 践：积 极 心 理 学 视 域 下 高 职 院 校开 展 大 学 生
38、 职 业 生 涯 教 育 的 三 维 探 析 J.高 等 职 业 教 育（天 津职 业 大 学 学 报），2 0 2 1，3 0（5）：8 0-8 4.9 肖 龙，陈 鹏.为 了 职 业，还 是 通 过 职 业 智 能 化 时 代 职 业 教 育变 革 的 方 向 抉 择 J.高 等 教 育 研 究，2 0 2 0，4 1（2）：5 1-5 7.1 0 G R U B B W N.T h e n e w v o c a t i o n a l i s m i n t h e u n i t e d s t a t e s：r e t u r n i n g t o j o h n d e w
39、e y J.E d u c a t i o n a l P h i l o s o p h y a n d T h e o r y，1 9 9 6，2 8（1）：1-2 3.1 1 刘 益 民，卜 华 白.学 生 职 业 生 涯 规 划 实 践 教 学 途 径 初 探 以衡 阳 师 范 学 院 为 例 J.赤 峰 学 院 学 报（汉 文 哲 学 社 会 科 学 版），2 0 1 9，4 0（1 0）：1 5 3-1 5 5.1 2 沈 之 菲.生 涯 心 理 辅 导 M.上 海：上 海 教 育 出 版 社，2 0 0 0.1 3 李 冲，高 明，王 亮.“互 联 网+”背 景 下 藏 族 大
40、学 生 职 业 生 涯 规划 教 育 创 新 模 式 研 究 J.创 新 创 业 理 论 研 究 与 实 践，2 0 1 9，2（1 6）：1 0 7-1 0 8.1 4 夏 淑 琴.新 形 势 下 高 校 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 教 学 改 革 思 考 J.宁 夏 师 范 学 院 学 报，2 0 2 1，4 2（9）：1 0 9-1 1 2.参 考 文 献 1 何 佩 鏊，赵 仲 琥，秦 裕 琨.煤 粉 燃 烧 器 设 计 及 运 行 M.北 京：机械 工 业 出 版 社，1 9 8 7.2 豆 文 宣.京 能 6 7 0 t/h 锅 炉 炉 内 流 场 及 周 界 风
41、特 性 的 数 值 模 拟 D.哈 尔 滨：哈 尔 滨 工 业 大 学，2 0 0 7.3 周 力 行.湍 流 两 相 燃 烧 的 基 础 研 究 和 数 值 模 拟 J.燃 烧 科 学 与技 术，2 0 1 3，1 9（6）：4 7 9-4 8 7.4 赵 振 宁，童 家 麟，叶 学 民，等.垂 直 浓 淡 煤 粉 燃 烧 器 内 气 固 两 相流 的 数 值 模 拟 J.热 能 动 力 工 程，2 0 1 2，2 7（5）：5 7 2-5 7 7，6 2 5.5 樊 建 人，覃 力 更，马 殷 亮 等.切 圆 燃 烧 炉 内 煤 粉 燃 烧 过 程 的 计 算建 模 J.化 学 工 程 学 报，2 0 0 1，8 1：2 6 1-2 6 9.6 张 庆.锅 炉 冷 态 空 气 动 力 场 试 验 的 实 践 与 研 究 J.中 国 电 力，1 9 9 7，3 0（8）：3 5-3 7.（上 接 第 6 8 页）7 2
