1、国际环境教育目标发展对构建中国农村环境教育目标的启示世寥囊业 WorldAgriculture2007.4(总 336)摘要:随着国际环境教育的发展和逐步深化,国际环境教育目标也在动态发展 .本文拟以重大环境事件,重要环境教育会议以及重要学者的论述为纲,将国际环境教育目标发展划分为四个阶段.旨在了解和把握国际环境教育的发展脉络,轨迹和最新动向,为制定中国农村环境目标提供借鉴.“环境保护,教育为本 “.农村环境教育是在农村开展环境保护事业的基础,是当前建设社会主义新农村的必然要求.2006 年 2 月国家环保总局出台了(20O6 年全国环境宣传教育工作要点,指出要“全面启动面向农村的环境教育“.
2、 农村环境教育成为当前中国环境教育工作的重点.要想成功地实施农村环境教育,制定切实可行的农村环境教育目标是关键.但从中国环境教育的发展现状来看.农村环境教育尚处于初步发展阶段.农村环境教育目标的构建还存在许多不足.如何构建切实可行的农村环境教育目标是当前的重要课题和紧迫任务.本文认为,在构建中国农村环境教育目标时,不仅要结合中国环境教育的特点和农村的实际情况,同时也要把握国际环境教育目标发展的最新动向与前沿特征,学习和借鉴国际环(一)展四硬1948 年.在巴黎召开的“国际自然和自然资源保护联盟“会议上,托马斯 ?普瑞查首次使用“环境教育“ 一词 ,虽未立即引起广泛认可 ,但这是国际组织在国际会
3、议上首次正式使用环境教育一词.1949 年,国际自然与自然资源保护联合会成立了专门的环境教育委员会,自此拉开了国际环境教育的帷幕.1968 年,美国环境教育的先驱者贝尔?斯泰普首次指出环境教育的目标是“造就这样一种公民,这种公民具有知识 .关注自然环境及其相关问题.了解如何帮助解决这些问题,并具有寻找解决问题途径的动机“.1970年世界自然保护联盟与联合国教科文组织在美国的内华达州卡森市佛罗里达学院召开“学校课程中的环境教育国际会议“.会议明确表达环境教育目标是“一个认识价值和澄清观念的过程,这些价值和观念是为了培养,认识和评价人与其文化环境,生态环境之间的相互关系所必需的技能和态度,并促使人
4、们对与环境质量相关的问题做出决策,形成与环境质量相关的人类行为准则“.萌芽阶段的国际环境教育发端于对环境问题的觉醒.所以这一阶段的环境教育目标主要以环境方面的知识与技能传授为主,体现为“关于环境的教育“,侧重于让人们了解一些有关环境的知识及环境中的一些自然过程,有关环境问题及其危害,一些环境保护的知识,以唤起人们对环境和环境问题的关注意识并约束自己的行为.本文为江西省教育科学“十一五 “规划项目(编号:06YB124)的阶段研究成果一612007.4(总 336)业 WoridAculture(二)确立阶段 (1971-1975)1971 年,在环境教育欧洲工作会议上,帕理查德博士提出了着名的
5、“环境教育二元功能论 “,指出环境教育目标既是“培养专门人才的职业训练“, 又是 “培养环境问题的公共意识,实现自然资源的保护和鼓励享受环境的手段“.1972 年.英国的卢卡斯在其博士论文中提出了对环境教育目标发展具有深远影响和意义的环境教育目标的“三个线索“的理论.即“关于环境的教育(知识,经验)“,“在环境中或通过环境的教育(行动,技能)“,“为了环境的教育(关怀,态度)“.1972 年.在瑞典斯德哥尔摩召开了由 l14 个国家代表出席的联合国人类环境会议.这是世界各国政府共同讨论环境问题,探讨保护全球环境战略的首次国际会议.会议通过了联合国人类环境会议宣言,正式确立了“环境教育“ 名称,
6、并明确环境教育目标是“要培养这样的人 ,他们能够在本身可能的范围内对于自己周围的环境进行管理,并在每一步都能坚定地采取符合规范的行动“.1975 年.联合国教科文组织及联合国环境规划署在前南斯拉夫首都贝尔格莱德召开了国际环境教育大会.会议发表了贝尔格莱德宪章环境教育的全球框架.这是第一个联合国框架下关于环境教育的国际宣言,奠定了国际环境教育的纲领,明确规定环境教育目标为“促进全世界人类去认识并且关心环境及其有关问题,并促使个人或集体具有解决当前问题和预防新问题的知识,技能,态度和实践能力等“.除此之外,还规定了 6 项环境教育具体目标.即:关心整个环境及其相关的问题,形成其感受性;养成对整个环
7、境及其相关问题和人类环境的重大责任与使命的基本理解;养成对社会的价值和环境强烈的感受性.以及积极参加保护和改善环境的意欲等;形成解决环境问题的技能;能够从生态学,政治,经济,社会,美学以及其他立场来评价环境状况和教育计划;为确实地采取解决环境问题的行动,要加深对关于环境问题的责任及其事态的紧迫性的认识.这一阶段对环境教育目标的探讨,基本上确立了国际环境教育目标的基本框架,即关心,知识,态度,技能,评价能力和参与这 6 项环境教一62 一育目标.这 6 项环境教育目标至今仍是许多国家制定环境教育目标的参考依据.(三)蓬勃发展阶段 (19761991)1977 年 1 月,联合国在芬兰首都赫尔辛基
8、召开区域环境教育会议.会议重新审视了 1975 年贝尔格莱德会议之建议,并拟定环境教育之目标与实施方针,强调环境教育目标在于“加强价值意识,贡献于人类的共同福祉及关切人类的生存“.1977 年 10 月,联合国在前苏联第比利斯召开国际政府环境教育会议.会议提出,环境教育目标旨在“促使人们清楚地意识并关注城乡地区经济,社会,政治和生态方面的相互依赖性,为每个人提供获取保护和改善环境所必需的知识,价值观,态度,义务和技能的机会,建立个人,群体和社会对待环境的新的行为模式“.1980 年,国际自然保护同盟发表了世界保护战略.其中有专门章节论述环境教育,强调环境教育目标在于“提高并加强对人们的态度与行
9、为的影响,以符合新的伦理要求,而这种新伦理观不仅包括对人类的关爱而且包括对其他生命的关爱“.1991 年,国际环境教育计划署发行通讯,以“全球环境伦理环境教育的终极目标 “为主题,论述环境伦理的重要性.通讯明确表述环境教育的终极目标是“培养具有环境伦理信念的人,他具备正确的环境态度和价值观,并能做出理想的环境行为“.概言之,这一阶段,国际性环境教育活动蓬勃开展.环境教育目标已逐步形成了有知识,技能,意识,价值观,态度,参与等相互联系的目标体系.(四)深入发展阶段 (1992 年至今)1992 年.在巴西首都里约热内卢召开了有180 个国家代表参加的“联合国环境与发展大会“. 这是人类史上空前的
10、关于可持续发展的国际环境会议.会议通过了里约环境与发展宣言和21 世纪议程为了可持续发展的行动计划.正式提出实施可持续发展战略,明确表明“ 面向可持续发展重建教育“, 指出环境教育目标是“使人们理解这一星球上的生命是相互依赖的;提高人们的经济,政治,社会,文化及技术的认识,提高人们对环境和可持续发展的理世寥囊业 WorldAgriculture2007.4(总 336)解;培养人们的意识,能力,态度和价值观,使他们能有效地参与地方,国家和国际上的可持续发展活动,帮助他们走向更公正和可持续发展的未来“. 由此 ,环境教育已不再是仅仅应对环境问题的教育,它与和平,发展及人口等教育相融合,形成一个新
11、的教育发展方向“为了可持续发展的环境教育“.1995 年.联合国在希腊雅典召开了环境教育会议,重点讨论了如何将环境教育重新定向到可持续发展方向,这标志着环境教育目标向一个崭新的阶段发展.1997 年.联合国教科文组织在希腊的塞萨洛尼召开了“环境与社会国际会议教育和公众意识为可持续未来服务“.会议发表了 塞萨洛尼宣言,指出环境教育目标是“为了环境和可持续发展“的教育 .至此.面向可持续发展的环境教育成为国际社会和各国发展教育的战略选择和教育的新模式.纵观全球,本阶段人类已逐渐迈向可持续发展的新时代.环境教育全面融入可持续发展的新理念.在可持续发展思想的指导下重新定向,环境教育目标不再仅仅囿于“关
12、于环境,通过环境,为了环境“的视野之内, 而是充分考虑了贫困及人口膨胀对环境教育目标实现的影响.充分注重人与环境协调发展观念培养,以使之适应人类社会发展的新要求.引导人类社会发展的新方展和深入发展的历程,在此历程中,环境教育目标也在不断地丰富和完善.国际环境教育目标正在由原来旨在主要帮助人们获得正确认识环境,掌握解决环境问题的知识和技术.向培养人们的态度,价值,促进人们树立可持续发展观念,提高有效参与的技能的方向转变.本文认为,借鉴国际环境教育目标发展的成功经验和最新动向.当前中国农村环境教育目标的构建应该着重突出以下几个方面:(一)意识目标从历史和现实看,广大农村居民整体环境意识欠缺是造成中
13、国农村生态环境问题的一个重要因素.农村环境教育的首要目标是培养和提高广大农村居民的环境意识.环境意识教育要就地取材,抓住地域性,农村居民日常生活和生产中存在的环境污染和破坏事例,通过警示教育.让受教育者充分认识到自己地区和日常生活,生产中所面临的环境问题.关心并意识到环境与自己生存和发展的密切相关性,认识到环境问题的日益严峻已严重阻碍了农村社会的长远发展和人们生活质量的提高.对人类未来的生存和发展构成了威胁,引导人们反思当前的生活和发展模式.提升尊重环境并按环境规律办事的环境意识,对自己身边的环境产生责任感.参与到实际环境问题的解决过程中,改变对环境的不可持续行为和生活方式,走可持续发展之路.
14、(二)知识目标农村的很多环境问题是由于人们的无知或少知造成的.所以,农村环境教育的一个重要目标是解决农村居民的环境无知或少知.向广大农村居民普及有关环境和环境问题的知识.确立起科学的环境概念,使他们有能力做出科学的判断.农村环境教育内容主要包括:环境与人类生产,生活,经济,社会,人口等方面的相互依赖性和辩证关系,可持续发展内涵,生态系统与生态平衡,农业生态系统,生态农业,日常生活,生产可能引起的环境问题,污染的类型,起因与危害,生产,生活废弃物及垃圾的分类与处置.乡镇企业环境保护,当地自然资源的特点,现状及可持续利用,农村饮用水环境及安全存在的主要问题,自然保护区的作用.自然资源的合理使用与保
15、护.水土流失.土地的退化,土地的合理使用与控制,化学肥料,农药与除草剂对环境的污染及科学使用,乱砍滥伐,转基因农作物,畜禽养殖与环境,生物多样性,绿色消费,参与保护环境的主要途径和方式,环境标识等.(三)法治目标农村环境教育目标之一是环境法制教育.通过环境法制教育,一方面,向受教育者宣传和介绍中国生态环境方面的主要法律法规以及有关环境保护的地方性法规和政府规章等.让他们了解环境法律法规约定“人们应该做什么 .能做什么,不应该做什么,不能做什么“的问题,逐渐增强生态环境法制的观念,明确认识到环境保护一632007.4(总 336)世鳞业 WorldAcuIture是中国的一项基本国策.每位公民不
16、仅享有在适宜健康和舒适环境中生存以及合理利用环境资源的权利.而且有义务保护好生存环境.自觉遵守国家环境保护的各项方针政策,从而规范和约束自身的生产和生活行为,停止对环境的种种破坏行为.并逐步从环境他律走向环境自律.另一方面.通过环境法制教育.推进农村居民依法参与环境管理公共事务,在自身利益受到危害时.可自觉利用法律武器维护自己的环境权益.同时勇于监督和制止有损环境的行为和事件.(四)价值目标环境是人类生存和发展的最基本要素.农村环境教育价值目标旨在让受教育者认识到环境与人类生存和发展的重要价值,认识到环境的属性和功能与人的利益需求之间的关系处理,必须遵循正确的价值判断来抉择,形成科学的环境与发
17、展观.以正确的态度把握和谋求人与自然环境的关系.懂得环境是有价的,应当珍惜保护.有偿使用.不再把环境当成取之不尽,用之不竭的原料仓库.时刻避免浪费和破坏环境的行为.(五)伦理目标环境伦理以尊重和保护生态环境为宗旨,以未来人类继续发展为着眼点.农村环境伦理目标旨在教育广大农村居民正确定位人在环境中的角色和作用.认识人与自然环境关系的相互依存,相互促进,共存共融.要尊重环境,热爱环境,保护环境.自觉约束自己的生产和生活行为,在改造自然环境时要保持自然环境的生态平衡,不危害自然环境的可持续发展,使人和环境共同迈向未来:农村环境伦理目标旨在帮助人们树立代内利益与代际利益平等观念,即一部分人的发展不能以
18、牺牲另一部分人的环境利益为代价.当代人在利用环境资源,满足自身利益时不得危害后代人的生存环境.(六)技能目标农村环境教育技能目标旨在结合实际对受教育者进行各种环境技能的培训.尽可能结合实际地让每个人都能不同程度地掌握某些保护环境,防止污染的基本技能.如农村饮用水源地的保护,水污染的防治,畜禽养殖污染防治及废弃物资源化利用,农业废弃物综合利用,生活垃圾的处理方法,土壤污染综合治理与修复,绿化造林,防止水土流失,有机农业发展,有机肥使用,节约能源等.教会他们面对环境问题“如何做“. 以便在生产生活实践中能够力所能及地解决环境问题.把某些环境问题消灭在萌芽状态.保护和改善环境.(七)实践目标实践目标是农村环境教育的最终目标.农村环境教育最终在于引导,鼓励广大农村居民改变
