1、 1 如何提 高农村小学生的语 文课堂参与性 内容摘要 ： 在新 课程 标准 的要求 下， 学生 应该 成为 课堂教 学的 主体 ， 这 就要 求学生 应该 多参 与到 课堂 中去 ， 这样才 能更 加深 刻地 体现 学生在 课堂 教学 中的 主体 作用。 但是 ， 在 现实 的教 学中， 学生 特别 是农 村小 学 生 普遍对 语文 课堂 参与 不高 。要如 何解 决这 一问 题， 我将在 本文 结合 我的 任教 经验进 行阐 述。 关键字 ：农 村 小学 生 语文 课堂 参与 语言 积累 提问 实际 兴趣 胆 怯心 理 新课程 标准 实施 已经 有好 几年时 间了 ， 根 据新 课程 标准
2、的 要求 ， 教 师应 该改 变传统 教学 方式 ， 变 老 师 为主体 的课 堂为 学生 为主 体的课 堂 ， 即 老师 在 新 课 程标准 下应 该起 到的 作用 是主导 地位 ， 引导 孩子 们 怎么 去 学，要求 充分发 动学生的 自学能力 和合作 探讨能力 ，这样就 要求学 生也应该 转变过去 的学习 习惯。 “等 着老师 讲 ， 老 师讲 什么 就 听什么 ， 要求 背什 么就 背 什么 ， 只 要记 住一 些老 师 讲的内 容就 能考 高分 ” 这 是典 型的传 统应 试教 育。 在新 课程标 准下 我们 必须 要让 学生多 参与 到老 师的 课堂 中来， 和老 师、 其他 同学
3、 一 起 探索新 知识 ， 这样 才能 促 进学生 的全 方位 发展 ， 真 正达到 素质 教育 的要 求 ， 而不是 培养 一些 考试 机器 。 但 是在现 实的 教学 过程 中 ， 学生对 语文 课堂 的参 与非 常有限 ， 特别 是农 村小 学 生对语 文课 堂的 参与 性就 更是 寥寥无 几了 。那 么要 如何 改变这 一现 状呢 ？我 觉得 应该从 以下 方面 着手 。 一、提高学生的语言积累 。 农村 孩子 不肯 投入 到老 师 的课堂 中来 ， 语言 知识 匮 乏是个 重要 的原 因 。 由 于 农村孩 子不 像城 市里 的孩 子那样 ， 从小 就接 受各 种 各样的 教育 ，
4、看各 种各 样 的开发 智力 的书 ， 从而 积 累了大 量的 语言 知识 ， 而 农村 孩子大 多数 都没 有这 样的 机会， 只是 从学 前班 开始 由老师 讲授 的一 些简 单的 拼音字 母开 始学 起， 起点 低 。 另一方 面 ， 城 市里 的孩 子 很多都 由自 己的 父母 陪伴 在身边 ， 能够 传授 很多 语 言知识 给孩 子 ， 而 相反 ， 在农 村， 很 多壮 年因 为生 活需 要去到 大城 市打 工， 从而 留下了 一大 批的 留守 儿童 ， 而留 守儿 童的 语言 积累 就 更 加匮乏 了 ， 从 而导 致老 师 提问时 ， 农村 孩子 不知 道 用什么 话来 回答
5、老师 的问 题。 比如 ， 我 现在 在一 间 山区 小学教 三年 级语 文， 班里45 个学 生， 有一 半以 上为 留 守儿童 ，大 部分 孩子 的语 言积累 匮乏 ，每 次一 提问 ， 都鲜有 同学 回答 问题 ， 究 其原因 就是 因为 从小 没有 很好地 去积 累一 些知 识 ， 导致组 织不 上语 言来 回答 问题。 所以针 对这 一情 况， 我觉 得孩子 的第 一老 师是 家长 ， 家长 应该 很好 地履 行这 一责任 ， 在 孩子 小的 时候 便 开 始有意 地、 间接 地传 授一 些语言 方面 的知 识给 他们 ，从而 慢慢 地有 所积 累。 二、提高语文课堂的趣味 性。 小
6、学 是教 育的 最先 阶段， 不同于 其他 阶段 。 特别 是 低年级 时候 ， 都 是刚从 家 里来到 学校 学习 ， 各方 面 都比较 好奇 ，玩 性很 重。 如果应 用老 办法 ，一 味地 灌输学 习， 效果 往往 会适 得其反 。刚 进入 校园 的孩 子 ， 改变他 们的 时候 节奏 很重 要， 让他 们慢 慢地 适应 校 园生活 ， 并爱 上校 园生 活 是最为 关键 的一 步 。要 做 到这 一点 ，提 高语 文课 堂的 趣 味性就 尤为 关键 了 ，如 果 语文课 堂缺 乏趣 味 ，不 能 引起学 生的 兴趣 ， 就无 法 把他 们带进 到语 文教 学课 堂中 来， 学生 课堂
7、的参 与性 就 自然而 然的 低下 了 。所 以 老师在 组织 课堂 教学 时 ， 一定 2 要经过 周密 的思 考 ，精 心 组织 ，备 好教 材的 同时 还 要备好 学生 ， 想到 自己 所 教学生 的实 际情 况 ，如 何 让自 己的课 堂充 满趣 味性 ，引 起学生 的兴 趣， 调动 他们 的学习 积极 性， 从而 更加 好地参 与到 课堂 中来 。 三、老师要改变自己的提 问方 式和鼓励手段。 老师的 提问 方式 和鼓 励手 段对农 村小 学生 对语 文课 堂的参 与性 也是 至关 重要 的。 在传 统教 学中 ， 农 村 小学老 师提 得最 多的 问题 就是 “是 不是” 、 “
8、对不 对 ” 等 等简 单易 答的 问题 ， 导致学 生在 参与 语文 课堂 中都 是机械 地回 答 “是” 、 “ 不 是” 、 “对” 、 “ 不对 ” 等 等 ， 长 此以 往， 学生 开始 厌 倦， 慢慢 地不 积极 参与 到 老师 的课堂 中来 。而 在表 扬鼓 励上， 不管 学生 回答 地正 确与 否 都是 一个 “好 ”字 解决， 起不 到表 扬鼓 励作 用 ， 慢慢地 学生 的积 极性 也会 受到打 击， 觉得 回答 正确 与否， 得到 老师 的回 应都 是一样 的， 从而 不参 与老 师 的 课堂， 影响 课堂 教学 。 所 以为了 农村 小学 生更 多地 参与到 语文 课堂
9、 中来 ， 老 师应该 多问 一些 能够 启迪 学 生 思考的 问题 ， 比如 多问 一 些 “ 为什 么” 、 “ 怎么 样” 、 “怎 么办 ” 等等 ， 让学 生 每次回 答问 题都 是要 经过 一番 思考 ， 并 且又 能学 到知 识 ， 开 发大 脑 。 在 表扬 鼓励 上也要 改进 ， 多方 位的 去 表扬鼓 励 ， 加 以区 别 ， 让 每个 层次的 学生 都能 投入 到课 堂中来 。 当然 也不 能走 入 另外一 个误 区 ， 一 味的 表 扬鼓励 ， 导致 一节 课下 来 ， 好 像都 是 在等 着表 扬和 去表 扬别人 。 四、消除农村学生的胆怯 心理 。 农村小学生不积极
10、参与 到语文课堂中来，一个重 要的原因是农村孩子相比 城市孩子，比较胆怯。在 教 学过程 中， 经常 遇到 这样 的问题 ，当 提出 一个 很简 单的问 题时 ，教 室里 却是 鸦雀无 声， 一开 始我 很诧 异 ， 后来问 学生 才知 道原 来是 他们害 怕答 错 ， 怕 同学 们 笑， 怕老 师骂 。 农 村孩 子 不像城 里孩 子那 样 ， 从 小 见识 广， 什么 样的 人和 事都 见 识过 ， 胆 子比 较大 ， 老师 回答的 问题 ， 知道 的都 是 一一道 来 ， 不 会害 怕什 么 。 而 农村孩 子见 的世 面较 小， 一看到 老师 比较 严肃 就害 怕。 针 对这 一个 问
11、题 ， 我 觉得应 该从 培养 和学 生的 感 情 做起 ， 让 学生 感受 到你 很 关心和 爱护 他们 ， 消除 胆 怯心理 。 要做 到这 一点 就 必须要 对同 学们 有爱 心 ， 爱心 是打开 这些 隔阂 的钥 匙。 只有学 生的 胆怯 心理 消除 了，他 们才 能够 更好 地参 与到语 文课 堂中 来。 当然 ， 提 高农 村小 学生 的语文 课堂 参与 性， 办法 还有很 多， 我这 里只 是根 据我的 教学 经验 提出 的几 点。 语文课 堂一 定要 学生 多参 与，才 是一 个成 功的 课堂 ，才能 够更 好地 培养 人才 ，我们 应该 更加 注意 这些 。 参考文献 ：1 、 新课 程标 准 2、 江平 小 学 语文课 程与 教学 北 京： 高等教 育出 版社 ，2004 3、 倪文 锦 小 学语文 新课 程教 学法 高 等教育 出版 社 ，2003 4、 中国 农村 小学生 厌学 六大 原因， 光 明观察 ，2006-12-6 9:13:43
