1、 1 发挥学 生主体作用, 提高语文 教学质量 内容摘要: 发 挥学 生主 体 作用 ， 是 语 文课 程标 准 对学 生的 学习 地位 所作 的定位 ， 是 语文 教学 的出 发点 和归宿 。 因 此， 语 文教 学 必须通 过注 重学 生朗 读训 练、 丰 富学 生知 识积 累、 强化学 生口 语交 流、 鼓励 学生 自由表 达， 使学 生真 正成 为课堂 学习 的主 人。 关键词: 学生 主体 语文 教学, 朗读 、知 识积 累、 口语交 流、 自由 表达 在语文 教学 中， 发挥 学生 的主体 作用 ， 就 是要 让学 生真正 参与 到课 堂学 习中 来 ， 让课堂 充满 创造 和 活
2、 力， 让学 生体 验到 学习 语 文的快 乐和 充实 。 如果 学 生在课 堂上 只是 听老 师讲 课文 ， 而 少有 自主 读书 ； 只是 听老师 授文 法， 而少 有自 我表达 实践 ， 学 生的 学习 就显得 肤浅 ， 效 果肯 定不 佳。 所 以， 教 师要 发挥 学 生学 习的主 体作 用 ， 就 必须 更 新观念 ， 转变 思想 ， 在 教 学实践 中把 自主 读书 的时 间还给 学生 ， 把语 文实 践 的空 间还给 学生 ，让 学生 真正 成为语 文学 习的 终身 受益 者。 一、学 生自 主朗 读， 能更 好地感 悟课 文内 容 课堂上 教师 必须 充分 利用 课堂时 间指
3、 导学 生朗 读， 尽可能 地让 学生 多朗 读几 遍课文 ， 老 师切不 可以 自 己 的讲代替 学生的 朗读。正 如一位教 育家所 说的： “讲 解是分析 ，朗读 是综合； 讲解是钻 进文中 ，朗读是 跃出纸 外 ； 讲 解是 摊平 、 摆开 ， 朗 读是 融贯 、 显 现 ； 讲 解是 死的 ， 如 同进 行 解剖 ， 朗 读是 活的 ， 如 同 赋作 品 以生命； 讲解只 能使人知 道，朗读 更能使 人感受 。 ” 例如，在 教学 锡林郭勒 大草原 时，自 始至终贯 穿了读。 在导 入课 文后， 便 让学生 自由 读课 文， 说 说 锡林郭 勒大 草原 给你 留下 了怎样 的印 象？
4、初步 感知 后， 再 叫 他 们 带 着 几 个 问 题 逐 段 朗 读 ： 哪 段 在 写 草 原 的 广 阔 美 丽 ？ 哪 段 在 写 草 原 的 欢 腾 ？ 从 哪 些 词 句 看 出 来 的？谈 谈自 己的 感受 。 这 是让学 生注 意文 章中 哪些 词句精 彩， 哪些 地方 能体 现草原 的广 阔美 丽和 欢腾 。 接 下去紧 扣精 彩词 句 ， 指 导 学生读 课文 ， 读懂 意思 ， 读出自 己的 理解 ， 读出 感 情， 读出 韵味 来 。 读 的方 式也 有变化 ，或 教 师 引读 ，或 学生自 读。 学生 的读 ，有 集体读 、分 组读 、男 女分 读，个 别读 ，又
5、有分 角色 读 、 表演读 、 比赛 读 。 总 之 ， 要尽量 扩大 学生 读的 面 ， 不断提 高读 的质 量 。 这 样 ， 课 堂上 不断 地传 来孩 子 们朗 朗的读 书声 ， 学生 课文 读 得很熟 ， 感情 也读 出来 了 ， 对 锡林 郭勒 大草 原有 了 比较深 的认 识 ， 产 生了 喜 爱之 情。 二、丰 富学 生知 识积 累， 让课堂 知识 得到 内化 学生要 有丰 富的 知识 积累 ， 才能 真正 地理 解和 掌握 语文知 识。 因此， 课堂 教 学必须 激发 学生 兴趣 ， 让 学生为 积累 的对 象所 吸引 ， 产生 读背 的欲 望， 积 累 才有内 驱力 ， 这
6、 样知 识才 能得到 内化 。 教 学时， 教 师要 自始至 终都 以饱 满的 热 情 去感染 学生 ，深 入他 们中 间，能 够以 朋友 的身 份和 他们一 起阅 读、 讨论 。例 如 ， 学了 东方 之珠 ， 我 问学 生： “香 港有 迷人 的沙 滩、 著名的 公园 和繁 华的 街市 ， 你最 喜欢 哪个 地方 ？ 挑 你 喜 欢的一段 读读背 背。 ” 话音 刚落，学 生们就 兴致盎然 地大声读 起来， 背起来。 课文动 物的互 惠互助 2 课后让 学生 表演 出来 ， 这 要求学 生能 熟记 课文 ， 如 果靠死 记硬 背来 记住 课文 ， 学 生肯 定兴 趣不 浓。 教 学时， 我
7、紧扣 习题 ， 采 用读 读演 演的方 法， 并且 亲自 参与 到学生 中去 。 学 生自 由分 配角色 、 自 由表 演， 个 个 兴趣 高涨。 课文 学完 后， 大部 分学生 能挑 选自 己喜 欢的 动物进 行表 演。 学生不 仅 要 积累 课文 知识 ， 家长 还要 做好家 庭阅 读 辅导， 让学 生主动 的去 搜 集和课 文有 关的 资料 进行 阅读积 累。 只有 长期 坚持 ， 学生 的阅 读能 力才 会在 不知不 觉中 慢慢 形成 ， 学 生也就 逐渐 养成 了自 觉阅 读 的 习惯， 学生 的内 心世 界才 会丰富 多彩 。 三、通 过学 生口 语交 流， 让情感 在锻 炼中 升
8、华 教师要 在语 文课 堂上 积极 创造条 件， 提供各 种各 样 的语言 环境 ， 促使 学生 将 积累的 消极 语言 转化 为运 用的积 极语 言， 让所 学的 教材语 言能 经常 得到 运用 。 因此， 课堂 教学 中， 组 织学生 开展 讨论 。 一 方面 要 鼓 励他们 主动 探索 、 主动 思 考， 另一 方面 教师 要指 导 引导学 生敢 于参 与 、 乐 于 参与 、 善 于参 与到 课堂 教 学中 去。 那 么， 学 生的 主体 意 识树立 了， 同时， 学生 在 讨论中 时时 去理 解教 材， 运用教 材从 而加 深了 对课 文的 理解 ， 使 关键 性的 词、 句 、 段
9、 的内 涵越 来越 丰富 。 如在教 学 捞 铁牛 一 课 时， 我让 学生 讨论 从哪 些 地方 可以看 出怀 丙是 一个 出色 的工程 师？ 学生 们积 极、 主动地 投入 到讨 论中 ，我 在一旁 倾听 着， 并给 予指 点 。 在交流 时， 我 又让 学生 讨 论： 怀丙 所做 的准 备工 作 顺序可 以颠 倒吗 ？为 什么 ？学生 们各 抒己 见， 畅 所 欲言。 讨论中 学生 不仅 积累 了语 言，而 且运 用了 语言 。 除了课 堂中 适当 地组 织讨 论外 ， 还可 以组 织学 生表 演课文 。 小 学语 文教 材内 容大多 以故 事为 主， 有 一 定的情 节 ， 在 初步
10、感知 课 文后 ， 学 生通 过身 体语 言 来演绎 文字 语言 不但 有助 于学生 对课 文内 容的 深刻 认识， 而且有 助于 培养 学生 的创 造力 。 如 ： 教学 寓言 故事 自 相矛 盾 时 ， 在学 生 理解课 文后 ， 我让 学生 自 由组 合演一 演。 课堂 上他 们即 兴表演 ， 表 演时 不仅 运用 了课文 语言 ， 还 进行 了再 加工。 把卖 矛、 盾 的人 和 围观 的人演 得栩 栩如 生， 所说 的话有 的是 课文 中没 有的 。 由此 可见 ， 学 生在 这样 的活动 形式 中牢 固地 掌握 了 课 文语言 ， 并进 一步 领悟 了 其中的 道理 。 学生 的眼
11、 界 得到了 开阔 ， 思维 也变 得 活跃 ， 学 生切 实感 受到 了 语文 学习给 他们 带 来 的丰 富和 快乐 。 四、鼓 励学生 自 由表 达， 在学习 中 体 验成 功 。 每一个 学生 都渴 望被 人重 视， 渴 望成 功。 因 此， 教 学中应 多给 学生 提供 成功 的机会 。 我 总是 相信 每一 个学生 都有 自己 的亮 点， 我总是 爱护 每一 个学 生的 自尊， 努力 激发 每一 个学 生的上 进心 ， 让 他们 找到 快 乐 和自信 。 写作是 学生 学以 致用、 训 练语言 运用 能力 的有 效途 径。 虽 然很 多学生 头脑 中 积累了 好词 佳句 和精 彩片
12、 段， 但碰 到无 内容 可写 ， 无深切 体会 时 ， 搔 头摸 耳 ， 举 笔维 艰。 因此 ， 教 学 中， 我鼓 励学 生自 由写 作 ， 抒 真情 ， 说 真话 ； 儿 童涉 世 不深 ， 社 会文 化水 平不 高 ， 可 能会 在表 达中 出现 一 些幼稚 可笑 的话 语 或 个性 化的 表达方 式， 教师 要有 一颗 宽容的 心， 学会 “蹲 下来 ” ， 从 儿童 的角 度去 感受 身边事 物、 思考 问题， 去 评价 学生的 作文 。如 有一 位学 生在日 记中 写道 ： “ 夏天 到了， 我喜 欢吃 冰淇 淋， 不知道 青蛙 除了 喜欢 吃害 虫 ， 3 会不会 和我 一样
13、 也喜 欢吃 冰淇淋 ， 如果 它也 喜欢 ， 我真想 送它 一支 。 ”多 么 富有童 心童 趣 的 一段 话呀 ！ 我 们还有 什么 理由 不去 真诚 地赞美 他呢 ？ 总之，学生是学习语文的 主人。我们应该还学生以 “学习的自由” ，在教学中 彻底扭转“牵得过牢， 导得过 细， 教得 过死” 的 局面， 把学 习的 主动 权真 正地还 给学 生， 把课 堂的 时间教 给学 生， 让我 们的 学生 有自主 学 习 的能 力， 切实 提高学 习的 效率 。 当 学生 真正成 为语 文学 习的 主人 时， 他 就会 在这 种美 好而 又 充 满挑战 的情 境中 得到 主动 而积极 的发 展。 参考文献 1、张 晓棠 小 学语 文主 体参与 课堂 教学 模式 初探 小 学语 文教 学 1999 年 06 期 2、覃 国力 语 文教 学如 何发挥 小学 生的 主动 性作 用 当代 教育 教学 论坛 2007 年 03 期 3、韦 月朝 语 文教 学要 给学生 创造 自主 学习 的空 间 现代 语文 2009 年 07 期
