1、“学程导航”课时教学计划施教日期 年 月 日共几课时 2教学内容 教材第 2122 页例 2、例 3 和“练一练” ，练习六第 1、2 题。 第几课时 1 课型 新授三维目标1. 在操作与探索活动中理解圆柱侧面积和表面积的含义及计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。2.使学生在活动中进一步积累探索立体图形计算方法的经验，增强空间观念，发展数学思考。3.使学生在用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决实际问题的过程中感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点难 点重点：在直观操作的基础上理解圆柱侧面积及表面积的含义，理解和推导出圆柱侧面积和表面积的计算方法。难点：
2、根据不同的实际问题灵活运用侧面积和表面积的计算方法。教学资源学生经验：之前，学生已经认识了圆柱的底面和侧面，对圆柱的表面部分有了初步的了解，有了认识上的准备。另外，学生也具备了初步的操作、观察、比较、推理等能力，这些都为本课的顺利进行作了策略和方法上的准备。教学准备：圆柱形状的罐头，外面有可以展开的商标纸;多媒体。预习设计一、提纲1.圆柱有哪些特征？2.找一个圆柱形状的罐头，沿着接缝把商标纸剪开，展开后看看是什么形状。3.想一想展开后的这个长方形的长和宽分别与圆柱中的什么有关，有什么关系？二、学习体会。学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思一、 交流预习作业（预设 3 分钟）先组内交流预习
3、作业，后全班交流。二、 预习拓展引新（预设 2 分钟）学生认定学习内容和学习目标。三、自主尝试解答、分享提炼解法（预设 12分钟）（一）探索圆柱侧面积的计算方法1、每个小组拿出自己的圆柱形罐头，在小组中讨论计算的方法。2、学生交流计算方法。沿商标纸的接缝展开，得到一张长方形商标纸，量出它的长和宽，再算出它的面积。3、算一算4、讨论：商标纸的面积就是圆柱中哪个面的面积？5、学生通过探索认识到：长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。6、学生计算商标纸的面积。7、学生交流：你是怎么算的？先算什么？再【板块一】以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。再组织全班交流。板块二出示一个圆
4、柱形罐头，罐头的侧面贴了一张商标纸。提问：你能想办法算出这张商标纸的面积吗？揭示课题。板块三（一）探索圆柱侧面积的计算方法1、 师根据学生的方法进行演示，将展开后的商标纸贴在黑板上，测量出长和宽的数据，让学生一起算一算。2、 引出侧面积的概念，并板书。3、 组织观察：展开后的长方形商标纸的长和宽，分别与圆柱中的什么有关？有什么关系？4、 出示例 1算什么？8、圆柱侧面积底面周长高9、反馈练习：完成“练一练”第 1 题（二）探索圆柱表面积的计算方法1、学生按问题思考、讨论：这个圆柱有几个面？分别是什么图形？每个图形分别画多大？2、全班交流，达成共识。3、找到书本上的方格纸，试着画一画。4、小组交
5、流：什么是圆柱的表面积？怎么算圆柱的表面积？小结：圆柱的侧面积与两个底面积的和，叫做圆柱的表面积。圆柱的表面积一个底面圆的面积2圆柱的侧面积。5、学生独立计算出在这个圆柱的表面积。6、说说自己思考的过程。7、反馈练习：完成“练一练”第 2 题8、讨论：这两题有什么不一样？9、想一想：如果知道的是圆的周长呢？四、即时巩固内化。（预设 8 分钟）1、学生独立完成练习六第 1、2 题2、同桌交换批改解释自己的想法。五、课堂检测，评价反思（预设 15 分钟）1、完成课堂作业。2、创编题：（1）一张长方形纸，长 3.2 厘米，宽 2 厘米，用这张长方形纸卷成一个最大的圆柱，这个圆柱的侧面积是多少平方厘米
6、？（2）一个底面周长是 25.12 厘米，高是3 厘米的圆柱的表面积是多少平方厘米？提问：这个罐头的侧面也有一张商标纸，如果不展开，能算出这张商标纸的面积吗？测量什么数据比较方便？5、 出示数据，学生计算商标纸的面积。6、 追问：如果知道的是底面半径和高，又该怎么算呢？7、 怎么计算圆柱的侧面积？（二）探索圆柱表面积的计算方法1、出示例 3 中的圆柱及方格图。提问：如果要在方格纸上画出这个圆柱的展开图，你觉得需要考虑哪些方面的问题？2、全班交流。3、追问：题中括号里还有一个信息：每个方格边长 1 厘米，告诉我们这个信息有什么用处？4、认识圆柱的表面积。提问：什么是圆柱的表面积？怎么算圆柱的表面积？5、对比，组织讨论。板块四完成练习六第 1、2 题提问：你是怎么想的？板块五1.这节课我们主要研究了什么？怎样求圆柱的表面积？怎样算圆柱的侧面积？2.教师帮扶学困生的作业情况。3.集体校对，同桌互批。4.错因分析。5.点拨创编题。作业设计课堂作业：必做题：补充习题第 17 页。选做题：一个圆柱，侧面展开是一个边长 31.4 厘米的正方形，这个圆柱的表面积是多少平方厘米？家庭作业：必做题：一课一练第 16 页。选做题：一课一练第 16 页智力冲浪题。
