1、我的叔叔于勒优秀教案篇一：我的叔叔于勒优质课教学设计 我的叔叔于勒教学设计教材分析 我的叔叔于勒是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸” ，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。课时安排1 课时教学目标知识目标1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。2.
2、多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。能力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。情感态度与价值观思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。教学重、难点重点准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。突破方法：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地位变化，进而牵出小说的情节发展线索：赶盼躲。寻根究底，挖掘变化的根源，学生自然地归纳出结论：金钱。这样，层层推进，步步深入，培养学生阅读习惯的同时，自然而然地突破了文章的重点。难点多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。教学方法1.线索教学法：抓住“金钱”的变化“称呼”的变化“亲情”的变化这一主线
3、，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。2.活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。教学过程一、导读，激趣入题生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”导入课题：那么于勒到底是谁呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来？二、寻读，梳理情节1.教师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ”这是小说中的原话,点明了于勒与我们一家的血缘关系。
4、 （屏幕显示“于勒是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔” ）请同学跳读小说， “我们”都是怎样称呼于勒的？。坏蛋，流氓，无赖，分文不值正直的人，有良心的人，好心，有办法的人小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的（屏幕显示称呼，引导学生理清小说思路）交流反馈，培养学生跳读提取信息的习惯。2.教师：真棒！同学们真是细心的小读者找出了这么多对于勒的称呼呀！“我们”为什么这么称呼他？对他是什么态度？（穷）赶（富）盼 （穷）躲。教师归纳：这些称呼皆因于勒地位的变化而变化，这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度，情节可谓一波三折，引人入胜。追问：同学们你们觉得于勒“可怜” ，菲利普夫妇“可恨”吗？教师：我看到有的同
5、学默默的点点头，有的则是微微的摇头，“书读百遍，其义自现。 ”让我们再读一遍文章，从文中找答案吧！三、品读，剖析人物运用圈点勾画的方法，小组品味欣赏下面的语句，揣摩菲利普夫妇在希望有时及希望破灭时的心理和感情。（导学案提示批注：原文：我父亲他向旁边走了几步，突然好像不安起来，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎身边的女儿女婿。批注：运用动作和神态描写，表现了父亲紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。 原文：我母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这么胡说八道？”批注：“吞吞吐吐 ”一词，表现了母亲不愿意面对现实的恐惧心理。 ） 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了
6、。他可真是个有办法的人。 ”明确：运用语言描写，表达了母亲对于勒的期望之情，也让我们感受到她对改变贫穷生活的强烈渴望，也由此看出了她的自私与唯利是图 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。?”明确：“这个贼 ”一词，表现了母亲对于勒的厌恶之情。 “重新”一词，写出了母亲害怕于勒回来给贫困的家庭雪上加霜，甚至害怕二姐的婚事会因此告吹的恐惧心理，表现了母亲的自私冷酷，唯利是图。 父亲总要说他那句永不变更的话：唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！明确：通过语言描写，生动形象的展现出了父亲对发了财的于勒充满了无限的期盼之情。 我父亲脸色早已煞白，两眼
7、呆直，哑着嗓子说：啊！啊！原来如此如此 我早就看出来了！ 谢谢您，船长。明确：无钱的于勒使父亲说话都变的结巴，异化的神态、语无伦次的话语形象的刻画了父亲恐慌的心理。教师归纳：地位变，称呼变；态度变了样，亲情变了味，一切都因金钱在变。2.教师：菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭，拮据的生活让他们变的自私冷酷，唯利是图。他们平凡，但有梦想，就是希望于勒富有后归来改善全家的生活。同学们你们还会觉得于勒“可怜” ，菲利普夫妇“可恨”吗？假如时光可以倒流，当你站在他们的面前时你最想说什么？于勒，我想对你说：菲利普夫妇，我想对你说：（教师适时点拨指导，归纳：可怜之人也有可恨之处，可恨之人也有无奈之处
8、。他们的经济社会地位决定了思考和行动的方式。 ）3.于勒生活坎坷，菲利普夫妇的态度变化这种种的现象尽收一个人的眼底，他便是若瑟夫（屏幕显示若瑟夫）品读第 42、45 自然段，说说若瑟夫是怎样的形象？动作描写的体会：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。明确：从若瑟夫重复的动作，看出他对于勒的同情。以及他所观察于勒的外貌，看出若瑟夫对于勒的怜惜。心理描写体会：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。明确：三个呼喊同指一个人，若瑟夫反复默念， “父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一
9、个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。所以若瑟夫给了他十个铜子的小费。若瑟夫小小年纪能如此的纯真、善良、有同情心、富有正义感值得我们向他学习，为他点赞！他和菲利普夫妇自私冷酷和唯利是图形成鲜明的对比，突出了双方的性格。这也正是作者为何以“我的叔叔于勒”为题，他希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。（通过对小说的学习，学生潜移默化中情感渗透，激发学生的同情、善良之心。 ）小结：家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。四、续写，主题升华同学们，生活或许比小说更要丰富多彩。生活的未知性和可能性需要我们调动全部
10、的智慧去应对。于勒的命运、菲利普一家的命运是如此牵动着我们的心怀，这份牵动就可能滋养我们青春的情怀积淀为我们青春生命的智慧。这就是经典阅读的魅力。小说意味深长的写了我们一家躲开了于勒。请同学们在充分理解原文的基础上，请抓住人物性格特点，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，进行创造性描绘，续写小说的结局： （二选一）（1 ）两年后，成为百万富翁的于勒回来了?（2 ）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。五、拓读，作业实践1.本文被选入教材的时候删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么开头：一个白胡子的老头儿向我们要求布施
11、。我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事?结尾：这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给流浪者的理由我读出了小结：同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特，莫泊桑不愧为“世界短片小说之王” ，他以细腻的笔触刻画了不同的人物形象，展示了作品中丰富的人物精神世界，当然他的作品远远不止我的叔叔于勒这一篇文章。2. 读莫泊桑的羊脂球 项链 ，看看文章是否也有这样的魅力？ 结束语：莫泊桑评论其老师福楼拜的情感教育时说：“似乎就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。”其实，莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望
12、，冷中还有热，还有光，还有希望。我的叔叔于勒当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习：【 投影展示】我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（引导学生反复动情朗诵）篇二：我的叔叔于勒 教学设计 我的叔叔于勒教学设计学情分析：本文是一篇外国小说，学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制，对资本主义制度及其人际关系没有足够的生活经验与体会，所以对文字的理解往往浮于表面，或者只是简单被动的接受教师的观点，以前对这篇小说主题的认识，比较注重人与人之间基于金钱
13、之上的利害关系。以新课改的理念来看，这必然不利于学生对文章进行创造性阅读,所以我在设计时重在让学生多一些自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。力求使他们从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都有自己的看法，并能找到认识的依据，包括文本中的文字依据和文本以外的理论依据。我们教师也应适当的提示学生注意中西方的差异，帮助他们了解西方文化中私有制的一些情况。理解了这些， 学生一定会调动自己已有的生活体验，积极与文本对话、与教师和同学对话，在自主、合作、探究的氛围下较好的完成教学任务。 教学设想：课文在技巧的运用上充分展现了墨泊桑短片小说的两个精彩点，即人物的心理描写和悬念的运用，
14、结局出人意料，又在情理之中。所以我的创意重点是在熟读文本，整体感知各个情节的布局的基础上，让学生多体会、玩味每一个人物的语言、动作、神态描写背后所蕴涵的心理活动，从而揭示出人物的性格特征，理解文章的主题，形成自己独特的认知。另外,作者莫泊桑高超的写作技巧也是本课的一个重点内容，我们在教读时应引导学生进行文学作品写作实践，适时做一些片段练习，引导学生在今后的写作中借鉴这些方法，从多方面吸取作品的营养。教学目标：知识与能力：1、了解作者莫泊桑及其小说创作特色。2、熟读文章， 掌握曲折的情节，体会巧妙的构思。过程与方法：通过分角色朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟人物情感。情感、态度、价值观
15、：了解作者的创作意图，认识资本主义社会人与人之间金钱关系的同时，体会小人物生活的辛酸和悲哀。尝试感受幸福。教学重点：学习小说通过人物的神态、动作、语言等多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。 教学难点：多角度理解文章体现出的不同主题，力求给出“自己”的注解。教学方法：情境教学法课前准备：多媒体设备，课件，学生在课前板块需要完成的预习题目。教学过程：板块一：我不是独生子导言：同学们，上课之前老师想做个调查，我们班有很多同学是独生子女，哪些同学不是，请举手，你们有谁愿意为大家介绍一下自己的兄弟姐妹？他可爱吗？调皮吗？你和他的关系好不好？下面，就让我们进入本节课的第一板块我不是独生子（同学
16、们竞相谈论自己的兄弟姐妹）教师针对学生发言小结、过渡：原来同学们的家庭里有这么多的趣事呢！不过，终有一天你们会长大，你会明白，古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映的是一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。如果有一天，你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生了变化，你们之间的这种亲情还会保持吗？在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？现在就请大家整理好行囊，我们一起去法国一个叫做哈佛尔的海港旅行一圈，去了解一个发生在普通的法国家庭中的普普通通的故事。 （板书课题、作者。 ）（本环节有利于激发学生的生活体验，创设阅读氛围。家中的兄弟姐妹可算是孩子最亲近的玩伴了，因此他们总会有丰富的感
17、受和说不完的趣事。在课前引导学生谈谈自己的哥哥弟弟姐姐妹妹。引导他们回味那些家庭生活中的乐事和其中蕴含的手足情。创设此种情境，有利于激发学生积极地走进文本进行体验阅读。）板块二：Hello 你好 ! 莫泊桑教师过渡：同学们，在课前板块完成预习指导习题的时候，大家一定积累了不少有关莫泊桑的情况。下面进入本节课的第二板块Hello 你好 ! 莫泊桑。先请同学们介绍有关莫泊桑的情况，然后老师补充小结：莫泊桑，法国，一代短篇小说巨匠，19 世纪后期批判现实主义作家。代表作项链 、 羊脂球 、 我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。莫泊
18、桑的小说有两大特点：第一，重视结构的布局，行文波澜起伏，情节巧妙真实，主题表达得深刻，耐人寻味。第二，莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心，这内心世界的揭发，又决不靠作者的述说，而是用人物的语言和动作，让他们自己去自然地表露。（了解了作者及他的写作特色，为学生更好的学习作品和借鉴莫泊桑的写作特色进行课上练笔做好了铺垫。 ）板块三：走进文本，漫游哲尔赛岛教师过渡：看来同学们在课前确实做了认真地预习，已经对这位法国作家及其写作特色了解了不少，算是和他打过招呼了。下面，我们要更近一步的接近这位文学大师，对其人其文增加更多的感性认识，就让我们共同走进莫泊桑的代表作我的叔叔于勒 ，
19、进入本节课的第三板块走进文本，漫游哲尔赛岛。请几位同学分角色朗读课文，朗读要求：声音宏亮清楚，人物感情把握到位，可适当加一些动作，并联系表情朗读。其他同学听读时思考：1、结合课前板块预习题目，听读文章后要求同学们迅速复述文章大意，字数在三四十字以内，以达到锻炼概括能力的目的。2、梳理情节，划分文章的结构层次 。听读后明确：第一部分（14 节）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。 第二部分（519 节）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。故事的发展。第三部分（2047 节）：写在海轮上巧遇于勒的经过。故事的高潮。第四部分（48、
20、49 节）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。故事的结局。（本环节中生生合作，分角色朗读文本，让朗读的学生于字里行间深入感受人物的情感，听读的同学在倾听平时亲密的同窗扮演其他人物时会更加用心，这样就有效地激发了全体学生的阅读兴趣和情感。培养学生探究阅读和创造性阅读的能力，提高了阅读质量。通过入情入境的朗读和听读，提炼概括文本，使学生对文章的内容及情感感知得更加透彻。 ）板块四：小小牡蛎打碎了空中楼阁教师过渡：刚才几位同学朗读得真是精彩，听读的同学也都非常认真。老师很高兴，通过我们全体共同的努力，文章的大意和脉络已经梳理得很清晰了。接下来进入我们本节课的第四板块小小牡蛎打碎了空中楼阁。大家一起细
21、品文章的高潮部分，即第三段在哲尔赛岛巧遇于勒的情节，以此来剖析菲利普夫妇二人，并深入探究文章的主题，设计问题如下：请同学们认真默读文章的第三段，深入揣摩人物内心，结合自己的生活体验，在进行合理的想像和补充的基础上，用第一人称讲述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言、行和神态。探究他们对于勒的态度发生变化的主要原因是什么，你对菲利普夫妇的评价如何，由此和同座或前后桌交流这篇小说的主题是什么。可尝试用 “我是，当看到于勒时我吓得，因为” 的句式说话。（参考资料：、在西方文化中，私有制是社会的基础。于勒占用哥哥的财产等于是犯了罪，菲利普夫妇没有把他送进监狱，已经算是很宽容了。、西方人自古就有到海外淘金
22、的习俗。 ）（温馨提示：对菲利普夫妇的评价应力求实事求是，从生活实际出发，而不应是单纯的批判。 ） 学生自读，独立思考的基础上合作交流,教师适时点拨明确：、我是菲利普，当看到于勒时我吓得脸色苍白，因为我害怕于勒再来拖累我们，因为他的恶行，我们一家人不得不忍受生活的艰辛，有人请吃饭从来不敢答应，以免回请。、我是菲利普，当看到于勒时我吓得两眼呆直，因为他发财的消息，是我们一家人摆脱窘迫生活的惟一救命稻草，是我们生活的精神支柱。如今，我们要怎么办呢？认下他，等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻。、我是克拉丽丝 ，当看到于勒时我吓得哆嗦起来，因为他，我们的日用品得买减价的，买拍卖的底货；女
23、儿的长袍也得自己做，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。、我是克拉丽丝 ，当看到于勒时我吓得说话吞吞吐吐的，因为他，我女儿的出嫁都成了问题，如果认下他，不知女婿和其他人要怎样嘲笑我们呢！这不能不让我这个做母亲的感到万分焦急。5、 我是菲利普，当看到于勒时我吓得神色狼狈 ，因为我害怕与他相认，我想我们都不知如何面对彼此，于勒也知道自己愧对我们，所以不肯回家呀。菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因有很多方面：、菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们，他们身不由己，正所谓一分钱憋倒英雄汉。、骨肉关系也要以金钱来衡量，人与人之间只是金钱关系。、虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己。但总的来说，都和
24、一个字钱有关。小说所反映出来的主题：、资本主义社会中异化的人和人之间的关系、小人物生活的辛酸（本环节是师生对文本精彩内容的高度提炼和深入研究，通过学生自我感悟和多方讨论，积极探寻问题在文本中的文字依据和文本以外的理论依据。调动自己已有的生活体验，形成自己独特的认知。这个合作探究环节学生们必是争先恐后，畅所欲言，成为本节课的一个亮点和高潮。此时教师切莫一言堂，主观敲定问题答案，应鼓励学生有自己的见解，只要言之成理即可。 ）板块五：学以致用，我也写于勒教师过渡：经过刚刚激烈的讨论，相信同学们心中都有了自己支持的观点。这个故事在一片平静的好似绿色大理石桌面的海面上开始，又在一片紫色的阴影中结束了。文
25、学大师那丰富而深刻的语言表现力，精巧的悬念构思，细腻的心理刻画，无一不令我们拍案叫绝。你难道不想在写作时也这样的得心应手吗？现在就开始练笔吧！下面进入本节课的第五板块学以致用，我也写于勒。请同学们充分展开想像，菲利普夫妇在船上若发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文，用上莫泊桑写作特色中的任何一点即可，当然，老师希望你们用的越多越好。 （五六分钟后展示、交流作品）（本环节主要是引导学生进行文学作品的写作实践，促进他们从多方面吸取作品的营养。课堂上的学习是知识的输入，写作练笔是输出。在学习中，输入与输出是一个不可分割的共同体，光有输入不练习输出也不能形成良好的学习能力。 ）板
26、块六：拿什么奉献给你，我的兄弟姐妹教师过渡：同学们，文章结束了，带给了我们无限的怅惘和遐思，还记得上课之前老师说过的话吗？ 终有一天你们会长大，你会明白，古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映的是一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。如果有一天，你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生了变化，你会怎样做呢？把心底的话说出来吧！（学生自由发言，交流个人的价值观念。 ）（本环节将课内所学向课外的生活延展，与本节课的第一个板块”我不是独生子”首尾呼应，激发学生细腻的情感，教师应尽量引导学生体味家庭的温暖，感受兄弟姐妹之间的关爱，学着品尝幸福的滋味。在允许学生有自己观点的同时，避免他们的思想走向
27、偏激，从而达到情感态度与价值观的提升。 ）板书设计： 我的叔叔于勒法国 莫泊桑兄弟相认骨肉离弃附：课前板块:我的预习最认真课后板块：多积累、勤实践1、试从“我” 、于勒和那个小职员二姐夫三人中挑选一人写一段评论文字。2、开展一次实践性活动，作文好、有文采的学生负责把本文改编成课本剧，有表演才能的同学进行排练，在班级或学校演出。3、利用各种途径搜集莫泊桑的作品进行课外阅读，老师特别推荐：项链 、 羊脂球 、 俊友 。篇三：我的叔叔于勒教学设计( 共 6 篇)篇一：我的叔叔于勒教学设计 我的叔叔于勒教学设计教材分析 我的叔叔于勒是人教版九年级语文上册第 11 课，体裁为小说。小说讲述了菲利普夫妇得
28、知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾星，由盼望转为害怕从而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了自私、冷酷、爱慕虚荣，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。 教学目标知识与能力：把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。过程与方法：1、以学定教。引导学生抓住人物的言语动作神态等，力求使学生触摸到作品中人物的魂魄，进而挖掘小说主旨。2、探究讨论。在课堂教学过程中，小组讨论分析，主动质疑问难，合作探究以释疑
29、，培养解读小说的能力。情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系及小人物生活的辛酸与无奈，提高道德观念。 教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解 学生学法：目标学习法、讨论分析法课时安排1 课时教学过程：一、激情导入钱不是万能的，有许多东西是钱买不到的！在你背后支持你的有很多东西，亲情就是其中的一个。但是没有钱却又是万万不能的，什么都要用到钱。可是钱不能买到亲情的，如果买得到那也是假的。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就
30、来看一个“嫌贫爱富”的故事。二、作者及文学常识介绍1.莫泊桑（18501893）是法国 19 世纪后半期著名的批判现实主义作家，被誉为世界短篇小说之王。1880 年完成了代表作羊脂球的创作，轰动了法国文坛。与契诃夫和欧?亨利并列的世界三大短篇小说巨匠。长篇有一生 、 漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐 、 项链 、 我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。2与小说有关的文学常识。三、探究过程（一） 、教师出示学习目标：1、第一、二学习小组整体感知课文内容。2、第三、四学习小组对人物称呼及态度分析。3、第五、六学习小组对人物形象分析4
31、、第七、八学习小组对拜金思想分析。（二） 、学生根据提示自学通过 8 分钟左右时间阅读、理解、学习课文。利用工具书解决不懂的字、词。（三） 、成果展示（学生可补充，教师作适度点评。时间约为30 分）（1 ） 、第一、二学习小组同学进行成果展示：线索：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险 10 年经历为暗线。情节： 开端（盼于勒）发展（赞于勒）高潮（遇于勒）结局（躲于勒）（2 ） 、第三、四学习小组同学进行成果展示：a 称呼：“全家唯一的希望；全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） ；正直的人；有良心的人；好心的于勒；有办法的人这个家伙；这个贼；这个流氓” b:态度：从文中找出父母对于
32、勒叔叔的态度变化的词语或句子。明确：父亲口中永不变更的话：“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” （第 4 段）父亲的弟弟于勒叔叔，那时是全家唯一的希望?（第 5 段） 于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。 （第 8 段）这封信成了我们家里面的福音书，?（第 11 段）当父母发现于勒依然穷困潦倒时的反应：父亲神色很狼狈，低声嘟嚷着：“出大乱子了！” （第 37 段）母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。 ”（第 38 段）（母亲）已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。 （第 38 段） 思考：父母
33、对于勒叔叔称呼和态度的前后巨大的反差变化，我们不难发现，他们的变化之中也有着不变。请大家开动脑筋仔细找一找，看看是什么没变？学生思考之后自由回答。 （应鼓励学生有自己的观点）提示：变的是对于勒叔叔的态度，不变的是对金钱的追求。（） 、第五、六学习小组进行成果展示：( 转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:我的叔叔于勒优秀教案)请学生对文中各人物对于勒叔叔前后认识过程中形象分析： 教师点拔：菲利普夫妇是自私、冷酷、贪婪、庸俗的小市民，在爱慕虚荣这一点上，他们特别相像。如菲利普看见别人高雅地吃牡蛎，也摆出绅士风度完全是打肿脸充胖子。菲利普太太明明怕花钱吃牡蛎，却偏说“怕伤胃” ， “怕惯坏孩子”
34、，这样既维护了面子，又省下了钱。但菲利普太太远比她丈夫精明、泼辣、有心计。如在船上发现于勒是穷光蛋后，菲利普是内心恐慌、神态异常、语无伦次，只会向妻子讨主意，而菲利普太太则一面大骂于勒，一面果断地带领全家躲开，脱离了“危险区” 。而所谓的“二姐夫”之所以“不再迟疑而下决心求婚”也是因为“他看了于勒叔叔的信” 。从而揭露了资产阶级的怯儒无能以及人们当时的因为钱而扭曲了自己的观念 “我”是一个入世未深、比较天真单纯、富有同情心的孩子。虽然他也盼望叔叔发财回来，但当他得知叔叔的真相后，不受父母影响，既仔细观察叔叔，心中默念叔叔，还给叔叔十个铜子的小费。这与父母的自私冷酷形成鲜明对比。在这个尚未受到腐
35、蚀的孩子身上，作者寄寓着自己的希望和理想。（4 ） 、第七、八组学习小组进行成果展示：1、你如何看待本文的几个人物的金钱观？2、你如何看待金钱与友情？在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。四、课堂小结同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！五、作业设计：假如在游轮上遇到的是于勒叔叔是假的，而真的于勒叔叔此
36、时正在家里等着他们的，菲利普夫妇回到家里，会有什么情况发生呢？用 300 个字来完成。板书设计我的叔叔于勒莫泊桑变（对于勒的态度）根源：金钱至上不变（对金钱的追求）篇二：我的叔叔于勒教学设计 我的叔叔于勒教学设计教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于 1883年的我的叔叔于勒 ，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅 19 世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视
37、角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。教学目标知识与能力：1、能用简洁的语言理清文章情节2、通过评析人物的相关语句从而把握人物的性格3、对小说的内容有自己的体验过程与方法：边读边议，读和议作为课堂的主体。窥见资本主义社会人与人之间的关系，在读中走进人物的内心世界，做出对人物的的评判。议小说的主题和作者的写作意图。展开想象，改变故事结局，培养学生创新能力。情感态度价值观：
38、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点 理解课文的丰富内蕴。课时安排2 课时教学过程：第一课时一、激情导入同学们！每到星期五我们就特别的高兴，因为我们就要放假回家了，我们想念那份亲情，今天我们来走进资本主义社会中的一家中，看看他们一家人之间的亲情。 ，今天我们一起来学习我的叔叔于勒 。二、掌握作者资料收集作者资料并记忆要求：作者，主要作品，链接：世界三大小说之王展示收集情况（1 ）莫泊桑：法国，19 世纪后半期著名的批判现实主义作家（2 ）主要作品：羊脂球 、 一生 、 漂亮朋友 、 菲菲小姐 、 项链 、 我的叔
39、叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。三、初读课文，扫除字词障碍，对文章有初步感受1、解决字词障碍投影：栈桥(zhn)牡蛎(1)拮据(ji j)：手头紧，经济境况不好。阔绰(chu)：排场大，生活奢侈。煞白(sh)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。诧异(ch)：觉得十分奇怪。褴褛(1n l)：(衣服)破烂。张皇：惊慌，慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。2、读了本文你有什么感受？学生回答如：于勒罪有应得，开始他行为不正，好吃懒做，所以后来他饱受生活之苦；菲利普夫妇太无情
40、，不认自己的弟弟；于勒太可怜了，他自己的亲人都不愿与他相认；若瑟夫让我心里稍微暖暖的，只有他有同情心?四、再读课文，理清文章情节、我发现同学们无论评价谁都和于勒有关，请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？学生找，展示：全家唯一的希望 ，全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） ，正直的人、有良心的人，好心的于勒、有办法的人，这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 、学生讨论：请同学说说他们对于勒态度发生了哪些变化？是什么原因让他们的态度发生变化？按时间顺序。、明确：占钱赶赔钱盼有钱赞没钱躲、教师小结情节。盼于勒赞于勒 见于勒躲于勒富翁变成了
41、穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。 、学生试拟横批，初探文章主题。参考：人不如钱金钱至上世态炎凉板书设计我的叔叔于勒法 莫泊桑羊脂球 图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看第二课时一、研读课文，透过描写人物的语言，分析人物性格1、文章涉及到菲利普夫妇，船长，二姐夫， “我”这些人物，他们分别具有怎样的性格？并从文章中找出相关的语句。学生思考后精彩回答，学生朗读人物相关语句时，注意要符合人物性格，教师归结： 菲
42、利普夫妇：唯利是图、冷酷无情、爱慕虚荣、贪婪、自私 相关语句：（1 ）对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。（2 ）这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。（3 ）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！（4 ）我母亲吓了一跳，直望着我说：你简直是疯了！拿 10个铜子给这个人，给这个流氓！她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 学生说到这句话时，思考一下父亲
43、为什么“指着女婿对她使了个眼色” 。学生可能会回答怕二女婿听见而给二女儿退婚，从这里也可以体会到二女婿是个贪财，唯利是图的人。 船长：冷漠、好心相关语句：就冷冷地回答说：他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒二姐夫：唯利是图相关语句：我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。“我”：善良、有同情心相关语句：（1 ）我给了他 10 个铜子的小费（2 ）这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 学生说到这句话时，思考一下， “我”反复这句话，表现了“我”怎样的心理。学生可能会回答：对于勒的同情，对父母行为的不满，为分析“我”在文中的作用奠定基础。2、文章中为什么还要设计 “我”若瑟夫这个人物，有什么作用？学生回答：与菲利普夫妇形成对比，反衬菲利普夫妇的性格。教师引导学生，作者对菲
