1、 豳攀 嗣 霍嚣藿 2015年第18期 小学英语阅读教学的技巧与策略 苏兰兰 (河北省永清县第二小学，河北永清065600) 摘 要：进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量， 学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律， 关键词：小学英语；阅读教学；思维能力；阅读水平 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培 养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好 语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流 的能力。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会： 一、坚持“导”、“读”、“练”相结合，增强学 生阅读兴趣 1“导”体现的是以教师为主体，具体
2、包括阅读课文的巧 妙导入，阅读的及时疏导。事实上，简洁、高效的导入将直接 拉近师生之间的距离，激发学生浓厚的学习兴趣，营造和谐的 课堂气氛，为下一步学习新知打下基础。例如在教新标准英 语六年级上册Module 4 Unitl的阅读课“Can you tel1 me about American festivals?”时先让学生感知英文歌曲 “America America”同时呈现被挖空的歌词，让学生边听边 唱边校对歌词，并紧紧围绕Thanksgiving根据这首歌的内容而 展开话题：What people eat on Thanksgiving? 2“读”旨在使学生获取较详细的篇章信息，了解
3、和熟悉 课文中生疏的词汇短语、结构等语言现象。阅读教学应以训练 学生的阅读技能为目标，以学生的阅读为主，教师起到引导的 作用。 例如教师在执教新标准英语六年级年级上册Module4 Unit2的阅读课“ItS very important festival”时，要求 学生看图片，并进行小组讨论：1When is Christmas?2What do people put in their homes?3What can you see in the streets?4What do people give?5What do people send ?这步骤主要引导学生快速阅读原文，搜寻有关信息
4、，了解课 文大意，培养发现文章或段落主题句以及概括大意的技能。接 着要求学生再次阅读课文，并完成后面的阅读任务。 3“练”是阅读教学的升华。通过“导读”两个阶段的活动， 学生针对背景知识和阅读材料提供的信息构建了完整的框架。 “阅读”后阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用、对文 章结构的分析，或者对课文内容进行适当的延伸和拓展。“练” 的活动可设计一些词汇练习和写作练习等方面的巩固性和拓展 性活动。 二、以课文为基础，辩义解惑。提高学生阅读思维 能力 要通过课文教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲， 必须坚持一个原则，即：凡是学生能做到的， 就让他们自己去 做，他们还不会做的，就启发他们
5、自己去做。然而我们有些教 师在分析课文时，一字一句地给学生讲解，生怕有疏漏之处。 杜勃罗留夫说得好，“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使 学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学 生中可能培养出懂知识的猿猴。”因为学生的基本技能是通过 大量的言语实践活动练出来的，不是由教师讲出来的。只有精讲， 才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有 在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问 培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小 以年级划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 题的方法，这正是学习和运用语言之必需。 要使学生达到快速自如，准
6、确地道地运用英语语言的能力， 在课文教学中， 教师还应注意及时引导学生将己学知识与当前 知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。 通过归纳，将学生所学知识进行类比，使学生了解掌握知识间 内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。归纳类 比主要从词汇、句型结构、语法三个方面入手。若教师经常性 地引导学生通过例句将类似知识归纳比较，学生就会形成正确 的认知结构，养成规范运用语言的习惯。 三、加强复述练习，增强语感，培养学生的口语表 达水平 复习的目的是巩固学生知识，给学生提供言语实践机会， 促使其实际运用语言能力的形成。因此，每教完一个新阅读课后， 我常以课文复述的形式组织
7、学生开展语言实践活动。 课文复述就是指学生在理解课文的基础上，创造性地运用 自己的语言，有重点、有条理地将文章内容叙述出来。它是一 种集理解、记忆、归纳和表达于一体的学习活动。是培养学生 实际运用语言能力和表达能力的最佳方法，是培养学生听说能 力的有效途径。复述的方法可根据课文的形式和内容采用多种 方式。如： 1纲要性复述。是教师给出与课文内容有关的关键词(组) 或短句，要求学生根据纲要口述文章大意。对于篇幅不长的叙 事性文章，可利用关键词或短语，引导学生边看边想，用词连句， 由句及篇，层层扩展。 2表演性复述。是指由学生分别担任故事人物角色，借助 动作表情生动复述课文。这种方法适合于故事情节
8、较复杂、趣 味性较强的课文。 3转述性复述。是指在完全理解原材料的基础上，通过变 换原文人称，将材料内容重新加工整理，用自己的话复述课文。 有些课文是以第一人称口吻叙述，且对话内容较多。我要求学 生使用第三人称口吻，且不用直接引语去复述课文。这样，学 生必须重新构思和组织语言材料，无疑，学生语言概括能力和 运用能力都得到了训练和培养。 此外，教师还可利用与课文材 料有关的图片，实物，或利用图表等形式引导学生复述课文。 总之，在阅读教学活动中，教师应有效地运用一些阅读策 略，充分调动学生的积极性，使学生在感知、理解、巩固的基 础上提高阅读能力，只有这样才能使阅读教学收到实效。 【参考文献】 1】施红燕论小学英语阅读能力训练艺术及意义【J】新课程导 学，2014，(31) 【2】陈星樾论小学英语阅读教学模式的构建【J】考试周 刊，2013，(74) 3】谭文梅新课标下小学英语阅读的方法和技巧J】速读(上 旬)，2014，(3) 95
