1、高职院校大学生职业道德教育现状透析以珠三角地区为中心 吴新风 刘汇钰 广东职业技术学院 摘 要： 文章论述了珠三角地区高职院校大学生职业道德教育存在的现实问题, 并提出丰富教育教学内容, 发挥专业教育作用, 加强自身职业道德主体作用等路径来提高高职生的职业道德。关键词： 高职院校大学生; 职业道德; 问题; 路径; 作者简介：吴新风, 广东职业技术学院讲师, 硕士研究生, 研究方向:大学生思想政治教育;作者简介：刘汇钰, 广东职业技术学院经济管理系国际贸易专业 2016 级学生。基金：2017 年广东大学生科技创新培育专项资金项目 (攀登计划专项) 的研究成果, 项目名称:高职院校大学生职业道
2、德教育的问题与对策研究 (项目编码:pdjh2017b0594) 当前, 大学生就业压力加大, 社会对人才的要求也在不断提高, 高职大学生 (以下简称“高职生”) 要想在职场中占据优势, 除了具备扎实的专业技能外, 还要具备良好的职业道德素质。然而, 长期以来高职院校在人才培养过程中, 过于强调专业技能, 对职业道德教育重视不够。因此, 加强高职生的职业道德教育, 对于改善高职生职业道德现状, 促进职业教育的健康发展显得尤为重要。对此, 笔者以珠三角地区高职生为调查对象, 通过发放问卷和网络问卷的形式进行调研。共发放 600 份问卷, 回收有效问卷 537 份, 有效问卷回收率约为89.5%。
3、本文数据均来自调查问卷。一、高职生职业道德教育的现实问题调查发现, 高职院校职业道德教育整体不容乐观, 归纳为以下几点表现:(一) 高职院校的职业道德教育重视程度不够在调查中, 我们发现, 在回答“您受过的职业道德教育, 一般时长多少?”时, 有 12.25%的学生认为“6 个小时以上”;有 6.23%的学生认为“46 小时”;有51.17%的学生认为“24 小时”;有 30.45%的学生认为“基本没有”。从以上数据来看, 高职院校的职业道德教育的学时不够, 教学质量难以保障, 职业道德教育不深不透。(二) 高职院校的职业道德教育课程尚未形成体系当前, 高职院校开设两门思政必修课, 主要有毛泽
4、东思想与中国特色社会主义理论体系概论思想品德修养与法律基础, 而职业道德课程属于思想政治课范畴, 把职业道德教育当成思想品德课的一个环节, 在讲授中泛泛而谈, 没有突出职业性, 课程的设置和相关内容的学时数少。调查发现, 在回答“您认为面对高职院校道德教育存在哪些问题?”时, 有 34.27%的学生认为“职业道德教育课程不完善”。在回答“您如何评价所学的职业道德课?”时, 有55.21%的学生表示“一般”, 有 10.52%的学生表示“较差”。从全国范围来看, 职业道德教育缺少统一的课程标准, 即使在“两课”教学中, 只有小部分关于职业道德的内容, 大多数侧重于诚实守信、服务群众、爱岗敬业等职
5、业道德规范, 而忽略了行业性的职业道德规范, 未体现行业特色, 缺乏时效性, 同时也忽略了当今学生的成长环境、思想变化, 教材案例与现实生活也存在一定的距离, 材料的时效性不强。同时, 在职业道德教育的课程结构中, 过于依赖课堂教学这一显性课程, 忽视了隐性课程的建设。在职业道德内化过程中, 隐性课程如校园文化、校园制度、校园环境等起到的作用不能忽视。调查中, 在回答“您认为学校要组织大学生参加校园文化来进行道德教育?”时, 有 50.36%的学生“非常赞同”。由此可见, 可以充分挖掘隐性课程以加强其职业道德教育。(三) 高职生的职业道德意识浅薄因一些社会不良思潮的影响, 高职生也受其影响,
6、他们的价值取向在或多或少地发生变化, 主要对自身的职业道德意识重视程度不够, 部分学生存在利己主义、奢靡攀比等问题。对于吃苦耐劳、奉献、合作等优秀素质反应冷淡。经调查显示, 在回答“你认为大学生在职业道德方面缺乏的是什么?”时, 有 67.19%的学生表示“缺乏吃苦耐劳的精神”。在回答“在人际交往中, 你能否做到诚实守信, 不欺骗?”时, 有 20.36%的学生表示“有时候能做到”;有 2.70%的学生表示“做不到”。从上述数据可以看出, 高职生的职业道德水平有待改善和提高。(四) 职业道德教育师资力量存在薄弱环节苏霍姆林斯基曾经说过:“是什么东西推动学生去追求高尚的美德呢?是教师的精神和精神
7、方面的表率作用。”作为人类灵魂的工程师, 教师的一言一行都给学生产生影响。但在市场经济的冲击下, 教师的职业道德也出现了一些问题, 如教书不育人;在岗不敬业;治学不严谨;照本宣科;言行不一;传授不健康的思想等等, 这些职业道德素质必然会对学生造成负面影响。调查显示, 在回答“您认为学院教师职业素质如何?”问题时, 有 40.38%的学生认为“良好”;有52.82%的学生认为“一般”;有 6.80%的学生认为“较差”;在回答“您对职业道德教育授课教师的专业素质是否满意?”问题时, 有 39.57%的学生表示“满意”;有 47.01%的学生表示“一般”;有 13.42%的学生表示“不满意”;在回答
8、“您认为面对高职院校道德教育存在哪些问题?”问题时, 有 49.91%的学生认为“师资队伍不够健全”。从数据可以看出, 高职院校的职业道德教育师资的确存在问题, 这会影响到教育教学, 影响到高职生的职业道德教育和人才培训。二、加强高职生职业道德教育的有效路径高职院校是培养高素质技能型人才的重要场所, 高职院校应当重视学生的职业道德素质, 加大学生的职业道德教育, 完善职业道德教育体系, 增强师资力量, 加强高职生的自身职业道德教育, 努力为社会培养爱岗敬业、诚实守信的优秀高职生, 主要应当从以下几个方面人手。(一) 丰富教育教学内容, 提高高职生职业道德教育的实效性对于职业道德教育而言, 新颖
9、多样、多姿多彩的教育教学内容, 能够起到事半功倍的效果。概括地讲, 主要有以下三个方面。1. 充分利用德育课堂, 发挥“两课”的主渠道作用。职业道德教育要融入思想政治课。通过传授中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观等科学理论, 有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一是在职业道德理论教学中, 采用灵活的教学方法和手段, 如情景教学法、案例教学法等, 以提高学生的学习兴趣和参与度, 引发他们对职业道德深层次的思考。调查显示, 在回答“您认为大学生职业道德教育的课堂教学, 需要采取哪种教学方法?”时, 有 59.89%的学生需要“案例教学”;而同意“理论教学”只占到 22.12%。二是开
10、设职业道德选修课或专题讲座。根据学生需要, 开设专业性的职业道德类课程或讲座, 增加法纪教育、诚信教育、敬业教育等内容, 培养学生树立良好的职业道德情操。三是把职业道德教育渗透到教学中。教师在传授专业知识的同时, 对学生进行行业的职业道德教育, 使职业道德教育与专业教育相互融合和促进。2. 发挥校园文化育人的载体作用。校园文化建设是职业道德教育的重要部分, 良好的校风班风学风、完善的规章制度等都促进学生职业道德情感的养成。首先, 良好的校园文化氛围是一个良好的宣传平台, 加强校园文化对职业道德的宣传力度, 大力宣传团结友爱、热爱集体、服务社会等职业道德品质;倡导爱岗、敬业、诚实、守纪等职业道德
11、规范。其次, 开展各种育人实践活动。如组织学雷锋公益活动、勤工俭学、“三下乡”社会实践活动等, 培养学生报效祖国、服务群众的职业情操, 增强其社会责任感。最后, 学校做好社会主义核心价值观教育、宣传工作, 弘扬社会正能量, 可以大力挖掘身边的优秀人物、先进事迹来激励学生, 以激发他们树立良好的职业道德。3. 加强职业道德教育的理论与专业实习的联动作用。在工学结合模式下, 高职院校对人才培养目标更加明晰, 这些人才不仅需要过硬的专业技能, 还需要良好的职业道德素养。因此, 高职院校在人才培养过程中, 要进行深度校企合作, 把理论与专业实习相结合。一是学生在校期间, 除了接受教育外, 来自企业人员
12、的培训指导也很重要, 不同的教育模式, 有助于学生增强对职业的认识, 引导学生职业价值观的形成, 提升学生的职业道德素养。二是学生顶岗实习期间, 严格要求学生, 按照企业文化、企业理念来从事生产, 把师傅的教、课堂的知识与企业实践有机结合起来, 做好“教、学、做一体化”, 以提升学生的职业感、责任感。调查显示, 在回答“您同意学校组织学生参加社会实习环节来进行职业道德教育吗?”时, 有 70.21%的学生表示“十分赞同”, 可见开展实习环节对学生的职业规划、道德建设具有重大的现实意义。(二) 夯实职业道德教育与专业教育的融合性, 发挥教师在职业道德教育中的引领作用当前, 高职院校职业道德教育主
13、要通过“两课”教育形式, 造成职业道德教育与专业教育存在脱节之处。专业教育是职业道德教育的有效载体, 对学生进行职业道德教育, 不能只依靠“两课”进行职业道德教育, 而是要专业教师寻找出所教学科的职业道德教育的切入点, 有目的有意识地对学生进行职业道德, 把职业道德内容渗透到专业课的教学中, 使学生在掌握专业技能的同时, 也领会职业道德内涵, 转化为自觉的职业道德素养。一是要依据不同专业的学生制定相应的职业道德教育内容。如酒店管理专业教师在讲授酒店管理实务的课程中, 可以进行酒店管理人员的职责、义务、素养等教育;财会专业教师在讲授会计基础的课程中, 可以进行不偷税漏税, 不做假账, 遵纪守法等
14、教育内容。这种理论联系实际的教学, 可以使学生的职业道德理论认识更加全面、更加深入, 从而有利于学生职业道德观念的形成。二是开发隐性课程。对职业道德教育而言, 我们要重视隐性课程, 它的作用是无形的、潜在的。比如就业指导、心理指导、社会实践等课程, 以弥补显性课程的不足, 可以使得职业道德能够内化为学生的行为准则, 使学生在无形中学习职业发展的技能, 激发和引导自身潜能, 因此, 职业道德教育与专业教育结合的模式具有重大意义。(三) 高职生要自我反思、自我学习、自我提高, 发挥其在职业道德教育中的主体性职业道德教育不仅要依靠学校、政府和社会创造良好的道德环境, 还要依靠学生的主体性。职业道德和
15、学生作为主体是密不可分的, 没有学生作为主体, 便没有其职业道德, 因此, 充分发挥学生在职业道德教育中的主体性, 显得尤为重要。自我反思、自我学习、自我提高需要学生具有高度的自觉性, 以学生主动的学习方式来提高自身的职业道德理论知识及职业道德素质, 将职业道德内化成自身的行为准则, 在这过程中要注意以下几个方面:首先, 要善于自我激励。当自我发现有良好的职业道德的动机形成时, 要及时给予自我肯定和激励, 使其转化为自觉行动。其次, 要营造自我教育的良好氛围。学生要及时参与到各项活动中去, 如志愿服务、社会调查、社团活动等, 使学生拥有良好的学习氛围。再者, 要注重自身的心理健康, 使其在健康
16、、积极的环境中接受自我教育。遇到困难要善于自我排解、自我反思, 若有必要寻求心理医生的帮助。最后, 增强自身的自律意识和自律能力。一是重在自律, 即在道德上自我约束。要严于律己, 在无人监督时, 自我的言行举止也要谨慎不苟、独善其身, 依照法律法规、职业道德准则约束自身言行, 不做不道德的事。二是要保持自身的善行, 尽心尽力地培养自身良好的职业道德观念, 不断积累高尚的道德品质。总之, 通过自我教育, 以达到自我反思、自我学习、自我提高的目的, 以更好发挥学生的主体性作用。综上所述, 职业道德教育, 既是当前高校德育工作的重要内容, 也是素质教育的重要部分, 更是高职生择业观乃至价值观教育形成
17、的基础。因此, 需要各方面加强职业道德教育。一是家庭教育要重视起来, 父母要树立职业道德教育的模范, 以影响子女。二是教师应积极建立新的教学模式和理念, 实现教育方式、教育方法、教育理念上的全面突破, 综合运用多种教育方法对学生进行教育。三是学校应注重机制创新、实践创新, 并运用新颖的隐形教育课程, 努力把职业技能教育与职业道德教育有机结合起来。四是个人要发挥主观能动性, 加强自律, 加强学习。五是政府要创造诚信、法制环境, 杜绝欺骗、无良、假冒等市场环境。总之, 职业道德教育是一项长期而系统的工程, 需要各方面共同努力, 切实提高高职生的职业道德素质, 努力促进其全面发展, 为更好地踏入社会
18、打下良好的基础。参考文献1李仁山.大学生职业道德培育与就业指导M.首都经济贸易大学出版社, 2006 2苏万益.现代企业文化与职业道德M.高等教育出版社, 2008 3陈文昆.大学生职业道德教育研究M.成都:西南财经大学出版社, 2009 4中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发) 200416 号文. 5刘卫琴.大学生职业道德教育探析J.扬州教育学院学报, 2006 (1) 6刘红秋, 李金宝.略论高校德育教学中大学生职业道德素质的培养J.长春理工大学学报 (社会科学版) , 2008 (7) 7孙凡.大学生职业道德素质培养的实践探索J.教育理论研究, 2010 (2) 8彭海燕.大学生职业道德培育的原则与路径J.重庆电子工程职业学院学报, 2010 (5) 9郭秀兰, 黄建华.当代大学生入党动机的调查与分析J.湖北经济学院学报, 2011 (3) 10熊水英.当代大学生职业道德教育状况及途径J.教育与职业, 2011 (3) 11李冬华.工学结合模式下高职职业道德教育内容创新浅析J.广州城市职业学院学报, 2012 (8)
