1、 “互联网+”时代基于翻转课堂理念的大学英语课堂教学设计初探以“Ways to Success”一课为例 宋歌 南阳理工学院外国语学院 摘 要： 随着“互联网+”时代的到来, 大学英语的教学模式改革势在必行。该文拟以“互联网+”技术手段为依托, 以翻转课堂理念为指导, 从课前情景设计、课中教学设计和课后任务设计三方面对大学英语课程的一次授课进行案例展示, 以期为大学英语课程改革提供一定借鉴。关键词： “互联网+”; 翻转课堂; 课堂教学设计; 作者简介：宋歌 (1982) , 女, 河南南阳人, 讲师, 硕士, 主要研究方向为英语教学。收稿日期：2017-10-10Received： 2017
2、-10-101 概述当前中国正处于全产业的转型升级时代, 传统行业正以裂变的速度接受着新一轮互联网浪潮的冲击, 全新复合型人才的培养迫在眉睫。在此大背景下, 高等教育的改革已是大势所趋, 而大学英语作为高等院校普遍开设的公共基础课, 也应做出相应的调整。现今, 人们越来越关注信息化教学的实践和运用, 如何在信息技术利用途径多样化的今天突破传统课堂的局限, 有效提升学生的学习兴趣和学习效率, 成为大学英语教育工作者们共同研究和探讨的焦点。其中, 翻转课堂理念的提出是一种有益尝试, 给大学英语的教学带来新的契机。它一方面适应了大学英语教学向个性化、立体化、网络化方向发展的整体趋势, 另一方面切实发
3、挥了学生的主体地位, 充分调动了学生的主观能动性, 从而能全面、有效地提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。2 基于翻转课堂理念的大学英语课堂教学设计翻转课堂理念最早由美国两位教师 Jonathan Bergmann和 Aaron Sams于 2007年提出, 这是顺应“互联网+”时代的一种创新型教学模式, 是指学生在课前先通过移动端观看教师提供的微课视频及相关拓展资料, 然后教师在课堂上引导学生进行自主讨论和交互式学习, 通过评价学生作业来帮助学生进一步掌握和践行所学知识的一种开拓性教学模式。简要来说, 这种教学模式可以有以下几个特征:一是先学后教的教学模式, 即学生需要在课前利用互联网和
4、移动终端学习老师录制或下载的教学视频, 完成相应任务, 并带着问题来到课堂。二是学生学习实践和空间的拓展。教师制作或下载的微课视频形象生动、重点突出、知识点清晰, 能极大激发学习兴趣, 有效进行课前预热, 压缩了知识传授环节, 确保翻转课堂上师生、生生之间能充分互动, 共同探讨问题。三是以学生为本, 实现了个性化学习。以往传统课堂往往教师的独角戏, 学生只能被动接受知识, 结果往往是“学而不思则罔”, 课堂上充斥着“低头族”或“瞌睡虫”。引入互联网下的翻转课堂模式后, 手机不再是干扰学习的劲敌, 而成为教师授课的好帮手, 这是学习模式的历史性变革。对学有余力的学生而言, 他们可以充分利用教师上
5、传的资源进行拓展学习, 交流学习成果, 培养思辨能力, 而这种能力的培养和提升, 才是高等教育的本质所在。总之, 这种全新的教学模式整合了学生的碎片化时间, 实现了学习场地的灵活化, 可以充分发挥移动端在影像和互动上的绝对优势, 让学生通过海量的图像、视频、声音的结合来吸收语言, 激发学习兴趣, 加强教师与学生、学生与学生间的交流, 多方位、多纬度地实现知识的内化过程。下面就以大学英语课程中大学体验英语 2Unit 5 Text A“Ways to Success”一课为例, 以“互联网+”条件下的技术手段为依托, 以翻转课堂理念为指导, 进行课堂教学设计。2.1 课前教师创设情景翻转课堂这种
6、教学模式与传统模式相比, 有它独特的优势。其中最大的优势之一体现在课前教学情景的创设方面。具体流程为学生在课前运用现代化的网络信息资源初步了解将要学习的课程主题及内容概要, 并根据教师要求掌握基本知识点, 更好地完成对知识意义的构建。特别是对于大学英语这类基础语言类课程而言, 丰富的视频、音频及图片资源更有利于激发学生的学习兴趣, 使学生更快代入教学情景, 为接下来后续教学活动的开展奠定良好基础。大学英语中“Ways to Success”一课主要通过前微软公司董事长比尔盖茨的演讲揭示了通往成功之路的秘诀个人所受的教育, 并在此基础上勉励青年学子重视高等教育, 深化专业领域学习兴趣, 为事业成
7、功奠定坚实的基础。课前, 教师可根据该课的主题“success”并结合学生所学专业有针对性地选择行业精英和社会成功人士的奋斗历程制成 5-10分钟的微视频上传教学QQ群、微信公众号等移动端, 并提出问题“What role do you think school education plays in a persons life?”供学生根据视频内容思考并在微信平台交流讨论, 进行协作学习。学生通过观看微课可以了解本节课的主要内容, 熟悉单元话题, 有效地完成了课前情景创设, 回避了传统课堂中学生不熟悉所学背景知识, 没有学习兴趣, 只一味被动接受信息的消极局面。2.2 课中学生协作交流, 展
8、示任务经过课前微课视频任务的预热, 学生已对本次教学内容有了大概了解, 对语言点进行了初步掌握, 为接下来课堂活动的展开打下坚实基础。而在课堂学习阶段, “互联网+”时代下的翻转课堂理念更是要贯穿始终:1) 课前总结环节。教师打开微信公众号平台, 与学生共同查看课前任务完成情况, 和学生一起探讨“What role do you think school education plays in a persons life?”把学生注意力引导到 education与 success的关系上来, 启发学生思考, 开拓学生视野。2) 课堂讨论环节。经过课前创设情境的学习, 学生已对课堂讲授知识有了初
9、步了解, 在此基础上, 给学生布置课堂讨论任务“As a college student, how will you make the most of college?”, 留出足够的时间让学生分组进行讨论交流, 并以小组形式在微信公众号上展示学习成果, 使学生通过协作交流完成意义的构建, 接下来教师在多媒体教室的大屏幕上登录微信公众号后台, 展示讨论结果, 点评讨论情况, 适当纠错并进行总结, 进一步积累与本次课主题相关的英语表达。3) 知识构建环节。在前期讨论的基础上, 通过 PPT、视频、图片等形式展示本次课所需掌握的重点句型、词组、语法结构等知识点, 并留出时间让学生消化吸收, 力争在
10、课堂上掌握。4) 知识测试环节。再次让学生进入微信公众号平台, 开启教师提前上传的随堂测试试题, 题型为考查词汇搭配、重点语法的客观题和英汉互译等主观题, 要求学生在规定时间 (通常 10-15分钟) 内完成并提交系统, 超过规定时间后系统将自动关闭, 评分并立即生成全班成绩排序, 其中着重展示前三名学生。这种辅以互联网技术的翻转课堂测试环节能极大调动学生的学习积极性, 形成良性竞争机制, 促进学风建设。5) 评价点拨环节。学生随堂测试数据都已自动进入公众号后台, 教师可打开数据并在教室大屏幕上展示, 与学生一起分析错误率较高的题目, 纠正有代表性的错误答案, 探讨正确解题思路与方法, 进一步
11、巩固课堂所学知识, 并开放拓展试题, 供学生课下进一步学习巩固。反思总结环节。在大屏幕上播放与本课主题相关的 TED演讲Richard St.John:“8 secrets of success” (该视频随后将上传至学生 QQ群供课后反复观看) , 引导学生思考“How to make full use of college life to achieve success?”, 分组讨论并展示有代表性的回答, 共同探讨大学教育与个人成功的内在关系, 激励学生充分利用大学时光, 努力实现个人奋斗目标, 使学生通过本次课的学习, 不仅掌握了重要的英语表达, 还端正了生活态度, 提升了人文素养,
12、实现了文科类课程的最高授课目标。2.3 课后学生拓展任务, 加深知识意义建构学生在课堂上掌握相关学习内容, 完成知识意义的建构后, 教师及时在微信公众平台上发布课后任务, 要求学生按时完成并提交, 以便实现对相应知识点的扩展和延伸。最终提交的数据将由教师进行汇总分析, 及时了解本次授课效果, 对学生普遍存在的问题在下次课进行集中讲解, 实现知识内化, 达到教学目标。该环节既是知识的进一步巩固, 又提升了学生自主学习、团队协作、学术研究等各项综合能力, 是互联网下翻转课堂模式的凝练和升华。例如, 在讲授“Ways to Success”相关知识点后, 要求学生至少搜集两个关于“Success”的
13、英语视频, 在小组内分享交流, 之后各小组推选一个优秀视频并在班级 QQ群集中展示, 教师对有深度、有内涵的优秀视频进行奖励, 计入平时成绩。在这个过程中, 各小组根据自己的学习兴趣制定研究方向, 搜集学习资源, 进一步加深对相关主题和知识点的理解。此过程将极大激发学生独立思考、科研探索、协同创新能力, 这也是高等教育的目标之一。据此, 我们从翻转课堂理论出发, 以互联网下现代技术手段为载体, 结合大学英语课程教学的要求及学生自身专业特点和学习兴趣, 在移动终端的帮助下, 建立图、文、声、影并茂的立体化多维度的大学英语教学模式, 转变传统课堂中学生被动接受知识的局面, 让学生利用碎片化时间和快
14、捷便利的手机终端实现自主学习与交互学习, 从而化被动为主动, 自发完成对知识的构建, 习得受益终身的思维模式和学习方法。3 结束语大学英语教学改革的关键在于改革传统的教学模式, 改革传统的教学模式关键在于改变传统的教学设计。教学设计就是为了达到一定的教学目的, 对教什么 (课程、内容等) 和怎么教 (组织、方法、传媒的使用等) 进行设计。在“互联网+”时代, 如何将传统教学手法与现代化信息技术手段相结合, 如何把封闭的课堂环境与开放的网络资源相对接, 如何运用先进的教学理念革新教学设计, 如何引入新颖的应用软件激发学习兴趣, 这些都是新时代高校教师所面临的新挑战。本文从翻转课堂理念出发, 辅以
15、网络环境下的移动端应用, 从课前情景创设、课中强化提升、课后任务拓展三个阶段详细阐述了“Ways to Success”一课的课堂教学设计理念、实施步骤和预期教学效果, 初步探讨了这种全新教学模式下教学设计的实践意义, 以期切实发挥学生的主体地位, 有效提升学生的综合能力, 真正实现创新型复合人才的培养目标, 为今后大学英语课程的课堂教学设计提供有益参考, 最终实现大学英语教学效果的最佳化。参考文献1Brown H.D.Principle of Language Learning and TeachingM.Foreign language Teaching and Research Pres
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