1、首页主备人 闫继敏一、按新课程标准规定本册教材教学目标及要求：（一）学习习惯掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。（二）汉语拼音1能借助汉语拼音认读汉字，正音、学习普通话。2学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。3能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（三）识字写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字 400 个，其中 100 个会写。3掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正和整洁。4初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（四）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐
2、趣。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3学习借助读物中的图画阅读。4对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（五）口语交际1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。二、落实新课程标准应采取的主要措施：1培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读 书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练
3、。2教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的学习兴趣。在拼音教学中强化音节教学，重视教给学生拼读音节的方法，重视认读能力的培养。3课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。4.端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行有效教学。重视教师的指导，重视学生对文字的认识和积累。? 教学计划一、教学目标义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册以第三次全教会关
4、于深化教育改革、全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 为直接依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。1汉语拼音 （1 ）能借助汉语拼音认读汉字，正音、学习普通话。 （2 ）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 （3 ）能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2识字与写字 （1 ）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （2 ）认识常用汉字 400 个，其中 100 个会写。 （
5、3 ）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 （4 ）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3阅读 （1 ）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （2 ）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3 ）学习借助读物中的图画阅读。 （4 ）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 4口语交际 （1 ）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 （2 ）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （3 ）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 （4 ）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。二、教学资源分析本册教科书包括“入学教育” “汉语拼音” “识字” “课文” “语文
6、园地” “口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字(一) 、10 篇课文，识字(二) 、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课认字 1214 个。20 篇课文分作4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 4
7、00 个常用字，写其中 100 个笔画简单的字。教材特点:1、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我” 。全册要求认识的 400 个字，都
8、是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的 100 个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写 34 个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智
9、，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读” “我会写” “我会说” “我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。5、具有较强的开放性、适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字。6、倡导学生自主学习，转变学习方式。教材通过多种方式体现了学生主动学、游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现。三、学情分析：本班 45 人，其中男生
10、25 人、女生 20 人。学生刚入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。但是，学生们大多经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。他们充满了对学习知识的热情和渴望。因此，我们要致力于保护学生们学习语文的欲望和好奇心，并进一步激发他们的学习兴趣，让学生们养成良好的学习习惯，在快乐中学习，培养学生们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。四、教学方法设计1、端正教学思想，改进教学方
11、法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿新鞋走老路。2、在培养习惯、方法方面，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练习，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒，长期练习。3、汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系，在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，要始终把声母、韵母和拼读音节练习作为重点，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。4、识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上不封顶，下要保底。本册安排的 361 个要求认识的字是下限，要鼓励学生借助汉
12、语拼音在大量阅读中以及在社会大课堂中增识汉字。识字教学要注重培养识字能力，引导学生用自己喜爱的方法识字。要采取多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。教学中，老师要采取多种形式，引导学生对生字的复习和巩固。要重视和加强写字指导，注意激发学生写字的兴趣，要求学生不但要把字写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。要注意良好写字习惯的培养。阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；
13、重视语言积累。教师还要重视课外阅读指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。5、在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣；注重双相互动；重视日常教学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。6、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。7、语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行，以全面考查学生的语文素养。8、思想品德教育结合点：1、进行热爱大自然的教育。2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。3、赞美真挚感人的各种亲
14、情。4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻 ”的教育。5、对学生进行益智教育。6、反映科技发展和社会文明?五、教学进度：?日期周 次教 学 内 容8.22-8.271入学教育 / aoe / iu yw ?/bpmf8.30-9.32bpmf / dtnl / 复习一 / g k h? /9.6-9.103gkh? jqx /zcs? /zh ch sh r 复习二9.13-9.174复习二ai ei uiao ou iuiee er?复习三9.20-9.245复习三/?an en in un n / ang eng ing ong复习四9.27-9.306一去二三里口耳目 / 在家里? / 操场上
15、 10.1-10.87休息10.11-10.158语文园地一/有趣的游戏/ 画/四季小小竹排画中游 10.18-10.229小小竹排画中游/ 哪座房子最漂亮/ 爷爷和小树?/语文园地二我们的画10.25-10.2910静夜思 /小小的船? / 阳光/ 影子11.1-11.511比尾巴/语文园地三,这样做不好?/ 比一比自选商场 /11.8-11.1212自选商场/菜园里 / 日月明 /? 语文园地四11.15-11.1913我多想去看看/雨点/平平搭积木/自己去11.22-11.2614一次比一次有进步 / 语文园地五/小松鼠找花生/ 雪地里的小画家11.29-12.315雪地里的小画家 /
16、借生日 / ?雪孩子 / 小熊住山洞/语文园地六12.6-12.1016语文园地六 / 小兔运南瓜?12.13-12.1717整理复习12.20-12.2418期末总复习期末考试六、评价方案评价是语文课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。语文课程的评价根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在语文课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取语文教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进语文课程
17、的不断发展和完善。 一、评价氛围民主化,注重和谐性 重建一种民主的评价文化。评价不应是惟考试论的、标准化的、惟一的,而应该是个性思考的、开放的,是一种文化氛围。这就要求我们全面地去评价每一个孩子。要善于发现、分析和总结孩子的点点滴滴,一切为孩子的快乐成长而努力。教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的、和谐的人际关系。民主式的评价,能给学生成功的情感体验,增强学生主动参与课堂教学活动的自信心, 促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中,能培养学生的自我反馈和自我评价能力,促进认知的形成和发展。对在语文教学中,学生有不同的感悟和不同的理解, 教师不能用“标准
18、答案”来禁锢学生的思维,应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话。语文学科的工具性决定了语文教学在素质教育中的基础地位。工具性是语文学科的基本性质。语文教学的基本目标就是让学生掌握语文这个工具。而掌握这个工具的标志就是具有一定的听说读写能力。在课程改革的实施过程中，选取小学语文学科为课改的突破口，深化小语整改，推进语文课改。使学生的听说读写能力得到全面提升，为学生的再学习和终身学习打下良好的基础。而在落实课程标准，深化小语整改的过程中，完善教学评估办法，建立新的适应新课程和小语整改的评估体系，是小学语文教学健康发展的重要保证。在小学语文质量评价过程中还存在着轻能力重知识、轻过程重
19、结果、轻激励重甄选的现象。还有以一张试卷评定教师的教和学生的学的作法。这些现象严重地制约着学生语文素养的整体提高。严重误导着教师的教学方向。过多的繁杂的考评项目严重的束缚着教师的发展，制约着教师工作的自主性和创造性。对教师的评价没有发挥应有的激励作用和促进作用。用企业上的量化考核来全面量化最不适合量化的教育的量化考评仍在继续。新课程提倡自主学习、合作学习、探究式学习，而作为教育教学的关键教师却没有自主、合作、探究的时空。个别学校以为写好教案就能上好课、上好课就能提高学生的语文素养、学完课本就是完成教学任务的思想仍很严重。不能深入的领会课程标准的基本理念，不能遵循语文学科的特点进行教学评价，教学
20、切入点还停留在只关注学科而不关注人的层面。这些观念致使学生的语文学习费时低效。而评价方式的陈旧正是指挥教师和学生走向费时低效的魔法棒。二、评价的原则：1、以人为本的原则：让被评价者最大程度的接受评价结论是评价的最佳效果。加德纳的多元智能理论强调人的发展是多元的，而以一把尺子来衡量所有的个体的评价方式是扼杀个性发展的不当行为。应尊重人的个体差异，从个体的实际出发进行有针对性的评价，通过评价促进个体的自主发展。2、发展性原则：评价的作用应是为了促进个体的自主发展，而不是为了将评价的客体进行定位定性。应关注个体的综合发展，评价不是为了选拔适合教育的儿童，而是为了帮助我们创造适合儿童的教育。是为个体的
21、终身发展服务的加油站。3、多元评价的原则：评价主体的多元化可以使评价客体得到多维的反馈信息。4、质性评价为主的原则：教育是一个认识自我、发展自我、实现自我的过程。评价的作用应关注过程性评价，及时发现个体发展中的需要，帮助个体认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进个体在原有水平上获得发展，实现个体价值。5、符合语文教育规律的原则：内蒙古自治区小学语文教学整体改革实验指导纲要中指出：语文教学的评估，要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。三、教师对学生的评价：对学生的评估，要坚持以下几项原则：（1 ）减少考试次数，加强平时考查。取消期中考试和单元测试。加强对学生平时学习状况的考查
22、。课内的朗读、背诵、识字、写字、口述、习作、作业等，课外的日记、读书笔记、手抄报等，课前 3 分钟说话、识字量、阅读量、习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况，课外阅读的情况等，均应列入平时考查的范围。（2 ）简化考试内容，着重考查能力。期末书面考试，一般只考识字、写字、阅读、作文等四项。识字，认字量可采取口试的方式，认字量超过课程标准规定者，应予以加分。识字状况，一般用指认或连线的方式考查。写字，一般用抄写的方式考查。阅读，一考阅读积累的情况，主要通过默写、填空来考查；二考阅读能力，主要考查学生感受、理解和欣赏、评价的能力。习作，命题要从学生生活实际出发，要有助于反映学生的写
23、作水平，切不可给学生设置审题的障碍。（3 ）淡化考试的区别功能，强化它的激励作用，取消百分制，实行等级制，鼓励使用具有激励性的评语。（4 ）自读课课外阅读量分年级要求：一年级-50000 字；背诵量分年级要求：一年级-40篇；练笔量要求：一年级（抄写、听写、摘抄句段，（5 ）质的要求：听说的能力：一年级有表达的愿望和自信心。想说、敢说。能说完整的话。对感兴趣的话题能发表自已的意见。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。养成大方有礼用普通话说话的习惯。四、评价的方法：1、笔试加口试2、等级加评语3、平时考核加期末测试4、及时评价激励（成长档案等）5、多元评价汉语拼音入学教育主备人：张玉琴教学
24、目标：知识目标：观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。能力目标：依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。情感目标：观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。教学重点：1、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。2、让学生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。3、初步培养学生良好的读写姿势。教学难点：使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。教学准备：课文图片 课件教学方法：发挥教师的示范作用，学生自主探究合作。课时安排：2 课时第一课时课时目标:观察图画
25、内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱。据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。教学过程：一、谈话导入从今天起，小朋友都有两个名字了。一个是你自己的名字，一个是大家共同的名字，这就是小学生。你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗？二、联系实际，看图说话你在校门口看到什么？模仿练习师生行礼。你从这幅图上还看到了什么？他们在做什么？他们可能在说什么？今早，是谁送你来的？他走时还跟你说了什么？你向家长道别了吗？5、 回忆我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式。6、 模拟练习。第二课时课时目标：观察图画内容，使学生初步了解学语文学习
26、的快乐。依据画面提示，对学生进行良好的学习习惯的养成教育。教学过程：出示图二，观察画面1、图上画着哪些人？ 2、这位小女孩在干什么？3、这时候，其他的小朋友是怎么做的？4、老师是怎样做的？延伸：这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面，你说坐在下面的小朋友会怎么做呢？二、出示图三，说说做做看图说话：读书的正确姿势。2、学生做读书的姿势，教师巡视纠正。3、模拟练习读书。三、出示图四，说说做做1、看图说说写字的正确姿势。2、小结：胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。3、指导握笔姿势。4、按正确的写字姿势练习写自己的名字，师巡视纠正：没有规矩不成方圆，就要先要求坐好。四、巩固和延伸1回家
27、把儿歌念给家长听，并做给家长看。2同桌竞赛，互相提醒。3教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。 五、板书设计写字的正确姿势：胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。汉语拼音 a、o、e主备人：韩桂霞教学目标1学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3认识四线格，学习使用四线格。重点：a、o 、e 的音、形教学。难点：掌握 o 的发音，学会 a、o、e 的四声。课时安排：2 课时教学资源准备：课件，卡片教学方法：发挥教师的示范作用，学生自主探究合作。第一课时教学目标1学会 a、o
28、、e 三个单韵母，读准音，认清形。2认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，一、导入新课同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。? 我们先来学习三个单韵母，齐说 “单韵母” 。?二、 学习 a、o、e 三个单韵母的发音?1教学单韵母 a（l）演示课件，问：它们在干什么？这就是我们要学习的第一个单韵母 a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。? 教师示范发音，学生练习发音。? 指名读，齐读 a。（2）认识四声，掌握 a 的四个声调? “a”是单韵母，出示四声卡片，、，这些就是四声符号。? ? ?
29、我们先给 a 戴上一声的帽子，读 1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。? （出示二声符号）这是二声，把它戴在 a 上，读 2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。? （出示三声符号）这是三声符号，戴在 a 上后，a 要读成 3（板书：3 ）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯” ，再指名读，齐读。? （出示四声符号）这是四声符号，a 戴上它后就读 4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降” ，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。2教学单韵母 o（l）看图，指明说图意。（公鸡在打鸣，喔喔地叫）
30、，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。（出示单韵母 o 的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。（2）掌握 o 的四声依次出示 o 的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。3教学单韵母 e?（ 1）看图，你发现了什么？“鹅”的音读平了就是 e 的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。（2）在学习 a、o 四声的基础上自学 e 的四声分小组读，指名读，正音，齐读。三、巩固练习1出示 a、o、e 的卡片，复习发音。? 2出示 a、o、e 的四声卡片，依次读，打乱顺序读。四、总结今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母 a、o、e 并且掌握了它们的
31、四声。? ?第二课时教学目标1能直接熟练读出带声调韵母的音。2认识四线格，学习使用四线格。3能正确书写 a、o、e。 一、复习导入1上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？2齐背四声儿歌3复习发音：二、认识四线格在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。三、 教生书写 a、o、el学习 a 的笔顺? 教师示范书写：a 占中格，先写左半圆，再写竖右弯。? 学生书空，并在练习本写三个 a。2、学习 o 的笔顺? 教师示范书写：o 也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个 o。3学习 e 的笔顺? 教师示范书写： e 也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半
32、圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习。?4小结：a 、o 、e 都占中格，并要占满格。?5学生练习书写。四、练习读书教给儿歌：张大嘴巴：aaa拢圆嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee五、总结我们认识了单韵母 a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。六、布置作业1在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。2练习朗读短文。七、板书设计汉语拼音 2 “i u ”教案主备人 闫继敏教学目标 1读准“iu”的音，学会声母 y、w，认清字形，正确书写。2准确读出单韵母的四个声调和 y、w 与单韵母的拼法。3、学习整体认读音节 yi、 wu、yu 及它们的四
33、声。教学难点：读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。掌握声母 y、w 的发音，记形和正确书写，整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。资源准备：教学课件学习方式：进行多形式的活动、合作交流课时安排：2 课时?教学过程第一课时一、复习1出示“aoe”字母卡片及四声请同学读。3请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“iu”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ”的音形？二、学习“iu” 的音形（一）学习单韵母 i1观察“i”的图：图上画的是什么？这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得
34、很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。2学习“i”的形：你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形。3学习“i”的四声出示单韵母“i” ，问：你们知道“i”怎么标声调吗，师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“ ”。问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声。（二）学习单韵母 u1观察“u”的图：图上画的是什么？这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。2学习 u 的形（1）观察插图：你觉得哪部分与 “u”相似？（2）学习记忆“u”
35、的小儿歌：嘴巴突出 “uuu”。3学习“u”的四声三、指导书写“i 和 u”1出示四线三格中写好的“iu” 。请同学们观察“iu”的占格位置。2指导书写出“i 和 u”（1）认识拼音字母的基本笔画： “丨”竖、 “”点。（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。四、小结刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！五、按照“i、u”的学习方法学习“”的拼读、书写、四声调。六、小结：上节课我们学习了 3 个单韵母 “aoe”，这节课我们又认识了 3 个拼音朋友，就是单韵母“i、u 、” 。现在我们一共学习了 6 个单
36、韵母，分别是“aoei 、u、” 。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！第二课时教学过程：一、复习1、抽读字母卡片 i、u、2、说说 i、u、 的名称（单韵母）二、教学语境歌1、出示语境图；2、说说图上画了谁？他们在干什么？三、教学声母 y1、教学声母 y 的读音（1 ） 、幻灯：图上画的是什么？（2 ） 、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母 y，也叫大衣。发音时，同韵母 i 有点相似，但是声母 y 要读得响而长，韵母 i 要读得轻而短。2、教学声母 y 的字形（1 ） 、声母 y 像什么？?大树杈 y?y?y?（2 ） 、声母 y 的
37、写法，同桌讨论。第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成 y?y?y?四、教学整体认读音节 yi wu yu（1 ） 、声母 y 大衣，单韵母 i 小衣,小 i 小 i 胆子小,出门要由大 y 带，大 y 和小 i 在一起就组成了整体认读音节 yi（2 ） 、比较 yi 和 Y 的区别（3 ） 、yi 的四声（让学生当小老师教小朋友读）（4 ） 、练习四声儿歌妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。（5 ） 、教学整体认读音节 yu 及四声（6 ） 、大 y 和小 i、 都是好朋友，一起组成整体认读音节， 急急忙忙跑到 y 后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。（7 ） 、yu 的四声（
38、让学生当小老师教小朋友读）五、巩固练习1、抽读音节指名读、开火车读齐读2、区别声、韵母和整体认读音节。y?i?ya?yu?yi板 书 设 计 yi wu yub p m f主备人：仉烈艳教学目标1学会声母 b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。2认识音节，学习“两拼法 ”，能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。教学重点1教读、教写 b p m f2学习拼读音节。3教学带调拼读。课前准备教师准备：教学课件、挂图课时安排 2 课时。第一课时一、激发情趣、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友（出示 a o e i u ）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，
39、再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？二、创设情景、学习“b p”音形 （一）导入新课指导儿童看“情境图” ，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f” ，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p” ，出示卡片“p” ，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去（摸） ，这就是“用手去摸”的“m” ，出示卡片“m” 。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b” ，出示卡片“b”
40、 。（二）教学发音：教学声母“b”：1看图说话引出 b。图上画着谁？他在干什么？b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。2教学 b 的发音，认清字形。（1 ）先让学生知道读音是“ 广播”的“播” ，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。（2 ）师范读、领读，正音。（3 ）忆字形。启发学生看图：b 像什么？b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播 b、b、b 。 ”3学习 b 和 的拼音。（1 ）看图引出 b。图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。
41、 ）（2 ）卡片演示两音相碰：b 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” ，拼成一个音节：b。b（3 ）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“ 一只小白兔，用力拔萝卜。 ”（4 ）指导学习 b 与 o、u 的拼音。（三）教学声母“p”：1看图说话引出 p。图上画着谁？他在干什么？可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。 ”“泼”的声母是 p。2教学 p 的发音，认清字形。（1 ）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。（2 ）师范读、领读，正音。（3 ） b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读
42、，体会送气和不送气的不同。（4 ）忆字形。启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p 。 ”3学习 p 和 a 的拼音。（1 ）看图引出 p。图上画着什么？（一只猴子在爬竿。 ）（2 ）卡片演示两音相碰：p p学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：p、p、p。要求带调拼读。（3 ）指导学习 p 与 o、u 的拼音。4口诀记忆。编口诀为：用力爬坡 p p p。三、巩固练习 1认读卡片。2用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？四、指导书写 1亲情导入刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习
43、写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？2指导书写 b（1 ）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。（2 ）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。（3 ）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。（4 ）学生书空笔顺。（5 ）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。2指导书写“p”（1 ）认识基础笔画：下竖。（2 ）请同学们观察书中“p” 的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？（3 ）学生独立书写一个。（4 ）教
44、师选择一位同学书写的字母进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。（5 ）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！（6 ）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。第二课时教学目标：教学声母 m、f 以及拼音。教学过程：一、复习检查 1卡片认读 b、p 。 （集体练，个别读）2拼读 b、p 及四声。二、教学声母 m 1看图说话引出 m。 “摸”的声母是 m。 （出示“m ”的图）（1 ）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2 ）这个字母怎么读？（3 ）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
45、有些颤动。教师示范读。（4 ）学生练习读，体会发音方法。（5 ）开火车读。2学“m”的形，记忆字形。（1 ）看图说说怎样记住“m ”的形？（2 ）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”， “两扇小门 m、m、m。 ”3指导书写。（1 ）认识基本笔画：右弯竖。（2 ）学生书空。（3 ）请同学观察书中字母“ m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（4 ）教师范写，强调“m” 占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（5 ）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。（6 ）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。4教学 m 和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读 m、m。三、教学声母 f 1看图
46、说话引出 f。2教学 f 的发音。（1 ）提问：从图上你知道了什么？（2 ）借助“佛”的音读“f” 。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。（3 ）学生体会读。3学习“f ”的形（1 ）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2 ）编记忆“f”的小儿歌：4指导书写。（1 ）认识基本笔画：右弯竖。（2 ）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。（3 ）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。（4
47、 ）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。4教学 f 和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读 p、p。四、巩固练习 1读语境歌：指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。 ”2猜字母。（1 ）两扇小门是什么声母？（2 ）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3 ）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？（4 ）像根拐杖是什么声母？3听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。4用卡片认读声母和音节。5创新思维：指导学生编儿歌你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？预设： 拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。6 字
48、“b” 。你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？预设： 右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。路灯“p” 。你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？预设： 两扇小门 m、m、m。钻进门洞 m、m、m。兔采蘑菇 m、m、m。你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？预设： 爷爷拐杖“f、f 、f” 。一根拐棍“f、 f、f” 。手扶拐棍“f、 f、f。 ”（此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。 ）五、学习小结，课后激励 1今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？2放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子板书设计： b p m f Ba bo pa po ma mo fa fod.t.n.l 教案主备人：王淑玉教学目标：学习 d.t.n.l教学重点：1学会“d t n l“四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2练习用“d t n l“与单韵母拼读音节及看图读带调音节。教学难点：1区别“d“ 与“b“的形，“f“与“t“的形。2
