1、小学一年级上期语文导学教案设计a o e导学设计一、导学目标1、知识与技能目标：学生学会 aoe，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 aoe 的音。2、过程与方法目标：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。3、情感、态度与价值观目标：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。二、导学时数：2 课时三、导学过程第一课时（一）导入新课。同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听讲的）那么从今天开始，我们要学习汉语拼音，它能帮助我们读书，让我们知道更多
2、的故事，了解更多的知识。（二）学会 a o e 三个单韵母。1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音）让学生充分观察图画，根据学生说的情况，教师将带有 a o e 的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示 a o e。2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充分认识 a o e 这三个字母。（示范读的时候，指出发音的部位方法张大嘴巴 a a a，嘴巴拢圆 o o o，小嘴一咧 e e e。o 的发音是导学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得
3、多圆啊，再学老师发音，口诀：“大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o“。韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意“a o e“口形由大到小，声音由强到弱的变化。 ）（三）学习儿歌，带调读韵母。1、我们根据这个故事编了一首儿歌。 （出示儿歌做早操 ）读一读。 （老师范读，领读，学生自由读。 ）2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化， （例：a 的导学。学生找到“大” “马” ，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子” ，用“ 四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。 ）3、课外拓展：（1）读
4、一读：布娃娃（2）读一读：握手（3）读一读：鹅大哥（五）作业：认读 a o e。导学反思：第二课时教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。一、复习三个单韵母，要求读准音a o e二、学习拼音的四声（一）学习 a 的四声讲：a 有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。 ）读：1.按顺序教师范读，速度要慢。2.按顺序学生学读，音
5、要准确。3.按顺序指名读，检查学生读准确。（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。 ）同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降 1234。4.打乱顺序练习读。（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。 ）（二）学习 o 的四个声调（方法基本同上）讲：o 和 a 一样，也有四个声调。问：谁能像读 a 的四声那样，试着读 o 的四声？练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。课中休息：听音乐拍手三）学习 e 的四个声调学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。三、巩固练习：1.读卡片：（进行读的练习，带调
6、单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子） 。2.抄写带调韵母，调号写在上格。3.练习书写。四、作业1自己认读 a o e 卡片。2练习在四线格描红本上写 a o e 各一行。板书设计：（a o e 规范书写及四声）导学反思： b p m f导学设计导学目标：1、知识与技能目标：b、p、m 、f 四个声母，能认清形，读准音。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 b、p、m 、f 的音。学会声母 b、p、m、f 与单韵母的拼音，会拼读 b、b、p、m 、m 等音节。会在四线格里照样子抄写 b、p、m、f 四个声母。初步学会读轻声。2、过程与方法目标：学生能通过自我探索、发现，找到隐
7、藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。3、情感、态度与价值观目标：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。课时安排：2 课时第一课时导学目标：导学声母 b、p 以及拼音。导学过程设计：一、复习检查。卡片认读带调单韵母。二、导入新课。今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。三、导学声母 b。1、看图说话引出 b。图上画着谁？他在干什么？b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。2、导学 b 的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。（2）师范读、领读，正音。
8、(3）忆字形。启发学生看图：b 像什么？b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播 b、b、b。 ”3、学习 b 和 的拼音。（1）看图引出 b。图上画着什么？（一位老伯伯。 ）（2）卡片演示两音相碰：b o 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” ，拼成一个音节：bo。 （3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。 ”四、导学声母 p。1、看图说话引出 p。图上画着谁？他在干什么？可以这样说：“小兔用脸盆泼水。 ”“泼”的声母是 p。2、导学 p 的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短
9、。（2）师范读、领读，正音。（3）b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。（4）忆字形。启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水 p、p、p。 ”3、学习 p 和 的拼音。（1）看图引出 p。图上画着什么？（一位小朋友爬坡。 ）（2）卡片演示两音相碰：pp学生自由拼读，指名、正音、领读。变声调，让学生拼读：p、p、p。要求带调拼读。五、巩固练习。认读卡片。六、指导书写。七、板书设计：第二课时导学目标：导学声母 m、 f 以及拼音。导学过程：一、复习检查。1、卡片认读 b
10、、p。 （集体练，个别读）2、拼读 b、p 及四声。二、导学声母 m。1、看图说话引出 m。“摸”的声母是 m。 （出示 m）2、导学 m 的发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门 m、m 、m。 ”3、指导书写。m 的笔顺是： m ，一笔写成。m 写在四线格的中格。4、导学 m 和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读 m。三、导学声母 f。1、看图说话引出 f。2、导学 f 的发音，认清字形。（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。（2）记忆字形。“像根拐杖 f、 f、f。 ”“像把雨伞 f、f、f。 ”3、指导书写。f
11、 两笔写成，写在四线格的上格和中格。4、导学 f 和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读 f。四、巩固练习。1、猜字母。（1）两扇小门是什么声母？（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？（4）像根拐杖是什么声母？2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。3、用卡片认读声母和音节。板书设计：b p m f导学反思：i u 导学设计导学目标：1、知识与技能目标：学会 i u 三个单韵母和 y w 两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。学会正确读 i u 的带调韵母，知道 i 上标声调时，上面的小圆点不写.学会整体认读音节 yi、wu、y
12、u。学会声母 y w 与单韵母的拼音。会正确读出 u yi、wu、yu 的四声。2、过程与方法目标：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。3、情感、态度与价值观目标：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。导学重点：i u y w 及 yi、wu、y 的发音和韵母带调读。导学难点：读准 i u 的第二声和第三声。导学准备：字母卡片：i u y w 的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）导学时间：3 课时第一课时（一）复习检查，导入新课。1、卡片复习单韵母 a o e 及其它们的四声。2、
13、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i u ，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。（二）看图，整体感受画面的美。（三）导学单韵母 i。1、 观察，看图说话：图上画着什么？2、谈话引入：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？编顺口溜：牙齿对齐 i i i。 （齐读 开火车）4、记忆字形：i 像什么呢？5、导学 i 的四声。（1）i 和 a o e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？（出示： ）儿歌：小 I 有礼貌，标调就摘帽。（2）分组练习四声。教师
14、范读： 这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？ 拿把椅子您请坐。 你的意思我明白。6、练习 i 的书写。教师范写 i，要求学生观察 i 的书写笔顺。 （先写“1” ，再在“1”上加点，两笔写成。 ）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。（三）导学单韵母 u。1、看插图说话引出 u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。 ”乌鸦的“乌”就是 u。2、示范发音，让学生听音，看口形。发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出 u u u（领读，集体读，指名学生读。 ）3、记字形：图上哪个地方像 u 字？（这只鸟窝像 u 形。 ）还像什么？（像只茶杯 u u
15、 u）4、导学 u 的四声。出示： 第一顶帽子平平的，谁会念？ 火车呜呜叫。 第二顶帽子上山坡，谁会念？ 没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念？ 一二三四五。 第四顶帽子下山坡，谁会念？ 我们爱公物。5、练习 u 的书写，u 两笔写成，住在二楼。（四）导学单韵母 。1、看图说话引出 ：一条大鱼在水里吹泡泡。出示： 2、示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。3、记字形：u 和 的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点 ，小鱼吐泡 4、练习 的四声。 也戴上了帽子， （出示声调卡）谁愿意来
16、当小老师？他姓於， 。我吃鱼， 。天下雨， 。一块玉， 。 上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和 相混淆的。 ）5、练习 的书写。观察 住在四线格的哪里？ 四笔完成。（五）巩固练习。1、打乱次序认读 6 个单韵母。2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。板书设计导学反思：第二课时导学目标：1、学会声母 y w，读准音，记清形，会照样子抄写。2、学会拼音方法，会拼读声母 y w 与单韵母的拼音。导学过程：（一）复习检查。1、a o e i u ，它们 6 个兄弟都是一家人，我们称它们为单韵母。2、卡片认读带调单韵母。（二）谈话引入新课。今天我们要学习两
17、个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？（三）导学声母 y。1、观察图画，说话引出 y。板书：y2、导学发音。（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母 i）（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 音和单韵母 i 音相同，但要读得轻些短些。声母 y 也可以叫它大 y。 （范读、领读）3、记字形。像个树杈 y y y。y 两笔完成，指出在四线格中的位置。（四）导学声母 w。1、观察图画，说话引出声母 w。板书：w2、导学发音。半扶半放：（1）首先应该听认真听、仔细看（
18、2）正确地念，模仿发音。（3）比较 u 和 w 的发音，单韵母 u 发音响亮，声母 w 发音轻短，我们又叫它 “大 w”。3、记字形。像间屋子 w w w4、指导书写。住在二层楼，由两个“v”组成，不能写得太宽， “v ”叫斜上斜下。（五）导学 y w 和单韵母拼成的音节。1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）2、看图拼读音节 ya，板书：w y教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？3、提示：拼读这两个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。4、拼读音节：a 谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节？拼读：y y y y。组词读：y 鸭子的鸭，y 牙齿的牙，y 哑
19、巴的哑，y 亚洲的亚。b 谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。（六）巩固练习。导学反思：第三课时导学目标：1、学习整体认读音节 yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。2、能正确读出 yi wu yu 的四声。3、能看图说话和拼读音节。导学过程：（一）复习检查。认读 y w 与单韵母的拼读音节。（二）学习整体认读音节 yi wu yu。1、听老师讲故事：有一天，i u 三个小朋友要出去玩。 （拿出卡片 i u ）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！”（将 y 卡片放在 i 前面）大 y 带着小 i 一块儿走，就成
20、了音节 yi。 （读 yi yi yi）大 w 带着小 u 一块儿走（将 w 卡片放在 u 前面） ，就成了音节 wu。 （读 wu wu wu）小 没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小 说“小 妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。 ”小 听了高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。 （将 y 卡片放在 前面，把 上两点擦掉）这就成了音节 yu。 （读 yu yu yu）2、学生认读整体认读音节 yi wu yu。3、练习 yi wu yu 的四声。（三）巩固练习1、猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅
21、梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇2、读音节，在用音节口头组词。小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。（四）看课本听录音读、跟读。板书设计： i u y w yi wu yu衣服衣服 yi ya-ya乌鸦乌鸦 wu w a-wa小鱼小鱼 yu 导学反思： d t n l 导学设计导学目标1、知识与技能目标：学会 i u 三个单韵母和 y w 两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。学会正确读 i u 的 学会 4 个声母 d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。 .能正确认读方框内 d t n l 与单韵母组成的音节。.继续学习拼读方法，学
22、习看图读带调音节和拼音词。2、过程与方法目标：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。3、情感、态度与价值观目标：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯导学重点、难点字母 d t n l 的音和形，尤其是 n 和 l 的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。第一课时 （一）复习检查。1、卡片认读声母：b p m f ，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再认带调
23、韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。（二）导学声母 d。1、看图说话引出 d：2、导学 d 的发音，记清形。（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。（2）记：左下半圆 d d d （生各抒己见）3、导学 d 的书写。范写：两笔写成，半圆在 2 楼。4、导学 d 与单韵母组成的音节。（1）板书 d，声母是d。板书 e，韵母是e 。声音不中断，紧接着带出 e，直呼de 。板书：de。（2）自己试拼：da du di （三）导学声母 t。1、出示雨伞，引出 t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞
24、面张开后，在伞柄上加一横，就是 t 了。看图想想：t 还像什么？2、导学 t 的发音，记清形。（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范 d t 的区别。 （发 t 时，嘴里有一股气送出。 ）p、t 一样。（2）记：伞柄朝下 t t t。3、指导 t 的书写。4、拼读 t 与单韵母组成的音节。（1）t-e-te 谁会读？（2）拼读 ta te ti tu 及四声连读。（四）巩固复习。拿一把小花伞，伞柄朝上， （f） ，伞柄朝下， （t） ，学生读字母。( 机动) 导学反思：第二课时（一）复习检查。（二）导入新课。今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。（三）导学声母 n。1、猜谜引入
25、：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞 m m m。今天我们要学一个门洞的 n，板书 n。2、导学 n 的发音，认清形。（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞 n n n，一扇小门 n n n，像只小凳 n n n，倒放茶杯 n n n。 ）（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。3、导学 n 和 u v a o e 的拼音。板书。4、指导书写。（四）导学声母 l。1、看图，说话引出 l：2、读准音，认清形。（1）范读，讲解读 n 时，鼻翼两侧微微振动，而发 l 时，没有这种感觉。 （开火车练习）（2）记忆字形：一根小棒 l l l。（3）导学 l 和 u v a e i 的拼音。板书。
26、对比读 n l 分别与 u v 的拼音。（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。（五）复习巩固。导学反思：第三课时（一）复习检查。1、猜字母游戏。2、卡片认读声母。（二）巩固 d t n l 的字形。1、比较区分：bd、ft、 mn、bp （1）请同学看看 b 和 d 有什么不同？（2）编故事猜谜语区别。 （伞柄朝下 t t t，伞柄朝上 f f f）（3）区别 mn，想想这两个声母的儿歌，n 和 m 有什么不同？（两个门洞 m m m，一个门洞 n n n）2、做找朋友的游戏。（三）拼音练习。1、开火车拼读音节。（四）看图拼音节，认生字。1、看图说话，图上画了什
27、么？你能看图说几句话吗？2、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？（五）拼读儿歌。1、请学生自己拼读，你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？（六）总结课文。这几节课，我们学会了声母 d t n l 和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多读、多练、多识字。导学反思：g k h 导学设计导学目标：1、知识与技能目标：学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形，并会正确书写.掌握g、k、h 和单韵母 、e、u
28、 拼读方法。学习三拼音节的拼读方法。会认“哥、弟、米”三个字。2、过程与方法目标：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。3、情感、态度与价值观目标：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯导学重点、难点1.学习 g、k、h 韵音、形。2.学习三拼音节的拼读方法。导学方法：放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。导学时间 两课时导学过程设计：一、看图说话导入新课1.在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢？请打开书 14 页，自己看
29、着图说一说。2.谁能指着图来说一说？（引导学生用多种句式说清楚）二、进行新课。（一）学习声母 g、k、h1.看图，小老虎和小灰兔在干什么呢？2.（指图上“虎” ）这个字有人认识吗？学习 h1.（指图上 h）这个音节就念“虎” 。（1）听老师读。 （2）跟老师读。 （3）谁听出来了，h 是哪个声母和哪个韵母拼出来的？（h-u）2.（出示 h）这就是声母 h。跟老师读、开火车读、齐读。3.你们看 h 像什么？我们可以这样记它“一把椅子 h h h”学习 g1.请看小老虎在打鼓（指 d g）这个音节就是“打鼓” ， “gu”是怎么拼出来的？（1）请同学试着拼。 （2）跟老师拼。 （3）谁听出来了“鼓
30、”的声母是什么？（g-u）2.（出示 g）指名读，跟老师读，齐读。3.你们看 g 像什么？我们可以这样记住它“9 字拐弯 g g g”学习 k1.小灰兔晾裤子（指 k）这个音节就念“裤” ，谁能试着拼一拼，k 的声母是什么？2.（出示 k）念什么？3.你们看 k 像什么？（二）复习巩固 g k h1.今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读（出示 g k h） 。2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。 （指名）“k”可以这样记：水草蝌蚪 k k k。（三）指导书 g k h（四）学习三拼音节1.（出示 e u）请同学读一读。2.g k h
31、都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢？咱们来试试。 （指名读，集体读）出示：gu-gu（1）gu 这个音节怎么读？（2）gu 和 拼，拼出来是什么？（自己练，指名读，集体读）2.还可以这样拼。出示：g-u-gu ，跟老师读，指名读，集体读。3.你都知道什么“瓜”呀？出示：ku-ku（1）ku 这个音节怎么读？（2）ku 和 拼出是什么？谁来试试？2.也可以这样拼，出示：k-u-ku ，谁来试试？出示：hu-huh-u-hu这两种拼法谁愿意来试试？（自己练，指名读，集体读）你们觉得哪种更简便？（指导学生用第一种方法）（五）练习拼读音节，看图说话。1.下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动
32、都在干什么呢？请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。2.谁能说说这些小动物都在干什么呢？（指名说）3.谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事？（六）读儿歌，学习会认字。1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。3.全班一起读一读。4.全班边读边表演。5.谁愿意到前面来表演呢？（请几人）大家一起读。6.老师要考考你们，看谁能认识这几个字。出示：哥、弟、米（指名认，集体读）三、总结板书设计：导学反思j q x导学设计 导学目标：1、知识与技能目标：指导学生学会声母 j q x，能够读准音，认清形
33、，正确书写。辅导学生学习拼读 j q x 与韵母 i 相拼的音节。学习 j q x 与 相拼时去点的规则，正确拼读 ju qu xu。继续练习读带 i 的声介和母和后随韵母相拼的音节。2、过程与方法目标：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。3、情感、态度与价值观目标：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯 导学重点1掌握 j q x 的读音、字形和书写。2了解 j q x 与 相拼时去点的规则。3认读“西、瓜、下、木 “四个字。导学难点1q 与 p 在字形上的区分。2j q x 与 相拼时去点
34、的规则的掌握。导学方法1学过声母及韵母的认读卡片。2“西、瓜、下、木 “四个字的生字卡片。3课件、计算机、实物投影仪。4j q x 的字母卡片及 q 的拼装字母纸板。 （学生用人手一份）导学时间两课时。导学过程设计第一课时指导学生学会声母 j q x，能够读准音，认清形，正确书写。辅导学生学习拼读 j q x 与韵母 i 相拼的音节。（一）复习1谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。2复习已学字母。出示字母卡片 m g h i a u 。自由读。3导入新课：你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！（二）学习新课1
35、看图进入情景，练习说话，引出并学习 j q x 三个声母。（1）课件出示书中图画（没有文字和拼音） 。整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。 （2）引出带有新字母的词语：这个地方真美，真有意思。 （师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五颜六色的什么？在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。
36、）（3）试拼词语，引出新字母。你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示“ “ “ 。学生会拼哪个说哪个。想说哪个说哪个。这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。 （4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。随着学生试拼音节，课件出示 j-、x-、q- 三组拼读示音，再通过课件使 j q x 闪烁放大跳出。启发同学：这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？2学习 j q x 的读音、字行和书写。(1)学生自学。 （提示：怎样读？怎样记？怎样写？）(2)小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导
37、。此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师导学生学的导学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使导学更具有针对性。 在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。j：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。字形与母鸡的图片复合（课件演示） 。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。字行与气球的图片复合（课件演示） 。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。x：读音与西的发音相似，短些，轻些。字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示） 。书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位
38、置。3突破难点：“q“与“p“的区分。（1）学生质疑：在学习 j q x 过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是“q“与“p“的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决“q“与“p“的区分。 ）此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。 （2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。如：顺口溜：左下半圆 d，右下半圆 b，右上半圆 p，使学生自己编出“左上半圆 q“。再如：收音机 b b b，兔子泼水 p p p，马蹄声声 d d d，引导学生说出“气球飘飘 q q q“（3）手势演示的字母形状 b d p q，
39、（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。 ）（4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。 4学习拼读 j q x 与 i 相拼的音节。（1）课件出示三组音节，学生试拼。（2）指名带姓。（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。5继续练习声介合母与后随韵母的拼读。（1）情景图闪烁“ “的音节，让学生分析这是什么拼音节？（2）回忆并练习带有介音的音节的读法：前后音念分明，两音急读就拼成。此处对学生的拼读方法不强求一
40、致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方法，既：“声轻介短韵母响，三音连读要顺当“ 即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼，也可以先把介母与韵母相拼，再与声母拼。充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。 （3）练习 导学过程：情景图闪烁该音节，学生练习。（4）课件出示 ji-ajia qi-aqia xi-axia 三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检查。（5）练习书写 j q x 三个声母。老师带着写。自己试着写写。实物投影分析后再练。小组评议修改。板书设计：导学反思第二课时导学内容：学习 j q x 与 相拼时去点的规则。正确拼 ju qu xu。练习看图拼读词句。认读“西、瓜
41、、下、木“四个字。（一）复习1抽读 j q x 的字母卡片。2拼读 等音节。3拼读 jia、qia 、xia 三个音节。（二）学习 j q x 与 相拼时去点的规则。1课件出示情景图，引入新课：出示“下棋 “一图，闪烁“音节。引导学生思考：发现什么问题了吗？（ “中的 没有点。 ）引入：这是怎么回事呢？2课件演示课文中的 j- - - 让学生想像为什么小猴子要把 上两点拉走呢？此处设计意在于启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。 3小组讨论，交流。4小组汇报讨论结果。5教师总结评议：（1）充分肯定学生的想像力和创造力。（2）讲明 j q x 与 相拼时去点的原因
42、。 （j q x 不与 u 相拼。去掉两点也不会混淆。 ）（3）推荐学习方法：可以看成整体认读音节，直接认读。可以用儿歌的形式记：“小 见了 j q x，去了两点还念 。“小 小 有礼貌，见了j q x，立刻就脱帽。“j q x，太小气，从不和 在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。“6实践练习：运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出“车“ ；问学生：“你们知道这个字念什么吗？“音节怎样组成？怎样写？请学生实物投影所写音节，学生评议。（三）练习看图拼读词句。认读“西、瓜、下、木“ 四个字。1使用课件先后出示“菊花 “图画、词语和音节：分别问 “图上画的是什么？“谁能拼读？“2问 j 后面的韵母是
43、什么？（巩固 的去点规则。 ）3使用课件先后出示“佳佳霞霞骑木马 “的图画、语句和音节，分别问：“你能用一句话说说图上画的是什么吗？“看着音节试着读读书上的这句话。“4小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。5今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出，让学生认读。（四）语文实践活动：1猜声母：引导学生思考自己所知道的汉字中，哪些字音的音节中带有 j q x 这几个声母，然后说一句话让同学猜声母。猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。2表演：分组排练 j q x 与 相拼
44、时的情景。3这个字对我说：通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法，学习这个字的好方法，等等，从而扩展学生的知识，增强学生的互动学习。4写一写：制作寻宝游戏，在路途中设置一些音节的拼音练习，请同学们以小组为单位进行集体行进，正确填写者继续前进，最后夺得胜利，如填写音节：j- （ ） x- （ ） q- （ ） j- （ ） q- （ ）x- （ ） g- （ ） x- - （ ）（五）读书：老师带读，学生指读，互相检查。板书设计 导学反思：z c s导学设计导学目标:1、知识与技能目标：
45、学会 z、c、s 三个声母，认清形，读准音；学会 zi ci si 三个整体认读音节及四声。2、过程与方法目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。3、情感、态度与价值观目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。:导学重点：学会 z c s 三个声母。导学难点：掌握 zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与 z c s 相区分。导学准备：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。导学过程设计：第一课时一、复习1、把 j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。2、j q x 与 u 相拼时要注意什么？（去两点）二、看情境图，听语
46、境歌，引出新课内容。1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）学生回答时，相机出示 zi ci si 2、听语境歌。学生学会语境歌。四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。3、告诉学生：黑板上得 3 各歌字母就是我们今天要学得内容。二、导学声母 z c s。1、字母 z，音节 zi （1）导学声母 z 的读音A 出示表音表形图一图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母 2 的卡片。B 出示声母 z，告诉学生：z 的读音和写字
47、的“字” 、字母的“字”读音差不多。C 教师范读，告诉学生读的方法 :读 z 时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。（2）字形及书写：说说 z 的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2” ） “像个 2 字 z z z”。看 z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。（3）导学 zi 及其四声。A z 有个特好的朋友叫 i,出示音节 zi B 告诉学生：i 在 zi 中不讲话，是哑巴，它和 z 组成的音节 zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将 z 的音读得长一点就行了。 C 领读、齐读、指名读。D 比较 z 和
48、zi 发音方法的异同。指读 z 和 zi 的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。E 出示 zi 的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。物资姿势；紫色子女；写字自己2、字母 c，音节 ci （1）导学声母 c 的读音A 出示表音表形图二图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。B 出示声母 c，告诉学生：c 的发音方法与 z 差不多,但送出的气流要强一些。C 教师范读，指名读，检查，正音。（2）字形及书写：说说 z 的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说 c 像图上的什么？像弯曲的仙人掌） “c 像弯曲的仙人掌。或 c 像开口向右的半个圆圈（引导） ”。看 c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满) （3）导学 ci 及其四声。A c 和 i 也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节 ci B 引导学生推
