1、抓住开展语文小组合作活动的契机 陈爱华 江苏省如东县河口镇河口小学 随着语文教学改革的不断推行, 广大教师对合作学习这种新的学习方式越来越重视。小组合作学习让学生以小组为单位进行合作学习, 巧妙地将学生个体之间的差异性转化成对其学习有利的因素, 让学生能在小组合作中各展所长, 进而促使全体学生都能更好更快地完成学习任务。在小学语文教学中, 教师要抓住各种机会, 组织学生积极展开小组合作学习, 培养学生合作意识, 促进学生积极展开自主学习。一、预习时, 资源共享预习的效果对课堂教学的效果有所影响, 教师在教学中可以鼓励学生积极预习。然而不少学生对预习并不重视, 总是敷衍了事。针对这种情况, 教师
2、可以积极展开小组合作学习, 这一方面能促使学生相互监督, 另一方面也能让学生相互之间形成合力, 令学生的预习效果更好。在学习螳螂捕蝉前, 教师鼓励学生展开自主学习, 大家分工合作, 一起攻克难关。有的学生主要负责寻找和文本的内容有关的背景资料;有的学生主要负责找出文中的难解字, 帮助大家一起掌握生字生词;有的学生负责收集大家提出的问题, 并进行总结, 整理出这小组活动中需要讨论的内容。在具体活动中, 有的学生展示了“螳螂捕蝉”典故的出处, 和大家一起诵读了原文。还有的学生组织大家一起默写生词, 搞清楚“螳螂、蝉、悠闲”等词的读音、写法和解释。还有些学生总结了大家提出的问题, 发现不少学生都提到
3、了同一个问题, 那就是:“少年为何用螳螂捕蝉、黄雀在后的故事劝说吴王, 若吴王没有理解少年的意思该怎么办?”在分工合作下, 学生突破了障碍, 很好地完成了对螳螂捕蝉的预习。教师在教学时要检验学生的预习效果, 并根据学生的预习结果对表现好的小组和学生个体进行一定的奖励。这样能促使学生激发学习兴趣, 让学生更热情地参与到预习中。二、读议中, 碰撞思维语文课程标准提出语文教学能促使学生听说读写各方面的能力得到全面提高, 在组织学生阅读课本并讨论其中的问题时, 教师也可以组织学生进行小组合作学习。这样能促使学生在互动交流中碰撞思想, 能让学生在倾听他人观点的过程中弥补思考中的不足, 令学生的思维变得更
4、具体全面。在组织大家学习烟台的海一文时, 教师提出问题, 让学生思考作者为何要将冬天的海放在最前面, 并进行详细描写。学生普遍感到该问题很难回答, 为了让学生更好地回答问题, 教师组织学生进行小组讨论, 并启发大家先搞清楚作者每一段所写的内容。在交流中, 学生各抒己见, 畅谈自己对文章的看法。在学生的讨论中, 大家都表达了看法, 在进行总结后很快就突破了这个问题。不少小学生自主学习的能力不强, 教师若让其自主阅读, 学生却不知道该如何做, 这样便浪费了学习时间。教师不如采用小组合作学习的方式, 让学生进行合作讨论, 在此过程中相互启发, 这样会有更好的教学效果。三、表演中, 体验成功小学生性格
5、活泼好动, 因此教师可以将有趣的游戏融入到教学中, 令学生调动学习积极性。课本剧表演便是一个很好的方式, 能让学生在表演中体验成功, 更能令学生更深刻地了解文本的内容。课本剧的表演是个人无法完成的, 因此需要展开小组合作活动, 教师可以营造轻松活泼的氛围, 让学生自由地释放自己的创造力。三打白骨精是一篇故事性很强的课文, 教师在教授这篇文章时, 便组织学生尝试进行小组合作活动, 将其用课本剧的形式表现出来。学生十分积极地投入到学习中, 分别扮演白骨精、孙悟空和唐僧等角色。在活动中, 大家在相互启发中对各个人物形象有了更深刻的了解。如有学生对扮演唐僧的学生提出:“唐僧虽然对孙悟空表示不满, 但是不是那种像仇人一般的恨, 而是一种恨铁不成钢的感觉, 是对自己徒弟行为表示痛心疾首, 表示无奈。所以要用柔中带刚的形式表现这句话。”在这样的讨论中, 学生不仅很好地完成了表演任务, 同时还对孙悟空、唐僧等人物形象有了更深刻的了解。在总结经验的过程中, 学生不仅能更好地理解文本的内容, 对诵读、形体、创意等方面也能有所感悟。在小学语文教学中, 教师要抓住各种机会, 积极展开小组合作活动。在此过程中, 可以培养学生预习等良好的学习习惯, 可以促使学生提高独立思考问题的能力, 并尝试进行沟通, 学会倾听他人, 也可以让学生的学习变得更主动积极。
