1、学前教育专业普通话教学的问题及对策研究 韩雪娇 长春师范高等专科学校 摘 要： 目前, 学前教育专业教学当中, 普通话教学不规范等种种问题导致了教学水平止步不前, 做好普通话教学的问题及对策研究、不断提升普通话教学水平成为学前教育专业面临的迫切任务。本文从当前我国学前教育专业普通话教学中的常见问题分析入手, 随后探讨了解决这些问题的有效对策, 希望能够提升学生的普通话运用能力, 为学生日后工作的开展开拓优良的渠道。关键词： 学前教育专业; 普通话教学; 问题; 对策; 作者简介：韩雪娇, 吉林省长春市, 长春师范高等专科学校。随着教育体制改革的不断推进, 我国师范类院校的教学机制也发生了根本性
2、的变革, 学前教育专业是师范类院校的重要教学方向, 教育成果的好坏对于师范类院校的整体发展有着重要的影响。对于师范专业的学生, 特别是学前教育专业的学生而言, 普通话水平的高低直接影响着今后的教学能力和教学成果, 与职业生涯的评级评优、职称晋升等有着密切的关系, 因此做好学前教育专业的普通话教学, 是学前教育专业人才培养的重中之重, 而针对目前教学中存在的问题进行相关的对策研究, 则是提升普通话教学水平的有效途径。一、当前我国学前教育专业普通话教学中的常见问题分析(一) 受方言影响较深, 降低了读音的正确率学前教育专业的学生来自五湖四海, 语言习惯差异较大, 在普通话的使用中, 他们往往会受到
3、方言的影响, 阅读、讲话时不自觉掺杂了地方韵味, 影响了读音的正确率。这种读音上的误差, 有些发生在声调的掌握上, 有些则发生在声母、韵母的发音上, 比如, 我国东北地区往往声母的 z、c、s 与zhi、chi、shi 不分, 而近京的河北某些区域则较难掌握上声的发音规则, 导致普通话发音的不标准, 给人“乡音难改”的感觉。(二) 学生的文字基础和语言习惯差, 自我规范意识不强学前教育专业的学生, 综合素质水平和文字基础普遍较差, 对于语言的规范化和标准化认识不强, 在文字的听、说、读、写过程中, 往往投入性差, 关注度低, 因此会出现对于一些形近字和多音字的误读;还有一些学生, 即使碰到自己
4、完全不认识的字, 也不求甚解, 瞎蒙了事, 这种做法直接影响了他们普通话水平的提升。(三) 普通话语感不佳, 长语句通读易出现问题在课程进行的过程中, 随着单音节汉字和词语发音的反复练习, 一些学生在这些简单字词的读取上已经能够做到字正腔圆, 十分标准;但是, 由于语感不佳和文献通读能力的不足, 在需要阅读较长句子或篇幅较长的文字时, 学生们就容易露怯, 方言中的不良习惯自然流露, 显得极不自然, 语言的美感也消失殆尽。虽然通读时出现的停顿、发音生硬等问题与学生的心理素质有关, 但是语言的灵敏度差、应用的变通度低仍旧是普通话应用问题的核心所在。二、解决我国学前教育专业普通话教学相关问题的有效对
5、策(一) 实施模块化教学, 教学与知识巩固同时进行为了避免流程式授课造成的教师精力分散, 学生知识掌握不牢的现象, 学前教育专业的普通话教学应积极探索新的模块式教学方法, 对授课内容进行划分, 并结合学生的能力和兴趣进行灵活选取。比如, 将普通话课程设置为识字能力培养、单音节声调处理与发音纠正、多音节词的练习与控制以及优秀文学作品朗读四个模块, 对学生们普通话应用中的缺陷实现各个击破, 在学习和训练的过程中, 本模块的内容在不断巩固, 而纵观整个教学过程, 后一个模块又能对前一个模块的知识点进行巩固, 从而层层夯实, 逐步提升学生们的普通话水准。(二) 改良教学内容, 简化教学环节对于普通话教
6、学中学生们容易出现的误读问题, 我们应该从教学材料和教学环节出发, 不断改良教学内容, 通过适宜的教材引导, 正确的认知改造和灵活的整理概况, 来规范学生们的普通话应用。比如, 教师可以结合以往教学经验, 将容易读错的字和读错的音进行表格化整理, 并对形近字、多音字、外来词等学生容易疏忽的地方进行特殊标注, 从而给学生提供一个清晰的学习素材, 加深他们对于这些字词的印象;另外, 教师们还要不断创设自由和丰富的语言训练环境, 通过游戏或者竞赛和更科学的学习成果考核方式, 帮助学生们培养对于普通话学习的兴趣和长久研习的信心。(三) 积极采用新媒体技术, 增加课堂的趣味性多媒体技术的发展, 极大地提
7、高了学前教育专业普通话教学的便利性和教学效率, 利用多媒体辅助设备, 教师可以创设相关的语言环境, 使现场教学能够扩展到实践空间当中, 从而提升教学的应用性;可以利用多媒体技术进行朗读示范, 帮助学生们自觉领悟平翘舌、鼻边音的发音特征, 对比自身读音与示范读音, 感受其中的区别, 进而主动矫正误差;利用多媒体技术的录音和音频传输功能, 教师还可以对学生的学习近况进行远程掌控, 从而梳理学生学习中的得失, 帮助他们及时整改。参考文献1胡红.浅谈中职学前教育类学生普通话教学存在的问题及对策J.中国职工教育, 2013, (6) :100. 2陆文君.新背景下学前教育专业普通话教学的对策J.中国科教创新导刊, 2013, (32) :59-60. 3李娜.学前教育专业普通话教学常见问题及分析J.时代教育, 2014, (18) :77-77, 85.
