1、论文：初中学生心理健康问题分析及对策研究论文：初中学生心理健康问题分析及对策研究发表时间:2012-11-26 11:13:11论文：初中学生心理健康问题分析及对策研究世界卫生组织早在 1948 年的成立宣言中指出：“健康是指身体上、心理上和社会上的完满状态而不是没有疾病和虚弱现象。 ”并且近年来一再强调指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。 ”因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。
2、一、探讨、维护中学生心理健康的具有重要的意义：(一）中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争归根到底是人才的竞争，而人才又依赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的课题。而今，我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使，中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付
3、局面。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作，陈学诗、沈渔村、李心天等一批专家、学者呼吁“为促进人们的心理健康，建立健全人格、预防心理疾病”应“广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课”，所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题和新任务。（二）维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。我国改革开放和市场经济的建立， “科教兴国”，提高“ 全民族素质 ”等一系列战略方针的确立，都对人的素质提出了更新、更高的要求，时代呼唤高素质，个性健康的人才。素质的核心是心理素质，素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质。教育发展纲要明确了心理
4、素质是素质结构的有机组成部分。因此研究维护心理健康是全面素质教育的要求。的焦躁、愤懑、无奈。这是一个非常值得我们深思的问题。3、考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。一位女生痛苦地说：“年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。 ”还有一位男生也谈到，自己平常学习不错，偶而还可以给他人以指导，但一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。而考试前又会感到头痛、甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好。循环往复，到了一
5、听考试就恐惧就紧的地步。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。在现形的中等教育体制中，我国的教育结构存在不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐惧感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。教育结构的不合理还表现出教学内容过难， “据人民教育出版社调查，80的中学生学习理科教材有困难”。这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去
6、寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。许多教育家都强调指出，过难的教材对学生的心理健康产生不利的影响。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦
7、虑产生了。另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。（二）人际关系问题：人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。1、与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，教师过多的干涉学生的正常交往和业余生活引起的困惑和烦恼以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理、攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者， “教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的
8、心理遭到严重的创伤。学生，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生之间发生冲突地原因”。这种情况下，学生有一种压抑感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。有位中学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课，被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一番， “你以为我不知道你吗等等。都反映出学校中师生关系的紧张问题。2、同学之间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解和信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。有位学生说，他的一位好
9、朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友的付出不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑。还有一位女生因两个要好的朋友发生了矛盾，她夹在中间十分为难，与甲交往怕乙不高兴，与乙交往又怕甲不理解，最后干脆两位朋友都不再交往，可内心又十分孤独，寂寞，想恢复与朋友的关系又不知该怎样去做。此外，尚有个别学生因初中升到高中朋友越来越少，而怀疑世上没有真正的友谊，也交不到真正的朋友，进而想离世隐居的。3、与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，而专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理上造成更大的伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中学生的心理影响是多方面的，“有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，
