1、1文体知识梳理 1. 记叙文的六要素六要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果作用 概括文章内容、概括故事情节。举例背影内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。2. 记叙文线索时间线以时间推移为线索。如：最后一课是以最后一节法语课的时间推移为线索。地点线以地点转换的顺序为线索。如：济南的冬天第四至六段，分别从“山”“村庄”“河水”三个地点来写雪后的景色，层层推进，描绘了一幅完整的雪景图。人物线以人物或人物的特征为线索。如：我的母亲，
2、以“母亲”为线索，记叙了“我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。事件发展变化线(明线)以事件的发展变化为线索。如：我的老师，作者以莎利文老师给自己的教育和帮助、对自己的影响为线索组织材料。情感变化发展线(暗线)以情感的发展变化为线索。如：白杨礼赞，作者以对白杨树的情感转变为抒情线索。实物线（ 15衡 阳 ）以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索。如2015衡阳雕花烟斗以“菊花”为线索，叙述唐先生与老范之间的往事，抒怀言表。3.记叙文顺序插叙（15 娄 底 ）娄底）定 义是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主
3、要内容。(插叙与顺叙不在一条线上，至少有两个故事)2作 用交代了内容(概括内容)；解释了原因；推动了情节的发展，为下文作铺垫或埋伏笔；对主要情节起补充衬托作用；突出人物性格(形象)；突出文章主题；丰富文章内容，使文章情节完整；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。技巧点拨 一般出现在文章中间，是对顺叙、倒叙的补充说明。示 例故乡中，当“我”的母亲谈到闰土时，“我”脑中闪现的少年闰土的形象，就是插叙。将闰土过去与现在的形象及生活境况进行对比，充实了文章内容，升华了文章的主题。定 义把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主
4、要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索，只有一个故事)作 用设置悬念、吸引读者的注意力，避免叙述的呆板单调，增强文章的生动性与可读性。技巧点拨开头一般先写结果；开始追叙时，一般会有一两个句子来提示；追叙部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。倒叙（15 娄 底 ）张家界）示 例海燕中，作者用倒叙的方法描写故乡的小燕子在“烂漫无比的春天”里活动的场景，然后再回到现实，带着对故乡小燕子的深厚情感，对海上的小燕子进行了细致的描写。定 义 按事情发生、发展的先后顺序来写。作 用叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分明。技巧点拨从表时间推移、空间转换等关键词入手。顺叙示 例树林和
5、草原中，作者按照时间顺序有层次地写出了各种景物从清晨到夜晚的变化。4.常用修辞手法3辨 析甲(本体)如(喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)作 用将抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。答题规范运用比喻的修辞手法，将比作，生动形象地写出了的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物的心情(为下文情节作铺垫)。比 喻（ 7年 11考 ）示 例杨朔铁骑兵：“他们想冲过来，可是鬼子的火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动”中用“流星”形容骑兵行动迅速，神出鬼没。辨 析对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。作 用烘托气氛、加强渲染；引起联想效果，给读者强
6、烈的印象。夸 张（ 7年 2考 ）答题规范 运用夸张的修辞手法，强调了的特点，突出表现了的情感。辨 析 把物当人来写。作 用 将物人格化，描写形象；表意丰富，表达生动有趣。答题规范运用拟人的修辞手法，把拟人化，形象生动地描写了的情景(或特点)，抒发了的情感。拟 人,示 例老舍济南的冬天：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”中“睡着”“唤醒”都运用了拟人的修辞手法，将“老城”人格化，使之带有生命的意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。辨 析 三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。作 用 句式整齐，增强气势；便于抒
7、情，更有气魄。排 比答题规范 运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地写出了4的特点。示 例朱自清春：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”运用排比的修辞手法，句式整齐，描写出了春天到来的景象。辨 析 同一个词语或句子一再出现。作 用多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。答题规范运用反复的修辞手法，强调了(句子描绘的内容)，强烈地表达了(句子表现的情感)。反 复示 例朱自清春：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”中，连续反复使用“盼望着”这个动词，强化了期望春天到来的急切心情。辨 析 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。作 用 态度鲜明；加强语气，抒情强烈。答
8、题规范运用反问的修辞手法，加强了肯/否定语气，突出(强调)了，引起读者反思。反 问示 例丰子恺山中避雨：“钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享用呢？”以反问句式表达肯定的意思。5. 常见表达方式记叙对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。(中考真题多以记叙为主，尤其以插叙、倒叙作为考查重点)描写（ 7年 7考 ） 用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。说明用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。抒情 表达情思，抒发情感。(有直接抒情和间接抒情两种。)议论 指作者在作品中对人物、
9、事件表明自己的态度或看法。6. 常见的描写方法5动作描写(2016衡阳)对人物个性化行为、动作的描写。语言描写(7年3考)对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。神态描写 对人的面部表情进行刻画。肖像(外貌)描写对人物的身材、容貌、姿态、服饰以及仪态等的描写。分类心理描写对人物心理的活动(内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争)的描写。作用反映人物心理；刻画人物性格；交代人物的身份、地位；推动情节发展；揭示文章主题。人物描写答题规范运用了(肖像(外貌)、语言、心理、动作、神态)描写手法，(生动形象地)写出了的情形，写出了人物的心理，刻画了(人物形象)。特点 作用自然环境描写（ 7年 3考 ）
10、对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等的描写。表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染环境气氛；烘托人物心情(感情)；衬托人物形象；为作铺垫，推动情节发展；揭示主题。描写方法环境描写社会环境描写对社会背景、时代氛围、风俗风貌的描写。交代人物的生存环境；交代人物的社会关系；交代作品的时代背景；为人物性格的描写作铺垫；推动情节发展，深化作品主题。描写角正面描写(直接直接描写人物或事物本身呈现的特写出(或表现)人物特点(如：性格、心理、情感等)。6描写) 征。度侧面描写(间接描写)不正面描写对象，而从对其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写对象。使人物或事件更加突出；使主题更加深刻含
11、蓄。7.常见表现手法特 征为了突出主要的人或事，用类似的事物或相反、有差别的事物做陪衬。用类似的事物做陪衬叫正衬，用反面的有差别的事物做陪衬叫反衬。衬托双方属类可以不同，是主次关系且被衬托的主体可以不出现。作 用突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强了文章的表现力。衬 托（ 7年 2考 ）示 例我的老师中，作者用老师来之前的“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师对自己的影响。特 征 设置疑团，不作解答。作 用 激发读者阅读兴趣，同时使文章情节曲折起伏。设置悬念（ 12娄 底 ） 示 例铁骑兵篇幅不长，却悬念横生，扣人心弦。在文章第二部分，作者通过设置多个悬念
12、，使故事情节曲折动人，又凸显了骑兵们艰苦转战敌后的精神风貌，并为下面情节的发展作了铺垫。特 征 用衬托和夸张的艺术手法使事物形象(或特点)鲜明。作 用 浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。烘托渲染示 例故乡中，作者用不同色彩的语言描绘环境，烘托渲染气氛。写今日之故乡，语言低沉、冷峻，展现的是一幅炭笔画，衬托出人物心情的“悲凉”；写昔日之故乡，语言明7朗、热烈，展现的是一幅色彩绚丽的水彩画，这明朗的环境正是少年闰土和迅哥儿纯洁友谊的背景。特 征在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明和交代。作 用与相互照应，为下文情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。照 应（
13、 16娄 底 ）示 例背影中，四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次比一次强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。特 征在主要人物、时间高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所作的描写。对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐不能吸引读者的注意，是“显性”的。作 用 造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。铺 垫示 例囚绿记中，作者在“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”作铺垫。特 征通常只是一两笔，点到为止。比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。作 用使交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感，同时推动故事情节的发展。伏 笔
14、示 例故乡中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。特 征 先贬抑再大力颂扬所描写对象。作 用前后形成对比，突出所描写的对象，达到出人意料的效果。作者的本意是，而先，突出强调了事物(人物)的特征，使所表现的对象形象更丰满，更鲜明。欲扬先抑示 例 白杨礼赞第七段中，作者先抑写白杨树和其他树相8比，没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，“算不得树中的好女子”，而后笔锋一转扬写白杨树伟岸、正直、朴质、严肃，不缺少
15、温和而又坚强挺拔，肯定白杨树是树中的伟丈夫。特 征通过咏物来抒情，常常借助于某些植物、动物、物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作 用把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。象 征示 例白杨礼赞中，作者细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。特 征 把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较。作 用运用对比，把和巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。对 比示 例石榴中，作者将石榴树和其它树木对比突出石榴树不畏炎热的品格，总结出石榴树是少数树木中的最可爱的一种。
