1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四教学形式自读自悟教师毛远芬单位长丰县罗塘中心小学课题名称鸟的天堂学情分析在学生充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进一步交流。教师引导学生对大家提 出的疑难问题进行自由讨论，并相机引导学生关注课文的题目，思考并交流：“天堂”是什么意思？ “鸟 的天堂”是什么意思？为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？通过讨论，使学生体 会到，“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们 生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不一样。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的 话，指天马河上
2、的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后 一句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿 们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。教学目标1 .学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2 .训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3 .引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。教学过程（一）明确目标1 .分析课文，理解课文内容。2 .初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3 .
3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二）目标完成过程1 .学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。 从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、 “向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声” 体会到的。）（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2 .学习第二段：（1）出示投影片（文中插图）。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱）（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的彳f么特点？用 线划
4、出来。（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大” “美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄 了。”“那是许多株茂盛的榕树， 看不出主干在什么地方。“当我说许多株榕树的时候”我 见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语 句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有许多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在颤动。”）(4)图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：出示投影片1:(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、 伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计
5、数”的原因。(5)指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。(6)小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了 描写，这是静态描写。3 .学习第三段：(1)指名读第三段思考：这一段主要写了什么？(这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)(2)再读讨论，教师适时点拨：再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写 出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。作者
6、用了拟人句“树上就变得热闹了。” “站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出 了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)(3)感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。(4)小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。 是对事物变化活动的描述，这是动态描写。4 .学习第四段：(1)自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么(由“回头看”、“我感到一点儿留恋、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的 心情是愉快的，感到留恋。)(3)感情朗读、深化理解板书设计鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂作业或预习1、学生提前预习很重要2、有感情地朗读课文，背诵课文自我评价让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题练习有感情地读，读出大榕树生命力的旺盛大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。组长评议或同行评议（可选多人）：节课体现了教师基本功扎实，背教合一，发 挥了学生为主体，教师为辅的教学理念，从而达到教学的目的。评议一单位：罗塘中心小学 姓名：方春莲 仇静杨静跟日期：2014.9.23 5
