分数的意义学情分析济南市燕翔小学薛 燕学生在三年级上册的学习中，已初步认识了分数（基本是真分数）知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法。所以说分数的经验学生已经积累的较多，在学习本课时已有了一定，的分的知识基础。然而，单位“1”、分数的意义、分数单位等概念的出现，学生不容易理解。所以，我认为本课应把理解分数的意义，单位“ 1”，分数单位作为重点，并能帮助学生灵活运用本节知识解决实际问题。其中，在理解分数的意义时不仅是概括总结出分数的意义，还要拓展到单位“ 1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达，如1 表示把单位“1”平均分成44份，取其中的 1 份。其中的典型习题： 16 个苹果平均分给8 个人，每人分得这些苹果的（ ），是（ ）个；及分数单位知识的运用作为重点处理的内容。最后，根据学生由“感知表象抽象”的认知规律及现在的心理特点，在教学中我认为应主要采用创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。历经知识的形成过程。
