1、精品资源古诗二首教学设计 2一、学生分析本校是一所各方面比较先进的农村小学。这些孩子从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有一定的切身感受。此时正是中秋节，学生已经观察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了交 流。学习这两首诗有了一定的基础。但农村学生知识面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有一定 的欠缺。需要教师帮助学生体会写作中的技巧。二、教学目标和设想1 .通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。2 .采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。3 .有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。4 .自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。5 .想像诗
2、句描述的景象，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。三、教学准备1 .古朗月行古诗课件。2 .古诗二首课件。四、教学重点和难点1 .采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。2 .想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。3 .掌握自学古诗的方法。自学另一首古诗。4 .有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。五、教学过程（一）师板书“暮江吟”。让学生试着猜猜题目的意思解题：“暮江吟”就是歌咏傍晚的江边美景。（二）学习古诗暮江吟初读，解决不认识的生字。师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。生自读古诗，解决生字。师：谁有信心站起来读读这首诗。再读，划出不懂词
3、句。品读，参考学习资料与同学深入探讨。（可根据学生实际选取其中一种方案 ）方案一：学生自由提出问题，自由讨论。师：大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。生提问题。师引导学生利用自己查找的资料逐一解决问题。生可能提出：残阳？瑟瑟？可怜？（师重点解释“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。） 铺？（师可以让学生自己先展开讨论。学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔和了，所以不能用“照” “射”这样太强烈的词，应该用词温柔一些。师也可引导学生看图感受。）,方案二：师引导学生逐句理解。师：下面我们就一起走入傍晚的江边一起用心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？生可能提出：残阳？瑟瑟？为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？, （对于学生自己能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以帮助。） 弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。师：当白居易陶醉在夕阳美景中， 天色渐渐暗下来。九月初三的夜晚的景色又怎样呢？一一 “露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？生讨论。（“怜”不仅有可爱的意思，还有怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的热爱。）鸟鸣涧略 欢下载
