1、精品资源快乐的动物教学设计教学内容本课内容在教材第 46-47页。具体教学内容包括：等分与除法；“倍”的意义；等分与“倍”的关系。教学目标知识与能力1 . 了解等分与除法之间的关系，理解“倍”的含义，体会“倍”与等分之间的联系。2 .结合具体情景，引导学生解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。3 .启发学生根据图表提供的信息，解决和发现相关问题的能力。过程与方法1 .播放投影，引导学生了解等分与除法之间的关系。2 .引导学生利用学具，动手操作，在具体的情景中体验“倍”的含义。3 .引导学生讨论、交流，学习等分与“倍”之间的关系。4 .从生活场景人手，启发学生根据图表发现、解决问题。5 .
2、小结本课，突出重点，布置练习。情感、态度与价值观1 .让学生感受“倍”的含义，在逐步体会“倍”与等分的联系中体会学习的乐趣。2 .通过在“欢乐的动物”具体情景中学习，使学生养成勤于动脑、动手、动口的学 习习惯。3 .通过“欢乐的动物”的学习，对学生进行适当的德育教育，培养学生热爱动物， 保护大自然的环保意识。教学重，难点及教学突破重点1 .体会“倍”的含义。2 . 了解“倍”与等分之间的联系。 难点理解“倍”的含义。 教学突破通过情景教学，让学生体会“倍”的含义。在涉及求倍数的关系时，涉及两个量之间的比较，要让学生了解这实际上是等分活动的扩展，使学生体会到“倍”是一个生活用语，从而发展学生分析
3、问题和解决问题的能力。教学准备 教师准备教材第46页“快乐的动物”教学投影；第 47页“练一练”第3题的主题图。 学生准备若干小圆片或小木棒。教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导学生活动1.播放投影，引导学生了解等分与除法1.观看投影，了解除法与等分之间的关欢下载之间的关系。2 .引导学生利用学具，动手操作，在具 体的情景中体验“倍”的含义。3 .组织学生讨论、交流，学习等分与 “倍”之间的关系。4 .从生活场景入手，启发学生根据图表 发现、解决问题。5 .小结本课，突出重点，布置练习。系。6 .动手操作学具，在情景中体验“倍”的 含义。7 .积极讨论、交流，学习新知识。8 .看图表、发现和
4、解决问题。9 .听讲，作练习，巩固知识。、创设情景。引入新课（约 分钟）教师活动学生活动1 .谈话引入：同学们喜欢动物吗 ？我们今天 就来观察动物，学一些关于动物的知识。（适时对学生进行保护动物的介绍 ）2 .投影教材第46页“快乐的动物”，让学 生观察投影，为学习新知识作好准备。3 .指导学生认真数一数动物的个数，对照教 材，填写结果。4 .引导学生根据教材第 46页“做一做”中 的例子，完成“做一做”的问题。5 .讲解“倍”的含义，指出倍数关系实际是 等分活动的扩展。6 .引导学生进行“说一说”的活动，巩固学 生对“倍”的含义的理解。1 .认真听讲，认识到动物是人类的朋友，决 心热爱动物，
5、保护动物，同危害动物的行为 做斗争。2 .观看投影，了解到保护动物的重要性，融 人课堂学习。3 .仔细观察，对照教材，将数完的结果填在 相应的小方格里。4 .动手愣-摆、圈一圈，解决问题，初步体 会“倍”的含义5 .认真听讲，对照完成的练习，了解倍 数关系就是两个量之间的比较。6 .举手回答，陈述自己想法，进一步加 深对“倍”的理解。、结合情景。加深理解（约分钟）教师活动学生活动1 .指导学生独立完成教材第 47页“练 一练”第1、2题，比赛看谁填的又快又好。2 .请个别同学说说算式的意义，并及时给以必要的指正和解释。3 .出示教材第47页“练一练”中第 3题的 主题图，引导学生观察。4 .请
6、个别学生算一算晴天是雨大天数的几倍，并评讲学生所列的式子。5 .提问：同学们还能提出什么问题呢？组织小组讨论，四处巡视，给予指导。6 .小结本课，突出重点，布置练习。1 .看清图意，认真思考，独立填写算式， 兀成举手不息。2 .踊跃发言，理解等分活动和除法之间 的关系。3 .认真观察图中提供的表格，状取信 息，意识到这是关于“倍”的问题。4 .思考老师的提问，在黑板上写出自己 所列的算式，认真听老师的讲评。5 .小组热烈讨论，开动脑筋，讲述自己的意 见，在合作交流中学习。6 .认真听讲，作练习，巩固知识。本课总结通过本课的学习，我们在等分的基础上进一步了解到“倍”的概念，学习了 “倍” 与等分之间的联系，认识到求倍数涉及两个量之间的比较，实际是等分活动的进一步扩展。问题探究与拓展活动请数一数教材“练一练”的第3题晴天、雨天、雾天的天数，根据所学知识，涉及至少三个倍数问题，算一算并列出算式。教学探讨与反思1 .借助教学投影、挂图等教学设备进行教学，提高学生学习积极性，使学生产生 生动、活泼的学习体会。2 .适时地将德育教育渗透到教学中，让学生在数学课中获得多方面的知识，开拓 自己的视野和活跃思维。3 .让学生在具体的活动中感受“倍”的含义，体会“倍”与等分的关系，避免向学生 牛硬地灌输知识。4 5
