1、2019最新沪科版物理八年动与静教学设计 第一节动与静【教学目标】1 .知识与技能：（1）知道什么是机械运动；（2）知道运动和静止是相对于参照物而 言的；（3）知道自然界中的机械运动类型； 4）培养学生的观察能力和初步分析问题的能 力。2 .过程与方法：经历实例分析、对比、交流与讨论过程。3 .情感、态度与价值观 ：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现 象和日常生活中的物理学的道理。【教学重难点 】运动和静止的关键取决于参照物。【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、机械运动充分利用多媒体的优势，全方位、多角度地展示运动世界。并提出问题：运动的共同特点是什么？你们还能举出哪些
2、这 样的运动？观察回向。回向上的内容后：神舟号升 空、车辆行驶、大雁南H、雨从天降。学生讨论得出结果：它们的位置都发生了 变化。学生再举出一些运动现象：天体运动（如 地球围绕太阳转动）、大气和水的流动、人跑 步通过观看图片和动画以及学生讨论发 言,使学生明白物质世界的运动是多种多 样的，整个世界都在运动。而最简单又最基本的运动就是物体位置的变化，这种运 动就叫机械运动，简称运动。学生明白运动的定义与基本特点。二、参 照物用历史词句设疑，提出问题：到底是 谁在运动？用多媒体展示讯浪淘沙的回向： 满眼风波多闪烁，看山却似走来迎，仔细看 山山不动，是船行。展示东晋医学家葛洪的句子：见游玄西行，而谓月
3、之东驰。（设计船在两岸有山的江中行驶的动 回以及月凫在玄中移动的动回）学生观察画面1： 一艘船在江中行驶，看到两岸的山 都向自己走来，仔细看法口是自己乘坐的船在行 驶。回向2:看到夜空中的女在向西方运动 ，可 是有人说是月亮在向东走。学生讨论，有的说山在运动，有的说船运 动；有的说月亮走,有的说玄在走。产生疑问。再展TJL 幅生活中常见的回向：几个 同学送一个同学坐火车回家。学生看到画面：儿个同学送小明乘车回 家。列车徐徐地开动了 ，小明静坐在靠窗的位 置,望着同学们渐渐向后退去，同学们也与慢慢 远去的小明挥手告别。提出问题：同学们看到小明远远离去，小明却看到同学们向后退去 ，究竟是谁 在运动
4、呢？学生讨论：甲：我觉得同学们说得对，小明随车走了！乙：那么为什么小明觉得同学们向后退了 呢？肯定也有道理学生继续讨论，会得出各种各样的道理和原 因。老师提示：大家说得都很对，但是我 们每个人说谁在动都是有一个标准吧！你 们是以谁为标准得出小明或者同学们在运 动的呢？大家讨论说出各自的标准，同时也明白了其 他同学的说法也是正确的，只是与自己选取的标 准不一样而已。通过这个日常生活中的画面以及学生 的讨论，使学生明白：判断物体是否运动首先要加个标准物,这个标准物叫做参 照物。如果物体相对于参照物位置没有 发生变化，则称这个物体是静止的；如果 物体相对于参照物位置发生变化,则称这 个物体是运动的。
5、同学们明白参照物的定义以及怎么判断物 体是否运动。以刚才小明的例子让学生判断物体的 运动。再让学生们判断刚才两句诗词中描 述运动时各是以什么为参照物的,加深对参照物和运动的理解。小明静坐在靠窗的位置上,是以 为参照物；望着同学们向后退去 是以为参照物；而同学们看到小明远远离去是以为参照物。学生们发言描述各自选的是什么为参照 物。得出结论：判个物体是运动的还 是静止的，以及它的运动情况如何，取决于 所选的参照物。这个事实叫做运动的相对 性。再提出问题：为什么小明和同学们选 取的参照物会有所/、同呢？为什么送他的 几个同学选取的参照物都是一样的呢？学生们讨论,最后得出小明和同学们选参照 物不问,而
6、同学们选参照物相同,是因为他们那 样选取参照物后，自己对于运动的描述方便（或 者得出类似的结果）。得出结论：参照物的选取应根据需要 和方便来定。研究地面上物体的运动，通 常把地面或固定在地面上的物体作为参照 物。学生知道该怎么选取参照物。展示动画：“中星 20号”同步通信 卫星在太空中遨游，让同学们判断运动情 况。同时进行情感教育。观察：“中星20号” 同步卫星静止在地 球赤道上空，又随地球一起在太空中遨游。卫星静止在赤道上空是以 为参照物，又随地球一起在太空中遨游是以 为参照物。一 *田 一、珠 堂小结通过观看有关机械运动的录像 ，思考、讨论、交流。使学生掌握：1 .物质世界都是在运动的，最简单的运动就是机械运动。2 .描述物体的运动和静止必须选择参照物,知道运动和静止都是相对于参照物而言的。3 / 3|3.知道机械运动有直线运动和曲线运动之分。五、课堂练习|【课后作业】
