1、浅谈有机化学复习策略在中学教材中的有机化学部分，只讲基础知识，而有机物种类繁多、反应复杂。因此有机试题可开拓的知识点多、伸缩余地大。化学高考中的有机化学试题，不仅考查了知识、技能，而且测试了思维、能力。因此，简单地按课本要求进行复习难以适应选拔性考试的要求，有机化学复习的目标应该是：以考试说明为指导，课本为基础，能力为核心。一、以考试考试说明为指导，结合实际，制定复习计划中学有机化学基础知识理论性不强，课时少而讲得简单。但有机物种类众多、反应复杂。多数学生学完后觉得知识杂乱无章，有些学生害怕综合应用有机知识进行鉴别、分离、提纯、推断、合成指定结构产物等。因此在复习中应严格按照考试说明规定的范围
2、和要求组织复习。要把复习知识、训练思维、提高能力作为一个整体，做到精讲：讲解知识、抓住本质、建立简单的知识结构；多练；科学选题、强化训练、训练思维并巩固知识；细评：细致讲评、分析试卷、指导解题思路和解题技巧。二、复习知识，使有机知识系统化和条理化1、 以结构为主线，突出知识的内在联系（1） 、划分知识板块。可将知识内容分成如下 7 个知识块：基本概念及基础知识；各类有机物结构与性质； 有机反应基本类型；重要物质的转化关系； 化工、环保、用途等；有机实验； 有机计算。明确“ 块”中知识点。（2） 、抓住一条知识线。即物质结构主线。应强调：从结构上认识各类物质性质及反应规律；从结构上分清物质异同及
3、理解一些概念；分子里原子或原子团间相互影响；注意多官能团物质的性质及反应（如可能成环）等。（3） 、联成知识网。可利用如下知识网，复习重要有机物的结构、性质、用途、制法，练习书写化学方程式。2、 归纳零星知识，将分散的知识条理化如归纳一些物理性质（要求每项写 4 物）：（1） 、常温下呈气态：CH 2=CH-CH=CH2 CH3Cl 新戍烷 HCHO（2） 、微溶于水：苯酚 CH3COOC2H5（在饱和碳酸钠溶液中溶解度很小）（3） 、与水分层比水轻；苯 甲苯 CH3COOCH3（4） 、与水分层比水重：溴苯 硝基苯 液态苯酚 溴乙烷（5） 、有香气味：苯 甲苯 CH3COOC2H5 CH3C
4、H2OH再如归纳一些有机实验知识：（1） 、制取典型有机物：CH 2=CH2硝基苯C 2H5-Br CH3COOC2H5（2） 、操作：、水浴加热：银镜反应 制硝基苯 制酚醛树脂 乙酸乙酯水解 糖水解、温度计水银球位置：制乙烯 制硝基苯 石油蒸馏、导管冷凝回流：制溴苯 制硝基苯 制酚醛树脂 、冷凝不回流：制乙酸乙酯 石油蒸馏（冷凝管） 、防倒吸：制溴苯 制乙酸乙酯（3） 、有机物分离提纯方法：萃取分液法 蒸馏分馏法 其他（如渗析、盐析等）。（4） 、实验条件控制：制 CH2=CH2：浓硫酸、170 、制备硝基苯（水浴 60）等3、总结知识的经验规律：如（1）碳等原子的称键特点，不饱和度（2）烃
5、与 H2 加成比1:1 1:2 1:3 1:4 烯烃 炔烃和二烯烃 苯和苯的同系物 苯乙烯还可总结：（3）有机物熔沸点、 （4）有机物水溶性、 （5）同系物共性与代表物个性、 （6）有机物燃烧耗氧的规律、 （7）有机物燃烧前后气体体积变化的规律、 （8）能发生消去反应或脱氢反应的有机物、 （9）醇氧化成醛或酮、 （10）关于酯化反应等经验规律。三、在有机化学复习中提高学生能力1、 阅读：挖掘题示信息的能力化学考试中经常出一些“给一反三”或“ 搭桥”的题，必须依据试题给出的信息或新知识，运用已学的知识技能，融会贯通，才能解出。有机化学复习中必须进行有针对性的培训，提高学生阅读、挖掘题示信息的能力
6、。2、 综合应用基础知识与技能的能力“考试说明”对有机部分提出如下“ 综合应用”要求：“综合应用各类化合物的不同性质进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式。组合多个化合物的化学反应、合成指定结构简式的产物。 ”必须想方设法，提高学生该项能力。3、表达能力首先要重视化学用语复习，并进行专门强化训练，如正确书写分子式、电子式、结构式、最简式、化学方程式等。其次是指导如何表达，例如做简答题要“回答切题、语言准确、用语规范、文字精练”等。还要能把联想结果正确表达出来。4、 创新能力在复习阶段选择少量开拓性强、难度大的题目，培训学生思维的创造性，培养学生的创新能力和适应各种题型的能力，是可行的。但关键是适度，不可超纲。在高考复习中，紧扣考试大纲，帮助学生将零散的知识系统化、综合化，形成知识网络，提高知识概括化程度。这样，既有利于知识的迁移，培养和发展学生的能力，又能减轻师生的负担，获得较高的教学质量和教学效率。
