1、最新北师大版历史七年级上册第19 课北方的民族汇聚教案北魏孝文帝的改革案例说明“北方的民族汇聚”一课 ,旨在让学生了解少数民族内迁后 ,经历了一百多年的冲突与交往 ,北方出现了民族交融的大趋势 ,进一步深入了解本课重点 ,即顺应民族交融的趋势 ,孝文帝进行改革 ,并掌握孝文帝改革的内容；然后突破难点 ,即理解孝文帝改革的影响 ,以及改革在推动民族交往、交流、交融上发挥了怎样的作用,对中华民族的发展有何深远的意义 ,进而理解本课与隋唐的经济繁荣局面之间的内在联系。教学过程1从十六国到北魏 , 北方由分裂到统一的过渡教师讲述：十六国时期,政权林立 ,北方少数民族从上到下都出现了汉化的趋势 ,而汉族
2、的生活也逐渐融进了北方少数民族的生活习惯中,整个北方出现了民族交融的趋势。公元 386 年,起源于大兴安岭一带的鲜卑族拓跋部 , 原本过着渔猎和游牧生活 ,后来逐渐南迁。拓跋部建立魏国 ,定都在平城 ,历史上称为北魏。 439年,北魏统一黄河流域 ,结束了北方的分裂割据局面。2北魏孝文帝的改革1 / 5教师提问：起源于大兴安岭一带的鲜卑族拓跋部,在建立北魏后依靠什么统一的黄河流域？学生思考回答。（依靠强大的骑兵,凭借武力统一了黄河流域。）教师呈现以下材料提出问题：请阅读材料,谈谈北魏初期这些政策对于北魏统一黄河流域发挥了什么作用？在统一黄河流域后,战争减少 ,这些政策又会对北魏的统治产生怎样的
3、影响？材料一：北魏初期的现象：“ 初来单马执鞭 , 返去从车百辆。”材料二：北魏官吏旧无俸禄, 中央官吏按等级得到战争中掠得的财物和人口 , 地方官只要上交一定数量的实物, 就可以任意搜刮百姓。学生活动：阅读、思考并回答问题。设计意图： 通过材料 , 理解北魏改革的必要性。教师呈现以下材料并提出问题：阅读下列材料, 请说一说你们对孝文帝的印象。材料一：孝文帝 , 原名拓拔宏 , 改姓氏后为元宏 , 他四岁即皇帝位 , 掌权的是其祖母冯太后。即位 19 年时 , 冯太后去世 , 开始独揽朝政。孝文帝自幼在冯太后的教养下 , 深受汉文化的影响。材料二：雅好读书 , 手不释卷。五经之意 , 览之便讲
4、 , 学不师授 , 探其精奥。 才藻富赡 , 好为文章 , 诗歌铭颂 , 任兴而作。有大文笔 , 马上口授 , 及其成也 , 不改一字。 （北齐）魏收：魏书高祖纪下材料三：冯太后于公元 490 年去世 , 时年 49 岁。冯太后死后 , 拓跋宏十分悲痛 , 五天没有好好进食 , 一日三餐仅吃小半碗米粥, 丧服也2 / 5一直不肯脱下。尽管冯太后立下遗嘱 , 要求丧葬从俭 , 但北魏孝文帝还是将她的丧礼举办得相当隆重 , 并表示要遵照古礼 , 守孝三年。在遭到王公大臣及文武百官的强烈反对后 , 才勉强作罢。设计意图： 通过材料 , 让学生了解孝文帝 , 他早已经深受汉文化的影响 , 接受了汉文化
5、 , 改革顺理成章。教师补充资料并请学生阅读教材的相关内容 , 说说孝文帝改革的主要内容有哪些 , 包含在哪些方面 , 同时思考这些改革措施的作用和影响。材料一：公元 484 年, 北魏孝文帝下诏实行俸禄制。俸禄每三个月发放一次 , 以每年十月为起始。同时 , 对贪污行为制定了更为严厉的惩罚措施：“禄行之后 , 赃满一匹者死。” （北齐）魏收：魏书高祖纪上材料二：（孝文帝）诏：“ 不得以北俗之语言于朝廷 , 若有违者 ,免所居官。” （北齐）魏收：魏书高祖纪下材料三：孝文帝选择中原大姓女子为后宫 , 并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃 , 很多鲜卑公主也嫁给汉族高门 , 鲜卑、汉族互为姻亲。
6、学生阅读教材 , 思考归纳。设计意图： 培养学生归纳总结能力 , 掌握本课重点；孝文帝改革的内容。教师根据学生的回答和归纳 , 共同小结：政治：采用汉族官制、律令 , 实行俸禄制。经济：实行均田制。3 / 5文化、生活：迁都洛阳 , 要求鲜卑人以洛阳为故乡；朝廷中必须使用汉语 , 禁用鲜卑语；官员及家属必须穿戴汉族服饰；改鲜卑姓氏为汉姓 , 拓跋改为元 , 鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。教师讲述：在改革中有一项重要内容 , 就是把北魏都城由平城迁到洛阳。请同学们根据所知道的情况 , 讲一讲孝文帝为什么要迁都；平城作为都城 , 对北魏统治黄河流域有哪些制约；为什么迁都选择迁到洛阳；迁都是怎样完成的
7、。学生讨论 , 教师归纳： 一是平城位置偏北 , 交通闭塞 , 粮食供应十分困难；二是军事上 , 平城地处边境 , 很难控制中原地区 , 很难获得生活在这一地区的汉族地主对北魏政权的支持 , 也无法消除民族隔阂；三是平城为鲜卑族保守势力比较集中的地方 , 想进一步深化改革很难。迁都到哪里能更好地维护北魏统治, 对南朝造成威胁 , 孝文帝锁定了洛阳。洛阳曾经是东汉、西晋的都城, 也是汉族世家大族地主聚居之地 , 迁都洛阳 , 便于加强鲜卑贵族与汉族地主的合作,可以争取中原汉族地主的支持 , 共同镇压中原地区人民的反抗。请一位学生讲述迁都的小故事。设计意图： 通过回顾北魏与南朝并立的事实, 理解改
8、革的迫切性 ,理解迁都才能保证改革的顺利进行。让学生讲述迁都的故事, 增强学生对历史学习的兴趣。3孝文帝改革的影响呈现材料 , 提问学生：孝文帝改革会有什么影响？你怎么评价孝文帝的改革？自晋宋以来 , 号洛阳为荒土 , 此中谓长江以北 , 尽是夷狄。昨至洛4 / 5阳 , 始知衣冠士族 , 并在中原 , 礼仪富盛 , 人物殷阜 , 目所不识 , 口不能传。（北魏）杨衒之：洛阳伽蓝记卷二学生回答 , 教师总结：孝文帝改革推动了鲜卑族人的汉化 , 推动了北方经济的发展 , 鲜卑族人从此融入了汉人生活之中。有人批评孝文帝 , 因为他的改革造成鲜卑族的消失 , 你怎么看待这个问题？从汉族人们的生活习惯
9、里能不能找到少数民族的习俗？请同学们寻找我们生活中的民族交融痕迹。请学生思考的过程中, 教师补充一些服装、饮食、生活用具的图片。（可以参考教师教学用书的内容。）设计意图： 学生在探究问题的过程中, 理解北魏孝文帝改革不仅促进了鲜卑族汉化 , 也促进了北朝民族交往 , 推动了北方经济的发展 , 初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义, 突破教学难点。4 小结过渡教师讲述：孝文帝顺应历史潮流, 坚定、彻底地推行汉化政策,改革加速了北方民族的交融, 为以后国家统一奠定了基础, 对历史发展产生了积极影响。虽然汉化后的鲜卑族消失在历史的长河中, 但他们对中华民族的发展作出了巨大贡献。5 / 5
