1、最新为了他的尊严教学素材一、学情分析经过三年的语文学习实践，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜欢质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行交流、讨论。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值，有质量的问题， 还需要教师进一步指导。二、教学设想语文课程标准中强调：要尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发，从学生的需求出发，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。本设计以学生自主教学为主线，通
2、过“谈话激趣，导入新课检查预习，整体感知再次读文，质疑解难表演课文，随笔记感想课外延伸，深入感悟”几个环节，培养学生的自学能力，激发学生的情感参与， 加深对课文的理解和体验，让学生在阅读实践中学会阅读。三、教学目标1. 在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法认识本课 17 个生字，会写 11 个生字。2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。3. 培养学生的质疑能力，使学生掌握质疑的方法。4. 引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。四、教学重难点抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。五、教学过程
3、(一) 谈话激趣，导入新课1. 同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？2. 学生根据已学过的课文介绍人物。通过谈话导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。(二) 检查预习，整体感知1. 课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不认识的字。2. 分组读课文，大家只要注意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”）3. 在读课文时，你们注意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？（学生汇报，互相交流学习生字的方法）4. 课文中提到了哪几个
4、人物？能把你所了解的内容讲给大家听吗？通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书情况5. 你们真了不起，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有许多好的方法。在读书中发现不懂的词句，把它记下来， 并想办法解决，就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。下面，请大家再来仔细地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。重在教给学生读书的方法，着重培养学生的自学能力。鼓励学生大胆质疑，激发其学习兴趣(三) 再次读文，质疑解难1. 学生默读课文，寻找文中疑惑，用笔标出。2. 学生针对课文内容，提出问题。预设 1：学生不能提出关键性问题，只停留在一些枝节问题
5、时，教师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文，抓住文章的矛盾处质疑。比如：文章开头描写“乞丐很可怜，他的手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”，学生就会围绕这一矛盾点，提出一些颇有质量的问题。学生热心质疑，敢字当头，但质疑的水平有限，应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过比较、鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读 2：学生提出的 包 万象，覆盖到 文的每个角落 ，教 帮助学生 行梳理， 分两种 法解决： (1) 一般性 ，由学生 ，交流后自己解决。(2) 于关 性
6、，引 学生 后重点理解。 一：那个独臂乞丐开始就情愿搬 ？后来 什么搬了？引 学生仔 文的有关段落抓住重点 句体会。（出示句子）“乞丐怔住了，他用异 的目光看着 人，尖尖的喉 像一枚橄 上下滑 。 ” 学生抓住乞丐表情的 化来体会内心的 化。引 学生 乞丐干活 的 子， 一 看到 一切你感 到什么？（学生抓住“整整才” 、“气喘如牛” 、“布 灰 ” 、“汗水濡湿” 等 体会 搬 的活 独臂乞丐来 很不容易， 又 又累）干了 么又 又累的活，乞丐 生气 ？他的 度有什么 化？（感激） 什么感激？引 学生 着感激之情，再 乞丐的 ，使学生明白他感激的不 是 人 他的 20 元 ，更重要的是 人的
7、做法 醒了他的尊 。 二：“ 人 什么不要 酬， 他把房子送 一只手也没有的人？”引 学生抓住 人 的 ， 体会 人很有尊 ， 而且很善良。师生分角色读课文，再次体会妇人的美好的品质。培养学生独立质疑的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的能力。(四) 表演课文，随笔记感想1. 分角色朗读课文，体现出人物的特色。2. 根据人物的特点，加入自己的想像，表演课文（引导学生可以有自己的语言、动作、鼓励他们即兴表现人物）。3. 通过读、演将自己学文后的内心感受，随笔记在课本上互相交流。通过读、演来进一步体会人物的内心变化， 通过随笔记感受，加深对学生的情感教育，学生在体验中随想、随记，这是对课文感悟的及
8、时捕捉和提炼，也是语言积累的手段。(五) 课外延伸，深入感悟1. 阅读语文天地 “开卷有益”中的嗟来之食，围绕“尊严”这个主题，写一篇读后感。2. 搜集有关“尊严”的格言和故事。（扩大学生的阅读面，激发学生探究的兴趣。）六、教学反思通过学习本文，让我感受最深的是学生能够积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同时能勇敢地提出自己的疑问，与大家共同讨论、交流。整堂课以“质疑解疑”为主要线索，通过引导学生抓住人物的神态、 语言、动作来体会人物所要表达的思想感情，最后通过表演课文来深化对课文内容的理解，学生自读、自悟，较好地完成了教学目标。七、案例点评1. 叶圣陶先生说：“学语文要靠自己读书
9、，自己领悟。”本课设计通过“提问题解疑惑谈感受写随笔”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，同时，针对学生的实际情况加入两种不同的预设，更充分体现了学生是课堂的主人这一理念。2. “读”是阅读教学的主要方法。整节课的设计，教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读，带着问题、认真充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课文， 整体把握课文内容，突破课文重难点。3. 鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。课前，布置学生预习，在预习中学生通过“质疑解疑”，已基本扫除障碍，了解课文内容。初读课文后，又针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理疑问，以此开放学生的思维空间，让学生在质疑中明确学习的方向。4. 5.
