1、 一、结 合学 情说 教材 本 课是 北师 大版 四年 级上册 第八 单元 的第 三篇 课文， 单元 主题 为尊 严， 为了他 的尊 严 就是以 这个 中心 意义 命题 的。 独 臂乞 丐用 实际 行动 证实了 自己 的价 值， 说明 了人一 旦有 了自 尊， 就有 勇气 和毅力 去克 服困难 ， 创造 奇迹 。 尽 管 学生在 本单 元的 前两 课对 尊严已 经有 了一 定认识 ， 但 理解 尊严 对生 活阅历 较浅 的四 年级 孩子 来说仍 有一 定的 困难 。 为 了更好 的把 握重 点， 突 破难点 ， 我反 复钻 研教材 ， 找准 矛盾 点加 以 突破， 构 建了 “直入 重点 ，
2、牵一发 而动 全 身”的 课堂 结构 。 根 据教 材的 编排 意图 和课文 特点 ，结 合学 生实 际，我 制 定 了以 下 3 个教 学目标 ： 【知 识目 标】 引导 学 生在读 悟中 感受 女主 人的 自尊和 尊人 之举 ， 领 悟乞 丐尊严 觉醒 的动 力和影 响力 。 【 情感 目标】 通过 有感 情地朗 读课 文， 懂得 “ 只有 靠自己 的劳 动获 取报 酬， 才能有 尊严 ” 的道理 。 【 能力 目标 】培 养学 生的朗 读感 悟能 力和 语言 表达能 力。 【 教学 重点 】 抓 住独 臂乞丐 的言 行、 神态 ， 体 会其复 杂的 心理 变化 ， 懂 得劳动 可以 使人
3、 获得尊 严的 道理 。 【 教学 难点 】理 解什 么是尊 严和 唤醒 尊严 的意 义。 二 、联 系实 际说 策略 ( 一) 说教 法 1 突 破法 。 采 用 “ 突破法 ” ， 由 “感 受亮 点 理解 亮点 辩论 亮点 升 华亮 点” 构成完 整的 教学 链条 。 2 以悟 促读法 。 通 过各种 方式 的朗 读训 练， 使学生 从理 解 感悟 想象 表 达形 成一 条切实 有效 且环 环相 扣的 训练线 路。 3 自 主、 合 作、 探 究法。 围绕 “ 什么 是尊 严 ” 让学 生在 积极 自主 参与 阅读、 感悟 和辩 论中学 会交 流合 作。 ( 二) 说学 法 1 、 朗读
4、 感悟 法。 以 妇人的 话为 突破 口， 抓 住 乞丐搬 砖前 后外 貌、 心 理 、 语言、 身份 的 不同进 行比 较、 感悟 ，从 而体会 人物 的思 想感 情。 2 、 以 说促 思法 。 在 尊重教 材的 基础 上， 努力 开发教 材， 抓住 文章 的发 散点， 通过 学生 想象、 补写 等形 式培 养学 生的语 言表 达能 力、 思维 能力。 3 、 读 写结 合法 。 树 立大语 文观 ， 充 分调 动学 生的语 言积 累， 尝试 名言 创作， 培养 学生 概括能 力， 达到 深入 理解 文章主 旨的 目的 。 三、 体现 课标 说流 程 教学 流程 ： 板块 一： 回顾 质疑
5、 ， 直入重 点 这 篇课文 比较 长，如 果串讲 的话， 势必会 减少 学生独 立思考 的时间 ，而 且显得 琐碎。 因此， 在简 单的 回顾 课文 主要内 容后 ， 直 入重 点， 启发学 生围 绕妇 人的 话进 行思考 、质 疑 ， 从而产 生主 动探 究的 愿望 。 板块 二： 深入 探究 ， 感悟全 文 1 、多 形式 训练 ，突 破重难 点 这 一环节 的教 学紧紧 围绕“ 搬砖使 乞丐前 后发 生了哪 些不一 样”这 一问 题展开 ，共分 四步来 突破 。 读 中感 悟， 悟后 对 比 新课 标指 出： “ 阅读 是学生 个性 化行 为， 不应 该以教 师的 分析 来代 替学 生
6、的阅 读实 践。 ” 因此 ， 为 了让 学生的 情感 从对乞 丐的 同情 变到 敬佩 ， 我 先让 学生 找一找 “ 描 写乞丐 搬砖 前后 不一样的 句子” ，然后 通过 “朗读- 感悟- 对比- 再 读”的形 式让 学生的 情感 自然而然 发生 变化。 角 色互 换， 感悟 内 心 为 了让学 生更好 理解 独臂乞 丐复杂 的心理 变化 ，接着 我采用 角色互 换的 方法教 学， （ 课 件）问 学生： “ 假如 你是乞 丐，你 会怎么 说呢？ ”逐 步引导 学生通 过个性 化朗 读感悟 乞丐的 内心世 界。 范 读引 导， 启发 想 象 第 4 自然 段是 课文 的 重中之 重, 因此
7、， 教学 中我 采用范 读引 导、 启发 想象 的方法 ， 请 学 生在 这段的发散点 写下自己的 感悟,然 后有感情地 朗读。 这样巧妙的处 理，使理解 、感悟、 表达融 为一 体， 让学 生的 情感 在 不知 不觉 的 “ 读悟 ” 中发 生微 妙的 变化 ， 从 而懂得 劳动 可以 使人获 得尊严 的道理 。 （板 书靠劳 动有尊 严）当 学生 理解了 重点， 再理解 妇人 的话就 轻而易 举了， 从而 也就 突破 了难 点。 水 到渠 成， 解决 习 题 此 刻学生 对文 章内容 有了较 为深入 的理解 。这 时紧扣 课后思 考题， 让学 生体会 乞丐究 竟从女 主人 那里 得到 了什
8、 么，可 谓是 水到 渠成 了。 2 、再 辩尊 严， 深悟 尊严 学 生通过 多形 式训练 ，理解 了重点 ，突破 了难 点，但 对“尊 严”的 理解 并不深 刻。因 此， 我 结合本 班学 生的 知 识现状 ， 大胆 设计 了一 个 “ 辩论” 的环 节。 以 故事 形式讲 述 “语 文 天地“ 中的 嗟来之 食 ， 让学生 提出自 己的观 点， 教师适 时引导 学生将 提出 的各种 观点概 括成相 反的 两种 观点 ， 然 后组织 学生 辩论 。 辩 论中 学生可 利用 课前 搜集 的资 料充分 证明 自己 的观点 ，也 可用 本节 课的 事例。 这样 通过 辩论 就让 学生深 入理 解
9、了 什么 是尊 严。 3 、词 语评 价， 回顾 全文 这个 故事 的明 线是 写 乞丐， 而暗 线则 是在 赞扬 这位睿 智的 老妇 人。 让学 生评价 老妇 人， 实质是 对文 章总 体的 回顾 和总结 。 此 时引 导学 生用 恰当的 词语 进行 评价 ， 既 教给学 生学 以致 用的学 习方 法， 又凸 现了 语文课 的工 具性。 板块 三： 升华 情感 ， 编读名 言 陶行 知先 生曾 提出： “教育 孩子 的全 部奥 秘在 于相信 和解 放孩 子。 ” 为此, 我设计 学生 编 读名 言的环节,旨在通过 教师范 写名言引导孩 子用简练的 语言进行概括 、大胆编写 名言。及 时补充
10、相应 的名 言又 把孩 子的视 野引 向更 广阔 的天 地，既 培养 了能 力又 激发 了兴趣 。 板块 四： 回顾 尊严 ， 总结全 文 为了 突出 主题， 回归 整体， 最后 以 “ 妇人 通过 搬砖这 件事 ， 让 乞丐 知道 了什么 是尊 严， 也让乞 丐懂 得了 怎样 做人 ”结束 全课 。 （ 同时 板书 “ 人” ） 板块 五： 自主 选择 ， 摘抄积 累 结合教 材学 生摘 录笔 记的 要求及 单元 目标 ， 我 设计 了较灵 活的 作业 ： 摘 抄背 诵本课 自己 喜欢 的重点 词语 和句 子， 或有 关尊严 的名 言。 板块 六： 随机 板书 ， 凸现主 题 随 机板书 即抓 住学生 汇报过 程中出 现的“ 闪亮 点”进 行板书 ，这样 既帮 助学生 更好地 把握重 点， 又起 到引 领作 用。 整 堂课教 学， 我始终 把时间 教给学 生，让 学生 在声情 并茂的 朗读中 感受 文本的 美，在 读中感 悟， 在读 中积 累和 内化， 在读 中训 练语 言， 让学生 在自 主， 合作 ，探 究中学 习语 文 ， 感受学 习语 文的 乐趣 。
