1、07 年高考物理复习指导及预测一、近三年浙江高考理综（物理）试卷知识点分析内容 选择题（6 分/题） 实验题 计算题 总计04 年15（牛二） 、17（振动和波）、20（分析几种现象中的超重与失重）22（1）螺旋测微器使用23（16） （万有引力、平抛运动）25（20） （桌布上物体两物体复杂过程问题）6005 年 14（牛二） 、16（圆周运动与引力） 、18（振动和波）22（1）力的合成23（16） （人与跳蚤双物体双过程问题）24（19） （多过程多物体弹簧系统机械能守恒）58力学06 年16(探月卫星问题)、19（共振问题） 、20（人起跳时冲量与做功问题）23（16） （测量云层高度
2、问题）24（19） （传送带与物体相对运动问题）5304 年 16（分子动理论，宏观量与微观量联系） 605 年 21（气态方程、热和功） 6热学06 年 18（分子动理论应用问题） 604 年 18、 （闭合电路欧姆定律） 22（2）电表改装、校对24（18）电磁感应，安培力，平衡问题，力的功率和热功率3605 年 19（电磁感应） 、20（带电粒子在磁场中运动） 22（2）测电源电动势和内阻 25（20） （电路计算,带电粒子在电场中偏转） 44电学06 年17（“滤速器”问题） 、21（电磁感应中的电量问题）22 （2）测电压表的电阻25（20） （小球在电容器内往复运动时的电量输送问题
3、）4304 年 19（光电效应） 、21（光的折射、色散） 1205 年 17（光的反射、折射与全反射） 6光学06 年 15（光子能量与传播速度比较问题） 22 （1）研究双缝干涉现象 12原 04 年 14（核衰变，同位素） 605 年 15（ 、 介子组成问题） 6子物理06 年 14（原子核分裂问题） 6全国高考试卷命题经过多年的实践与改革，命题的指导思想和原则基本稳定，通过对最近三年浙江理综（物理）试题的分析，我们可以看出理综（物理）具有以下特点：1、从试题结构来说理综试卷结构已较稳定，物理卷占分 120 分，符合考试大纲40%的比例要求，所有题目连续设置在整卷中间，选择题与计算题基
4、本按难度递进排列；选择题为不定项选择。物理试题都是单学科试题，没有与其他学科综合的试题。（1）由于受到题量的限制，题目配置比较稳定和有规律，选择题共 8 题，一般来说热学、光学、原子物理各 1 题，力学 3 题，电学 2 题；实验题分为 2 小题，其中的（2）小题通常是电学内容；计算题为 3 题，其中力学 2 题，电学 1 题。（2）虽然这三年的试卷各部分知识的占分比例略有不同，但还是能够看到力、电这两部分的分值分配趋于稳定和合理。由于实验题中的第（1）题命题的内容随年份有所变化，导致光学、电学内容的不定项选择题数可能产生 1 题的波动。2、从试题涉及的知识点来说，由于考查主干知识的需要，理综
5、（物理）试卷涉及的知识点已较稳定。（1）力学中选择题必考的内容为牛顿运动定律（与运动学结合） ，万有引力定律（与圆周运动结合） ，振动和波。计算题通常为多个物体（中间常有绳子或弹簧）或多过程问题，涉及的物理规律有牛顿运动定律，机械能守恒定律、动能定理，动量守恒定律，胡克定律，平抛运动规律等。（2）电学选择题必考的内容为电磁感应，另有一题是电场及磁场中的带电粒子问题。计算题通常为带电粒子在电场或磁场中运动，或与安培力有关的力电综合题。（3）热学选择题涉及的知识点多为气体状态变化，热和功（热力学第一定律） 、分子运动论。（4）光学选择题涉及的知识点多为光的折射和全反射、光速和折射率之间的关系、光电
6、效应等。（5）原子物理选择题涉及的知识点通常是氢原子的能级、跃迁、粒子的结构、核反应方程及质能方程，由于原子物理以介绍原子和原子核的基本知识为主，主干知识并不明显，命题知识点相对来说比较散一些。二、近三年高考试卷能力要求分析2004 年的考试大纲 ，是把整个理综的能力要求合写在一起，能力要求表述为理解能力；推理能力；设计和完成实验的能力；获取知识的能力；分析综合能力。2005 年考试大纲对能力的要求进行修订，重新又回归按学科表述。物理学科的能力要求为理解能力；推理能力；分析综合能力；应用数学处理物理问题的能力；实验能力。2004 年理科综合 （物理）对实验能力的表述为：理解实验原理、实验目的及
7、要求，了解材料、用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。2005 年考试大纲关于能力的修改除了在能力要求上回归到体现物理学科特色的5 种能力表述外，另一个比较明显的变化是“实验能力”要求的提高。2005 年理科综合 （物理）对实验能力的表述为：能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件；会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活
8、地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。2006 年考试大纲关于能力的表述与 2005 年考试大纲关于能力的表述基本相同。1、近三年高考试卷能力要求比较题号04 年 能力要求 题号05 年 能力要求 题号06 年 能力要求14 原子核衰变、同位素理解、推理能力14 电梯中的超重问题理解、推理能力14 原子核分裂问题 推理能力15 直线运动规律，牛顿运动定律应用分析、推理能力15 、 介子组成问题理解、推理能力15 光子能量与传播速度比较问题理解、推理能力16 分子动理论 推理能力 16 火星和地球绕太阳运行问题分析、推理能力16 探月卫星问题 分析、推理、计算能力17 振动图像，
9、波动图像分析、推理能力17 光的反射、折射与全反射分析、推理、计算能力17 “滤速器”问题 分析能力18 欧姆定律，闭合电路欧姆定律分析、推理能力18 波的传播 分析、推理能力18 分子动理论应用问题分析、推理能力19 光电效应的产生条件推理能力 19 电磁感应问题分析、等效处理问题能力19 共振问题 分析能力20 超重与失重 理解能力 20 带电粒子在磁场中运动问题动态分析、应用数学能力20 人起跳时冲量与做功问题分析、推理能力21 光的折射，光的色散推理能力 21 气体状态变化、热和功问题分析、推理能力21 电磁感应中的电量问题分析、推理能力22 螺旋测量器使用、伏安法测电阻、电表改装、校
10、对分析、设计能力运用、迁移能力22 验证力的平行四边形定则测电源电动势识记、分析能力分析、综合和创新能力22 研究双缝干涉现象测电压表的电阻分析、推理能力分析、综合和创新能力23 万有引力定律的应用、平抛运动分析、综合能力23 人与跳蚤起跳问题分析综合能力、应用数学能力23 测量云层高度问题分析、建模能力、应用数学能力24 平衡、安培力、电磁感应定律、功率问题分析、综合能力24 机械能转化与力学综合问题分析综合能力、应用数学能力24 传送带与物体相对运动问题分析综合能力、应用数学能力25 直线运动规律、牛顿定律的应用分析、综合能力25 圆周运动、光敏电阻特性、电路分析、带电粒子运动分析综合能力
11、、应用数学能力25 小球在电容器内往复运动时的电量输送问题分析综合能力、应用数学能力从上表分析中可以看出，物理高考题除了个别题目涉及到识记外，几乎考查的就是考试大纲中指出的 5 种能力，选择题以考查理解、推理能力为主，计算题以考查分析、综合及灵活运用能力为主。2、高考理综（物理）试卷做到了在注重考查各学科核心知识的同时，突出考查能力，体现了“以能力测试为主导，重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力”的命题指导思想。（1）分析与综合高能力要求的典型（05 年 24 题）：如图 1 所示，质量为 m1 的物体 A 经一轻质弹簧与下方地面上的质量为
12、m2 的物体 B 相连，弹簧的劲度系数为 k , A 、B 都处于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连物体 A ，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，A 上方的一段绳沿竖直方向。现在挂钩上挂一质量为 m3 的物体 C 并从静止状态释放，已知它恰好能使 B 离开地面但不继续上升。若将 C 换成另一个质量为（m 1+ m3）的物体 D ，仍从上述初始位置由静止状态释放，则这次 B 刚离地时 D 的速度的大小是多少？已知重力加速度为 g 。这是一道经典的力学综合题，由于题目涉及到多个物体、多个运动过程、多种能量转化的综合，分析与综合能力要求很高。正确解答开始时 A、B 静止，设弹
13、簧压缩量为 x1，有 kx1=m1g 挂 C 并释放后，设 B 刚要离地时弹簧伸长量为 x2，有 kx2=m2g B 不再上升，表示此时 A 和 C 的速度为零，C 已降到其最低点。由机械能守恒，与图 1初始状态相比，弹簧弹性势能的增加量为 Em 3g(x1+x2)m 1g(x1+x2) C 换成 D 后，当 B 刚离地时弹簧势能的增量与前一次相同，由能量关系得(m3+m1)v2+ m1v2=(m3+m1)g(x1+x2)m 1g(x1+x2)E 12 12由式得 (m3+2m1)v2=m1g(x1+x2) 12由式得 v= 2m1(m1+m2)g2(2m1+m3)k典型错误由于受“开始时各段
14、绳都处于伸直状态”的影响，没有考虑开始时弹簧的压缩量，导致以后的分析及立式错误；没有考虑到弹力是一个变力，用运动和力的方法kg1（看作匀变速直线运动）求解；对题给条件“已知它恰好能使 B 离开地面但不继续上升”仅从字面上理解，而不结合含弹簧系统中各物体的真实运动过程（A 和 C（D）始终处于有张有驰的变速运动中）进行分析，得出 B 物体所受的合外力为零，弹力始终为m2g 的结论；没有注意运动过程分析，误认为 m1 和 m2 的加速度相等，将 m1 和 m2 用整体法（相当于两者用绳子联结）求解得出 m3=m1+m2； 由于不知弹性势能的具体表达式，又不能发现前后两个过程所隐含的弹性势能相等的条
15、件，或不会用 EP 进行表述，“无视”弹性势能的存在，得到下式：(m 3+m1)g(x1+x2)m 1g(x1+x2) = (m3+m1)12v2+ m1v2；不能发现“绳子”隐含的物体 A 和 C（D ）速度相等这一条件，导致方程无12法求解；没有发现“B 刚离地时”隐含的 B 物体速度为零这一条件，类比“绳子模型”结论，得到下式(m 3+m1)g(x1+x2)m 1g(x1+x2) = (m3+2m1+m2)v2；将 A 移动的距离与弹12簧的形变量混淆，得到如下的方程：m 3gx=m1gx+ ， (m3+m1)gx m1gx= (m3+2m1)v2+k12。21kx（06 年 25 题）
16、：有个演示实验，在上下面都是金属板的玻璃盒内，放了许多锡箔纸揉成的小球，当上下板间加上电压后，小球就上下不停地跳动。现取以下简化模型进行定量研究。如图 2 所示，电容量为 C 的平行板电容器的极板 A 和 B 水平放置，相距为 d，与电动势为 、内阻可不计的电源相连。设两板之间只有一个质量为 m 的导电小球，小球可视为质点。已知：若小球与极板发生碰撞，则碰撞后小球的速度立即变为零，带电状态也立即改变，改变后，小球所带电荷符号与该极板相同，电量为极板电量的 倍（ mg d其中 q= Q ，又有 Q=C由以上三式有 mgd C（2）当小球带正电时，小球所受电场力与重力方向相同，向下做加速运动。以
17、a1 表示其加速度，t 1 表示从 A 板到 B 板所用的时间，则有 q +mg=ma1d = a1t12 d 12当小球带负电时，小球所受电场力与重力方向相反，向上做加速运动，以 a2 表示其加速度，t 2 表示从 B 板到 A 板所用的时间，则有 q mg=ma 2，d= a2t22 d 12小球往返一次共用时间为（t 1+t2） ，故小球在 T 时间内往返的次数 n=Tt1+t2由以上关系式得 n=T2md2 C 2+mgd+ 2md2 C 2 mgd小球往返一次通过的电量为 2q，在 T 时间内通过电源的总电量 Q=2qn由以上两式可得 Q=2 C T2md2 C 2+mgd+ 2md
18、2 C 2 mgd本题来自演示实验，并且渗透了建模的思想方法；由于题目较长，对学生心理上产生一定压力。与常见的带电粒子（不计重力）在电场中的上、下加速运动相比，本题的带电小球多了一个重力，显得“不太对称” 。本题对优秀学生来说的一个难点是电量计算。最简单的方法是：在两极板间取一个截面，根据通过这个截面的平均电流强度与通过电源的电流强度相等分析；另一个学生能听懂的等效分析方法是：先根据电容器充放电原理弄清通过电源的电量与两板电量变化的关系，在此基础上就容易认识“一个周期内小球在两板中均获得了 的电量，但通过电源的电量也只是 ”。q2q2典型错误 的理解有误，错当作介电常数或电场强度； 电容器带电
19、量理解有误，以为一块极板所带电量为电容器所带电量的一半； 以为导电小球上下运动过程完全等效，受力分析相同，运动时间相同； 总电量计算有误，以为每一次碰撞改变 2q， 。qnQ4总BR/?RVAK 图 7 BRRVAK图 8（2）实验高能力要求的典型近几年实验试题来源于教材而不拘泥于教材，注重自行设计实验,自行选择器材。05年物理实验题 22（2）在以往注重考查实验方法迁移的基础上，能力要求有了较大提升，突出了实验的创新能力。由于题目所提供的理想电压表量程小于被测电源电动势，需要学生打破课本实验的思维和方法定势，从方法上进行创新，运用所提供的器材创造性地进行实验设计。（05 年 22 题（2）
20、）测量电源 B 的电动势 E 及内阻 r ( E 约为 4.5V, r 约为 1.5） 。器材：量程 3V 的理想电压表 V ，量程 0.8A 的电流表 A（具有一定内阻） 固定电阻 R = 4，滑线变阻器 R，电键 K ，导线若干。 画出实验电路原理图。图中各元件需用题目中给出的符号或字母标出。 实验中，当电流表读数为 I1 时，电压表读数为 U1 ；当电流表读数为 I2 时，电压表读数为 U2。则可以求出 E _,r_ 。 （用 I1、I 2、U 1、U 2 及 R 表示）正确答案实验原理图如图 3 所示，基本方程为：E=U 1+I1（ r+R） ， E=U2+I2（ r+R） ，相应的答
21、案为： ， .21IRIr21实验原理图如图 4 所示,方程为：E=U 1+（ I1+ U1/R） r,E=U2+（ I2+ U2 /R） r.相应的答案为： ， 。2121IRE)()(2121Ir典型错误典型错误主要有两类。一类是违反了安全性要求,电路中的电流表与电压表不可能同时处于安全状态。如图 5 和图 6 所示，为了保证电压表两端的电压不超过3V，电流表的读数肯定要大于 1A。另一类错误主要是违反了可行性的要求。如图7 和图 8 所示。这两种电路设计虽然能够保证电流表和电压表同时处于安全状态，但对于图 7 电路来说，在所列的方程组中，电流表的内阻与电源内阻已经整合为一个整体，因电流表
22、电阻未知，故从原理上讲就无法求得电源内阻。对于图 8 电路，由于R是滑动变阻器 ,无法进BR/?RVAK 图 3 BR/?RVAK图 4BR?RVAK图 5BRRVAK图 6行读数,使所列方程无法求解，故无法满足题目测量电源电动势和内阻的要求.三、近三年高考试卷的特点分析1、注重基本概念和规律的考查，最近几年的试题所涉及的知识内容覆盖了力学、热学、电磁学、光学、原子物理学各部分中的主干知识，如牛顿定律、动量和机械能守恒、电场和磁场、电路和电磁感应的规律等。05 年试卷中力、电两部分内容的试题合计有102 分，为物理总分的 85%，试卷中运用 “力与运动观点 ”、“能量观点”分析解决问题的试题占
23、分 73 分，为总分的 61%，充分体现了考查学科主干知识和学科主要思想方法的命题思路。06 年试卷更注重的是“力和运动观点”，整卷占 50 多分，体现了命题更注重基础性。2、部分试题情境比较新颖，突出能力考查大多数试题的物理情境是考生比较熟悉的或似曾相识的，但也有部分试题陈中出新，通过题目条件及设问方式的改变，考查考生的理解能力、推理能力和分析综合能力。（06 年 24 题）：一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点） ，煤块与传送带之间的动摩擦因数为 。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度 a0 开始运动，当其速度达到 v0 后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，
24、煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。传送带是高中学生常见的运动模型，试题情景与常规的传送带模型不同的是，传送带并不是一直在做匀速运动，而是先匀加速，后匀速。3、注重以实际问题为原型，让学生建立物理模型试题的情境来源于实际问题，从而考查考生知识迁移和应用所学理论知识来分析和解决简单实际问题的能力。（06 年题 23）：天空有近似等高的浓云层。为了测量云层的高度，在水平地面上与观测者的距离为 d =3.0km 处进行一次爆炸，观测者听到由空气直接传来的爆炸声和由云层反射来的爆炸声时间上相差 t6.0s。试估算云层下表面的高度。已知空气中的声速v= km/s。31本题的关键是将实际问题通过建模转化为物理模型。本题在求解时的典型错误是物理模型构建不正确。如将“在水平地面上与观测者的距离为 d=3.0km 处进行一次爆炸”理解为爆炸物在人的头顶上方 3.0km 处，建构了上、下传播模型，或将模型构建为竖直向上传播到云层，又斜向下传到人（直角三角形路径）的模型等。4、注重细节分析OabOOabO图 9
