1、关于周庄水韵教学设计汇总在这样美丽的小河里泛舟，怎能不更富于 诗意呢 ?因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不同季 节感悟它的水韵之美。下面是小 编收集的关于周庄水韵教学 设计汇总 ，希望能帮助到大家。本单元的游 记教学，意在 让学生了解祖国山川壮 丽可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游 记类散文，旨在 让学生了解游 记的特点，引 导学生学习游记的写作方法，学 习课文中写景 时运用的多种修辞手法及生 动形象的 语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游 记中的感情，并品味散文的 语言风格。周庄是江南典型的 “小桥 、流水、人家 ”。周庄的意 义就不仅在
2、欣赏、旅游的价 值，更应该是我们汲取民族 历史文化 营养的脐带。课 文包含一种韵致，两相 联系，三次游 历，四个画面，四种方法。在学习巴东三峡的基 础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶 段的中学生感情丰富，有着独特的 审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清 丽，似一幅幅充 满流动感的画面，很容易激 发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考 虑到学生的 这一特点，教学中注意调动学生的生活 积累和情感体 验。初二学生已 经有初步的 阅读能力，可以通 过预习领 会课文内容，把握 课文大意。但学生 还没有形成良好的学习语文的习惯和方法， 摄入的信息量比较狭窄，不能主 动地、积极地合作探究学 习。个 别学
3、生 对语文缺乏 兴趣，依 赖性较强 ，学习较为 被动。(1) 了解作者三次游周庄的情景和感受。(2) 培养学生的朗 读能力。(3) 品味欣 赏散文清新 优美、抒情性 强的语言，体会 课文表达的真情 实感。(4) 学会从不同角度描写景物的方法。(1) 通过自学扫清字词障碍。(2) 通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。(3) 充分利用多媒体 课件图片，要求学生根据画面想象文中描 绘的情景。(4) 增强语言的感悟和运用能力。(1) 整体感知周庄水 乡动人的情韵，了解祖国如 诗如画的水 乡风貌，感受祖国河山的美好。(2) 引导学生增 强对外开放意 识，理解改革的重要性1、重点： 品味清
4、新 优美的语言，欣 赏出周庄水韵的古典意境。2、难点： 走出文本， 联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价 值做出正确的 评价采用多媒体教学，在学生自主学 习的基础上，引 导学生掌握游 记散文的基本知 识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结 等方式，启 发学生的思 维能力， 锻炼学生的 语言表达能力， 让学在积极主动的思维好情感活 动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母 语教学的 规律 ,按照感知 理解 欣赏 评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。 新课标认为 “阅读 教学是教 师、学生、文本对话的过程。 ”教 师应该 始终注意阅读探究的方向
5、 文本，在平等的 对话中，引领学生走 进文本， 亲近周庄，走出文本， 评价周庄。指 导学生将 课堂学习和社会生活有机地结合在一起， 阅读中能知人 论世，对课文做出 评价，提高 审美情趣和文化品位。本 设计的特色或亮点：如歌曲 导入法， 诱发学生的学 习动机，激 发浓厚的学习兴趣。问题情境的 设计：要从学生的 经验、生活出 发，注意目的性、把握 难易性、力求新 颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法， 让学生理解局部作品的思想情感，再在此基 础上归纳主旨。在多媒体教室 进行授课，为创设 愉悦的教学氛 围，建构清晰的知 识体系，利用多媒体课件展示周庄 图片，突破想象 难关，以期利用网 络
6、资源，制做多媒体 课件，发挥网络信息量大创设情景生 动的优势，实现信息技 术与语文课的整合。通 过多媒体 课件，有利于 调动学生的 视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思 维提高课堂教学效益。 七、教学 过程设计这个单元的学 习重点是通 过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表 现的艺术形象。本文主要内容是在叙述中描写水 乡的风韵。启发学生立足 课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象，展开想象，在 头脑中浮现绚丽 画面。 这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象力。以学案方式布置 较为详细 的预习作业，该学案分背景 资料(包括作者介 绍、周庄 简介以及文章分析中需用到的相关概念
7、) 、基础知识 (注音、 词语解释 )、预习指导 ( 预习题及预习要求 ) 、拓展 练习题 、课后作业 5 部分。旨在培养学生在静 态知识方面的自学能力，并且有效提示学生提前关注本 节课教学重 难点，为课堂教学的 顺利推进奠定基 础。新课标认为 “阅读 教学是教 师、学生、文本 对话的过程。 ”教 师应该始终注意阅读探究的方向 文本，在平等的 对话中，引 领学生走 进文本， 亲近周庄，走出文本， 评价周庄。杜绝离开阅读感受的生 长点 文本，乱 说乱评的现象。体味欣赏散文清新 优美、抒情性 强的语言，体会 课文表达的真情 实感。指导学生在朗 读中感知周庄水 乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由
8、浅入深的品析文章关 键词句。创设情境朗 读训练 文本解 读探究拓展指导朗读启发思考引向深入 实现自主、合作、探究式学习领略全文的境界和感知周庄水 乡动人的情韵之美，能引 发对周庄历史人文的当代价 值的思考，提高 审美情趣和文化品位。指导学生在朗 读中感知周庄水 乡动人的情韵之美，体会作者抓住水 乡特征来体 现周庄的优美和韵致的写法。准确理解文中的关键词语 、句子。走出文本， 联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价 值做出正确的 评价。引 发学生关于文化 遗产保护方面的初步思考。1 课时情境设置法、提 问引导法、点拨拓展法PPT 多媒体师： 1 准备播放的音 乐和教学 课件 2 采用多媒体辅助教
9、学。生：课前预习，朗读课文，完成学案师：让学生以游客或者导游的身份 对周庄简介( 每人不超 过 100 字 ) 。几位同学已 经非常出色地 给我们简介了周庄。 下面就 让我们随同作家 赵丽宏，一起去感悟他笔下的 “三分水，二分 桥，一半是旧城。 ”周庄水韵之美。 ( 板书 )。我们这节课 的任务是：有感情的 诵读中，品析文章关 键词句，感知周庄水 乡动人的情韵之美。老 师呢，只提一个小小的要求： 专注投入，用情 读文，大胆感言。同学 们能做到么 ?师：要想走 进文本，体味作者的情感，必 须要抓住 课题。大家看 课题周庄水韵，字典义有四种解 释，你认为哪一种最适合本文 ?从题目入手， 请从 1-
10、3 段中找一句 话来阐释：体现作者对周庄饱含感情，又印 证了本文 课题的恰当 ?学生思考后， 举手回答，答案不必唯一，能从文本中找出依据，言之有理即可。教师小结：周庄的水 给古老的旧 镇带来了生命， 带来了活力，增添了神采，凭添了韵味。充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒这里的情趣，不 仅仅体现在它是水 乡，水多。 还包括：一幅幅美 丽的画面， 水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面 临水人们的美好感受等多方面的元素。因此，情趣一 词能更能全面的概括文章内容。用文章 1 3 段的一句 话概括 周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。师：好，下面
11、就 让我们以一个外 乡人的身份去泛舟周庄的小河， 领略它富有 诗意的水乡情趣。看前三段，你 认为哪一段最富有 诗意，通 过你精彩的朗 读和品评，带领大家初游周庄， 领略它的情趣 ?学生朗读后，按照：写了什么 怎样写的 为什么这么写的思路来点 评学生活动：朗读、评点自己喜 欢的段句 ( 比喻句、描写句、关 键词 )，教师点评，引领同学补充。教师小结：这几位同学的朗 读舒缓悠扬，并且能关注重点 词句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波 动如绸的胜景，一下子把我 们带入了美 丽的周庄中去，恍惚我自己，忍不住放慢脚步，放松心情，悠 闲自在地 细细品味这水乡的韵味。在 这样美丽的小河里泛舟，怎能不更富于
12、诗意呢 ?因而也深深地吸引了作者不止一次流 连忘返于周庄的小河中，从不同季节感悟它的水韵之美。学生活动：学生可 选择不同形式的朗 读，理解第 4 自然段，体会作者前两次游 览周庄的情景和感受。第一次游 览，作者把 的周庄比作(板书)教师：哪一位同学愿意带领我们欣赏春雨雾中的周庄水韵 ?学生活动：朗读、评点自己喜 欢的段句 ( 修辞句、描写句、关 键词 )，教师点评，引领同学补充。也许，因为雨阻住了游客 们的脚步 罢，这一天的小 镇一下子恢复了昔日的宁静。近看，雨雾飘动 ，视线逐渐远行，石 桥屋脊也失去往日的明艳线条，随着雨 雾忽隐忽现变 得飘忽起来。烟 雾迷离中的周庄，静穆在清新的春雨中，恬静
13、、安详。一切是那么的素雅，朦胧，把我们带回一座古朴的有着悠远历史古镇中。此 时泛舟周庄怎能不更富有诗意呢 ?请同学们再次体味，自己朗 读一遍，注意朗 读的时候语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特征。江南的雪天是十分可贵而短促的，她的美犹如昙花一现。一 层薄薄的雪，根本经不住阳光的照射，阳光下，积雪消融了。请大家细细品味，作者 给我们描绘的这两幅画的确很美。可是， 这仅仅 停留在 视觉欣赏的角度， 让我们觉得这只是这两幅平面画，像是 ?梦境， 这样的画似乎缺少点什么。很好，作者笔 锋一转，从视觉引入到听 觉的美。作者觉得周庄冬天的 积雪融化声和流水声好听吗 ?学生活动：轻声朗读积雪融
14、化的句子，点评、体会文章的 语言之美。教师预测 学生评点的难点： “如诉 如泣 ”，形容水声的柔 细，并非悲凉。用 “神秘幽 远的江南丝竹 ”比 喻水声。又 说 “人 类乐曲无法模仿 ”这 两种说法看似矛盾， 实则不然， 这个比喻，形象生 动地描绘出雪水初融化 时的优美动听，后面的句子 强调这 种声音是自然造就的， 难以人为模仿，突出各种水声的悦耳 动听赏心。教师小结：这部分，作者用两个完整的比 喻句分别先从视觉角度写出色彩 对比强烈的街景，后从听 觉角度写出水声的悦耳 动听，多角度描 绘周庄之美。富有韵味的叠 词，形象生动的拟人比喻，描绘出了雪后初晴的水声 轻婉、柔媚、悠 扬，如同人 们赏画
15、时的背景音乐，令游 览者的心情随 乐声的变化而变化，增添了游 览的情趣。大家在 读的时候，要抓住轻柔和绵长不绝的水的韵味配乐，朗读接龙，邀请两位同学。前面同学 读得那么好，也感染了老 师，激发了老师的读的信心，我想邀 请咱班朗 读水平最好的两位同学和我一起朗 读这一部分， 请大家闭了眼仔 细聆听，并用一句 话概括你听读后的感受。学生活动：畅所欲言，教 师加以肯定、指 导。1、虽然我们不能亲临周庄，但是通 过作者优美的文笔，在大家 绘声绘色的朗 读中，为我们展现了一幅幅写意的画卷，下面我 们以小组合作的形式把你 读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与大家分享。形式：周庄的水韵在于：教师示范：周庄水
16、韵在于：清明 时节的杏花雨，撑一支油 纸伞，独自彷徨在悠 长，寂寥的青石板雨巷。 远看飘忽的雨 雾笼罩古镇，近赏静淌缓流的小河 拥抱拱桥。周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水水，闪烁迷离。蓝天中，仰首是 桥，座座 别致 ;俯首是2、展示两 张未来周庄 图片，让同学们观察 :一张古朴典雅、小 桥流水、青瓦白 墙、木橹轻摇 ;一张高楼林立、 马路宽阔、水星点点。 对比讨论，哪一幅更适合未来周庄 ?学生小组合作探究， 讨论之后，推 选代表回答，教 师依据学生回答情况给予评定。设计意图：周庄的情趣在于它多 变的水，阅读的乐趣在于深入探究之后的惊喜 发现。只有投入的朗读课文，细细品味，才能 读懂作
17、者，才能与文本 对话。也才能走出文本，引 发你的独特思考。紧张，快节奏的城市生活常多浮躁，也 让我们的心蒙 尘埃，希望 这节课 ，能带给大家一些启示，静下心去 读书，品味文字 带给我们的视觉享受，放牧心灵于美文中。回 归古朴的宁静， 净化灵魂，陶冶性情。1、 自学赏析课文 5、 6 段，圈点批注， 选择你最喜 欢的 1、 2 个句子，深入感知周庄水乡童话世界绚丽之美。2 、课文为我们描绘不同风格的三个周庄，你更喜欢哪一个， 为什么 ?3、随笔：推荐 课外阅读：本文与感悟周庄 绝版的周庄， 联系历史与现实，引发你怎样的思考。周庄水韵赵丽宏雨雾中水墨画灰蒙蒙、朦胧、清新、写意情雪后初晴 版 画 黑
18、白分明、色彩 对比强烈水声如音 乐趣温暖春夜 童 话 变幻多姿、流光溢彩师：仲春 时节雨雾中的周庄像水墨画，冬天雪后的周庄像版画。那在作者眼中，温暖春夜的周庄像什么 ?第三次游 览，作者把 的周庄比作(板书)学生回答，教 师板书、小结。师： 第三次游周庄，作者 泼墨如水，定然是作者 满怀着喜悦要表达的，从水中 闪烁的彩灯的倒影 变幻莫测到水面映射天空中的烟花 灿烂缤纷 ，从悠然 摇动木撸的船娘，到 摆动丝竹的当地 农民，作者 为我们展现了古镇生机勃勃的 现代生活的 侧影，体 现了人与自然的和谐之美。由于 时间的关系，我 们就不在 这节课 上一一 细致入微品 评。希望大家 课后能继续读读 ，想想
19、，写写，以 书面的形式完成 这部分的 赏析。本文选自全国中小学教材 审定委员会 2002 年初审通过的、语文出版社出版的 义务教育课程标准试验教科书八年级上册 语文。文章通 过三次亲身游览周庄，用生 动的笔触描绘了周庄的水韵，表达了作者 对江南水 乡的无比 热爱之情。教学目标：1. 学习作者从不同角度 细致观察景物，抓住主要特征 进行描写的方法。2. 体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用 对描绘景物、表达感情、突出中心所起的作用。3. 学习本文自然 过渡的特点。4. 品味欣赏本文生动优美的语言，感受本文如 诗如画的优美意境。1.通过自学扫清字词障碍。2、通过讨论交流方式了解文章内容及作者三次游周
20、庄的感受。3.引导学生品味文中清新、优美、生 动的语言。4. 与诗巴东三峡 进行比较阅读1.整体感知周庄水 乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水 乡风貌，感受祖国河山的美好。重点：理清思路，了解 课文怎样抓住水乡特征来体 现周庄的 优美和韵致。揣摩 语言，领会作者遣 词造句的妙 处。难点：分析修辞方法的作用。教学课时：两课时教学方法： PPS 课件教学对象八年 级学生已 经具备了一定的 阅读基础。由于文章内容距离学生比 较遥远，学生缺乏 亲身体验，理解作者情感可能有一定 难度，因此教学中教 师要引导、启发学生，重视学生的讨论与探究。文本教材与信息技术整合点分析：语文新课标提出： 阅读教学是学生、
21、教 师、文本之 间对话 的过程。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来取代学生的 阅读实 践，应让学生在 阅读文本的 过程中有所体验。 ”运用多媒体 课件不但增大知 识容量，而且描 绘出一幅幅江南美景，情景交融。1.问题法：几个 问题紧 扣教学重点，由情感到 结构，虚 实相间，层层深入。同 时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基 调和文章的 结构。也 为学生创设了一个活泼有序、扎 实多变的思维空间，又利于学生思考， 积极进入讨论。2.讨论法：讲授法是单向的信息流 动，而讨论法是 师生相互提 问、共同参与，信息流动是多向的。在教学方式上提出了 “要提倡灵活多 样 ”，“尤其启 发式和
22、讨论式，鼓励运用探究式的学 习方法 ”。3.朗读法：文章是以作者三次游周庄 为线索。因此采用朗 读法学习课文，有助于理清文章的 线索。本文 语言生动优美，采用朗 读法有助于学生品味文章 语言，体会作者的情感教学过程：上有天堂，下有 苏杭，最美是周庄。周庄水 镇一体，呈 现一派古朴明 洁的幽静，是江南典型的 “小桥 、流水、人家 ”， 今天我 们就要随 赵丽宏去领略被誉 为“中国第一水 乡”的千年古镇周庄的 风韵。周庄位于江 苏苏州城东南 38 千米，昆山市西南33千米。始建于北宋。旧名贞丰里，原是一个偏僻的小村落。宋代迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，百姓感念其恩德，故称此庄往来，皆需周揖 ”，故
23、 历代免遭战乱， 900为 “周庄 ”。由于它 “镇为泽 国，四面 环水，咫尺多年仍保留独特的古朴的江南水 乡风貌。桥是构成周庄 “小桥 、流水、人家 ”的 组成部分，走向世界的双 桥和桥、楼合璧的富安 桥，当推众桥之首，双 桥最能体 现古镇的神韵 ,旅美画家 陈逸飞先生的大幅油画双 桥最能体 现古镇神韵。学生讨论并交流明确：这里的水， 还有一切和水 连在一起的事物，河水、波光、倒影、石 桥、小舟、行人 “大概只有在威尼斯才能看到。 ”(1) 文中记述了作者三次游周庄的情景及感受，有的写得比较详细 ，有的写得比 较简略，哪一部分 详写，哪一部分略写?明确：前两次略写，第三次详写(2) 作者三次
24、游周庄分别是什么 样的感受 ?明确：第一次：仲春，烟雨 笼罩 ( 迷蒙 ) 一幅画在宣 纸上的水墨画。第二次：冬天，冰雪融化 ( 动感 ) 一幅色彩 对比强烈的版画。第三次：春夜， 张灯结彩，星火 辉映五彩缤纷、水天一色的七彩 梦幻图。(3) 本文是按照什么顺序来记述、描绘周庄优美景色的 ?明确：本文是从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度记述。描写了周庄水 乡的多姿多彩。(4) 从全文的整体叙述 结构上看， 课文采用什么 结构 ?明确：总分结构第一部分：周庄整体水韵图 (1-3)第二部分：三次游周庄时的不同水韵 图(4-6)第一次：烟雨迷蒙的水墨画第二次：冰雪消融的动感版画第三次：五彩 缤纷的梦幻 图跟随作者三次走 进 周庄，确 实让 我 感受到了周庄水 乡 的韵味和情趣，再 读读 ，你能从哪些 语 句中感受到周庄的水韵 ?1. “古 被 飘动 的雨 雾笼 罩着， 看到的是一幅画在宣 上的水墨画。 ” 明确：对 周庄在烟雨 笼 罩下所表 出来的一种朦 胧 美。2. “ 的景象，大概只有在威尼斯才能 见 到 ”。明确：对 周庄水乡 整体的高度 评 价3. “在阳光下， 雪正在融化，到 处 可以听 见 滴水和流水的声音， 听，水声重重叠叠，如 如泣，仿佛神秘幽 远 的江南丝 竹，裹着万般柔情，从地下 袅袅 回旋上升，这样的声音，用人 的 乐器永 远也无法模仿。 ”
