1、醇厚的中原韵教学设计醇厚的中原韵教学设计醇厚的中原韵教学设计一、教学 目标1、聆听沂蒙山小调、王大娘钉缸感受、体验中原民歌的 醇厚韵味和音乐风格，有进一步学习的愿望。2、探究这几首民歌的创作方法鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法。3、认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解民歌与专业音乐创作 的关系。二、教材分析沂蒙山小调又名沂蒙山好风光，是一首带有山歌风味的 小调，最初流传在山东临沂地区，后传遍全国。20世纪40年代，抗日战争正处于相持阶段。在山东沂蒙地区出 现了 一个一再与抗日武装为敌的反动武装组织一一黄沙会。为了揭露黄沙会的反动面目，山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者 选用传统民歌十二月
2、调的旋律，填上打黄沙会的歌词，歌曲很 快在鲁南地区传播开来。后来，有人将打黄沙会的歌词改为赞美 沂蒙风光的内容，歌名定为沂蒙山小调。王大娘钉缸在河南昌邓县、息县、商城、固始一带，流行着一种民间歌舞形 式一一地花鼓。这种地花鼓多由一旦一丑合作表演。其演唱内容多为 北方各地流传的生活小调。王大娘钉缸就是其中颇具代表性的一 首歌舞曲。地花鼓之所以受到广大老百姓的喜爱 ，一来是因为它真实地反 映人民群众的生活，表现了老百姓的真实情感和对生活的现实性追求 二来是它的表演形式生动活泼，诙谐幽默,富于亲切感。这首歌曲的旋律 成为好汉歌的创作素材。这在一定程度上 说明了民歌乃是作曲家的创作源泉之一。三、教学重
3、难点听赏学唱中原民歌，认识初步“鱼咬尾”和“起承转合”的创作 手法。感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格。四、教学方法1、听赏法2、讲解法3、体验感受法五、教学准备多媒体、钢琴、小打击乐等六、教学过程导语:同学们,前面我们欣赏了高亢的西北腔和各具特色的蒙古 族、藏族和维吾尔族民歌，了解了这些民族的人民所创造的灿烂的民 族文化。今天，让我们一起走进中原大地，感受、体验中原民歌的醇厚 韵味和独特风格。中原地处太行山以南，燕山以南，黄河下游，以华北中 原为主，温带气候，受季风影响。我们首先来了解、欣赏一首在全国广 为流传的山东民歌一一沂蒙山小调。授新课:1、沂蒙山小调(1)、简介山东民歌沂蒙山小调。(2)欣赏沂蒙山小调(由王世慧演唱)，学生带着问题欣赏后谈 感受。提问：说出王世慧的演唱风格及特点。(3)欣赏彭丽媛演唱的沂蒙山小调。提问:与王世慧演唱的版本有什么不同？在节拍、语言、速度、伴 奏和风格方面作一比较。(4)学唱沂蒙山小调提示:乐句间同音相连，是我国音乐创作中手法“鱼咬尾”，这首新 民歌虽标为“小调”，但由于其旋律舒展，感情奔放，而带有明显的山歌 风格。提示:这首民歌创作采用了 “起一承一转一合”四句式的结构方 3
