1、赤壁赋教学案例反思高一的学生正是培养 习惯和打地基的最佳 时期，所以老 师一定要在抓基 础上落实好。赤壁 赋是骈散结合的文 赋，声韵和美， 节奏富于 变化，今天，小 编为大家带来了赤壁赋教学案例反思，希望大家喜 欢 !(1) 课前要做到 备课充分，多 查资料，丰富自己的知 识。(2) 在介绍作者的时候要注意 节奏，把握 时间，在尽可能快的 时间内让学生对于作者有一定了解，能 够知人论世。(3) 文言文的教学，需要 联系文体，正确 选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻 译上，只需点出重点字 词就好，上 课注重学生的听 课感受。(4) 文言文教学要重 诵读，长此以往， 习惯成自然，熟
2、读成诵。高一的学生正是培养 习惯和打地基的最佳 时期，所以老 师一定要在抓基 础上落实好。再有对文言基 础知识点的落 实。对于文言文教学一方面要注重文，但是基于文言文的特殊性，就要注意 对言的处理，只有言的内容落 实好了，文言文教学才能水到渠成。因此在 课堂教学中 对言的梳理上我用了三个 课时，这样在第四个 课时 理解全文 时学生才会事半功倍。在课堂里教 语文，最 终目的在达到 “不需要教 ”，使学生养成 这样一种能力：不待老 师教，自己能 阅读 - 教师才真正起到了主 导作用。 ( 叶圣陶 ) 在高效 课程模式下的 课堂教学教师更要注意点燃学生的学 习热情，让学生成 为体验者 ; 教师积极引
3、导，让学生成 为发现者;教师精心组织，让学生成 为探索者 ;教师巧妙设计，让学生成 为创造者 ;教师灵活调控，让学生成 为反思者。 课堂上用加分来刺激学生 积极思考，回 顾前面学 习过的两篇文言文劝学师说中的文言 现象，踊 跃发言，这一点收效很好，学生不但学会 举一反三，还学会了 积累整理相关知 识点。几点反思，多多 积累，为接下来的教学作好充足准备，加油 !在上赤壁 赋之前有点忐忑，文言文 历来是最 难上的，没上好的 话就会学生上得无趣，老师教得费劲，因此准 备功夫一定要做足， 备了很长时间 的课，由字到 词，由句到文，一字一句都 细细琢磨，准 备了四个 课时，希望能面面俱到。今天， 终于上
4、完了，在 计划内完成教学。再回 过头来反思 这几天的教学，收 获多多，需要改 进的地方很多。首先是引入背景介绍，但是 对背景却没有作 过多的解 释，感觉背景被放置的目的性不强。“教师的角色，就是方向的引 导者，探究的合作者，情感的激 发者，方法的指 导者。 ” 打个比方， 课堂教学中教 师的角色与作用， 应不是焦点 访谈式的独白，用一个个材料证明主持人一个个 观点，让你接受 ;而是实话实说 式的 对话，话题选 定以确立目 标，问题引动以产生体悟， 对话交流来呈 现思想，点 拨梳理来渗透 观点 ! 正如叶圣陶所 说：教师之教，不在于全部 讲授，而在于相机 诱导 。在 课堂上，学生是学 习的主人，是 发展主体 ;教师是学生学 习、发展的帮助者、促 进者，起主 导作用。作 为教师，主导作用应体现在“学生学习目的不明确 时点拨学习目的，引 发学习动机;学生难以把握自己 时，点拨学习心理，让学生掌握自己 ;学生学 习出现疑难时，点拨学习疑难，帮助跨越障碍 ;学生学 习方法欠佳时，点拨学习方法，交 给钻研钥匙;学生不能学以致用 时，点拨知识运用，体会收 获乐趣。但在课堂上，在某些关 键句子上我的点 拨还不到位，比如就 “变”和“不 变”的理解上，学生不能理解 为何 “自其不 变者观之，物与我皆无尽也 ”，我的解 读有无力之感， 这说明自己在文本的研 读上还存在缺憾。
