1、语文木 兰诗精品教案教学 设计木兰诗讲述了一个叫木 兰的女孩，女扮男装，替父从 军，在战场上建立功 勋，回朝后不愿作官，只求回家 团聚的故事， 热情赞扬了这位女子勇敢善良的品 质、保家 卫国的热情和英勇无畏的精神。下面就是小 编给大家带来的语文木 兰诗精品教案教学 设计，希望能帮助到大家 !教学目的1.体会恰当 详略叙述和成功运用排比、 对偶、夸 张等修辞方法的表 现力量，培养 处理题材和运用修辞方法的能力。2.理解木 兰这个古代巾 帼英雄的形象，学 习古代劳动人民的 爱国精神。教学设想1.这首诗以木兰代父从 军为故事核心，在故事情 节发展当中运用排比、 对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了
2、木 兰这个古代巾 帼英雄形象。 课本就诗中的排比句、 对偶句组织了课后练习。引 导学生扣住故事情 节的发展，分析 诗篇对人物所作 诸多描写的表 现力量，把此种 练习统 一于人物形象分析当中，深刻理解木 兰这个人物形象。2.这首诗叙述详略得当。 对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引 导学生注意朗 诵和背诵。这首诗安排两个 课时进 行教学。第一课时教学重点木兰代父从 军的缘由，准 备出征的急切，奔 驰征途的思 亲。教学过程1.由教学 过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出木 兰诗 ( 板书诗题 )。2.教师指出：木 兰诗是南北朝 时期北朝民歌
3、的代表作品。它叙述木 兰代父从 军的故事，刻画出木 兰这个古代巾 帼英雄形象。木 兰成了家 喻户晓 的人物 ( 板书：木兰 )。3.要求学生参看注 释，阅读诗 篇，理解 词义、句意、 诗篇大意。4.出示小黑板，引 导学生读准上面加黑字的音，辨析一些字的形、义。机杼： zh，织 布梭子。不能念zh，左旁偏旁从 “木 ”，不能与 “抒情 ”的“抒 ”相混。可汗 khn ，专用名词，不能念 k h 。n鞍鞯：ji ，n 马鞍下的垫子，不能念ji n。辔头：pi ，缰绳 。燕山： yn，山名，不能念yn 。胡骑：j ，战马 ，不能念 q。戎机： r ng，军事。与 “戍”的念 sh，当防守 讲，形音
4、义都不相同。朔气： shu，北方。金柝： tu ，打更用的梆子。与“析 ”的念 xi ，当劈开 讲，形音 义都不相同。红妆：zhung，装饰，打扮。著我旧时裳： zhu，穿。与 “著作 ”中的 “著 ”，念 zh，当写 讲，形同而音 义不同。傍地走： bng ，靠近， 临近，此 处引申为贴着。5.教师范读全诗。6.引导学生划分 这首诗的结构层次。依据故事的 发生、发展和结束，这首诗可以分 为几个部分 ?各写出了什么 ?学生回答，教 师明确：可以分为五个部分。 1、 2 段为第一部分，写出木 兰代父从军的缘由。第 3&127; 段为第二部分，写出木 兰准备出征和奔 驰征途。第 4 段为第三部分，
5、 &127; 写出木 兰经过长 期激烈战斗胜利凯旋。 5、 6 段为第四部分，写出木 兰功成身退，返回家 乡。第 7&127; 段为第五部分，吟唱 诗歌的人 赞美木兰。如果有学生把前三段合 为一个部分，或把第 7 段与前两段合 为一个部分， &127; 也都有道理， 应予肯定。7.指定学生朗 读第一部分后，引 导学生分析 这一部分。(1) 诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有什么 样的表现力量 ?学生回答 ,教师明确： 篇由 “ 复唧唧 ”引出 “木 当户织 ”，表明了木 兰织 布姑娘的身份。 “不 机杼声，惟 女叹 息 ”， 这组对 偶句表 现 出木兰 停机不 织 ，只是 连 声叹 息，自然地
6、引出母 亲 的发问 ，木 的回答 ( 板 ：母 女答 ) ，富有生活 感，写出了故事的开始。(2) 木 兰 的答 话 表明了什么情况 ?表 现 了她的什么特点 ?学生回答，教 明确：“昨夜见军 帖，可汗大点兵， 军书 十二卷，卷卷有 爷 名”，“ 帖”，的夜 传 ， “十二卷 ”的夸 ，表明了 情 急，显 示出 争气氛。 “阿 无大儿，木 无长 兄 ”，父老弟幼，揭示出尖 的矛盾，表明了木 兰 代父从 军 的 由( 板 ：表明 由 )。 “愿 为 市鞍 ，从此替 爷征”，表 现 出木 基于家庭情况， 经过 停 息的考 ，毅然决定代父从 军 ( 板 ：毅然代父从 军) 。8.指定学生朗 第二部分
7、后，引 学生分析 一部分。(1) 这 一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么 样 的表 力量 ?学生回答，教 明确：“ 市买骏马 ，西市 鞍 ，南市 买辔头 ，北市 买长 鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木 兰连 赴 西南北四市，匆忙 购 置 鞍具的情景，表 了木兰 准备 出征的急切心情 ( 板 ：排比 铺陈 匆忙 置 急切准 备 出征 )。(2) 这 一部分 还 运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么 样 的表 力量 ?学生回答，教 明确：“旦辞黄河去 但 燕山胡 骑鸣 啾啾 ”。但，只。前后四句之 构成对 偶并运用了 间 隔反复修辞方法。 “旦辞黄河去，暮至黑山头 ”和 “旦
8、辞 娘去，暮宿黄河 ” 两组对 偶句之 ， 隔反复， 层 嬗 (板 ：反复 )，表 现 出木 兰 出征的路 线 ，征程的遥 远 ，行 的神速，点明了宿营的荒凉地点 ; “不 闻爷 娘 女声，但 闻燕山胡 骑鸣啾啾 ”和 “不 闻爷娘 唤女声，但 黄河流水 鸣溅溅 ”之 ， 隔反复， 紧 相呼 ，在荒凉夜 间环 境烘托中 ( 板 ：烘托 )，揭示出木 乍离家 ，思念 人，离 愈 ，思 愈切的心情 (板 书 ：思 亲 情切 );从而 细腻地透露出木 兰 少女思亲 的情 ，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木 奔 遥 征途的豪 迈 气概 (板 ：奔 驰 遥 远 征途 ) 。布置作业1
9、.完成 课 后 二的 1，三的 1、 3，四的 3。2.预习 后文，准 备 下 行分析。第二课时教学重点木兰功成身退，返回家园。详略叙述的恰当。教学过程1.(课前重书上节课的板书) 由上节课分析的木 兰代父从 军，奔驰征途，引到 继续分析后文。2.指定学生朗 读第三部分后，引学生分析这一部分。(1) 这一部分前两句在 诗篇前后段落上起着什么作用 ?具有什么 样的表现力量 ?学生回答，教 师明确：“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔 驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写 战场上的生活和 战斗，在 诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马 ，
10、万里奔赴 战场，穿过关隘、 飞越层峦的矫健雄姿( 板书：夸张 )。(2) 后四句运用了什么修辞方法?具有什么 样的表现力量 ?学生回答，教 师明确：“朔气 传金柝，寒光照 铁衣 ”，两句 对偶 ( 板书：对偶 ) ：凛冽的北 风传送着打更的声音，将士们在军中宿营 ;寒冷的月光照射着明晃晃的 铠甲，哨兵 们在深夜 值勤 ;在艰苦环境的烘托中 (板书：烘托 ) ，表现出木兰在战场上的艰苦生活。 “将 军百战死，壮士十年 归”两句对偶，又是互文，互相渗透 (板书：互渗 )：将士 们出征十年， 经历过 上百次激烈 战斗，有的战死沙场，有的 凯旋归来 ;表明了木 兰身经长期激战，英勇善 战，凯旋归来 (
11、板书：长期激战凯旋) 。3.指定学生朗 读第四部分后，引 导学生分析 这一部分。(1) 这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景 ?&127; 具有什么 样的表现力量 ?学生回答，教 师明确：“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相 补充，表明天子 为木兰记 多次功、 赏赐甚丰，并且 还“问所欲 ”，意将封任高官 ;这就有力地 衬托了 “木 兰不用尚 书郎，愿 驰千里足，送儿 还故乡”(板书：夸张衬托)，表 现出木兰功成身退、眷恋家 乡耕织生活、不慕荣 华富贵的纯真性格、高 贵品质 (板书：功成身退 不慕荣 华富贵)。(2) 这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景 ?&127
12、; 具有什么 样的表现力量 ?学生回答，教 师明确：“爷 娘闻女来，出郭相扶将 ;阿姊 闻妹来，当 户理红妆 ;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊 ”，运用排比修辞方法， 铺陈地写出一家 亲人因木 兰归来而各自 产生的符合年 龄、身份、性 别特征的行 动，富有 浓郁的生活气息和 亲切意味。表 现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐 ( 板书：排比 铺陈亲欢 ) 。“开我东阁门，坐我西 阁床，脱我 战时袍，著我旧 时裳，当窗理云 鬓，对镜帖花黄 ”，运用排比修辞方法， 铺陈地写出木 兰一连串富有年 轻女性特征的 换装梳妆动作，表 现出木兰久征胜利归来，恢复女 妆，欣喜兴奋的感情。“出门看火伴，伙伴皆惊
13、忙：同行十二年，不知木兰是女郎 ”，表 现出伙伴看到 “木兰 是女郎 ”时的惊 诧和赞叹 ( 板书：伴惊 )，衬托了木兰在长期从军当中的 谨慎和机警。木 兰从军的故事也就在喜 剧高潮中 结束(板书：喜剧高潮结束 ) 。4.指定学生朗 读第五部分后，引 导学生分析 这一部分。这一部分是吟唱 诗歌的人在 诗篇故事 结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法 ?体现了什么样的感情 ?学生回答，教 师明确：这一部分以双兔 为喻，很有 风趣 ; “双兔傍地走，安能辨我是雄雌 ”， “我”字，具有代木兰说话 的意味，体 现了对木兰十分亲切和非常喜 爱的感情 ( 板书：双兔 为喻 风趣亲切 ) ，赞美了木 兰在从军
14、十二年中未被 发现是女郎的 谨慎和机警 ( 板书：赞美谨慎机警 ) 。如有学生把 这四句诗归入上一部分，理解 为木兰自己的 话，认为木兰在这以兔自 喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体 现了喜悦、自豪的感情，也 应予以肯定。5.引导学生分析 这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么 ?略写什么 ?诗人为什么 这样处 理题材?学生回答：教 师明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准 备、征途思 亲、凯旋辞官、返回家园，略写 战场生活、百 战情况。所以 这样详 略地处理题材，原因在于 这首诗不是重在表 现木兰怎样作战取胜，而是重在表 现木兰这个年轻女郎深明大 义、代父从 军、性格纯真、品 质高贵。所以诗中扣
15、住从 军故事的始末，着重描写她的内心世界，表 现她的思想感情，刻画出了 这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。 这样根据人物特点， 诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。6.指定学生一人朗 读全诗 。要求缓急得当， 读出气势感情。布置作业背诵并进一步品味 这首诗。完成 课后练习。板书设计木兰1.母问女答 表明缘由 毅然代父从 军3.夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋5.双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警教学目标1.学习古代劳动人民勇敢 乐观的爱国精神和 对和平生活的向往。2.学习本文详细得当的叙事方法， 领会故事情 节曲折，富于 戏剧性，充 满传奇色彩的特点。教学重点：(1) 复述故事(2) 理解木 兰的
16、人物形象及所表 现的思想感情。教学难点：详略得当的写作特点。预习指导1.，读准下列加点字的音。机杼可汗鞍 鞯辔头 燕山胡 骑戎机朔气金柝 红妆著我旧 时裳傍地走阿姊2.熟读课文。教学过程一、三分 钟演讲二、创设情境，导入新课同学们有没有听 说过古代花木 兰女扮男装替父从 军的故事 ?千百年来， 这位花木 兰已成为家喻户晓 的巾帼英雄的形象，成 为中国妇女学习的榜样。今天，我 们就来学习这首北朝民歌木 兰诗。木 兰诗又叫木 兰辞， 选自宋朝郭茂倩 编的乐府诗集， 这是南北朝 时北方的一首民歌，北朝民歌以 乐府诗集所 载梁鼓角横吹曲为主，是当 时北方民歌一种在 马上演奏的 军乐，因为乐器有鼓角，所
17、以也叫鼓角横吹曲。木 兰诗则是北朝民歌的代表作。三、朗读指导1.请一学生朗 读课文，师生共同 纠正读音2.老师范读，做到 标准正确3.优生范读4.自读体会5.抽查朗读四、疏通大意。1.学生自己疏通字 词含义，有不明白的 问老师，准备复述这首诗的故事情 节。2.抽查三个学生复述3.老师评价纠正注：复述故事指 导：复述故事情 节不必像翻 译那样，要求字字落 实，复述可以用自己的语言来叙述，必要 时还可以增加一些 细节描写。人称上可用第三人称。五、几个 问题 (讨论解决 )1.提问;文章开 头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机 叹息，她想到什么 ?表现了木兰的什么性格 ?(木兰看到皇上征兵的文告，上
18、面每卷都有父亲的名字。木 兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是 为保家卫国的大 计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大 义、勇敢、 坚强的性格。 )2.提问：这首诗在叙事的 详略上有什么特点 ?为什么这样安排 ?(详写从 军缘由、出征想家、辞官 还乡 、会见亲 人 ;略写十年 战斗生涯和出征前的准 备 。因为诗歌紧扣木兰是女郎的性格特征安排 详略，对能表现中心思想的材料 详写。 )3.提问：第 5 自然段写木 兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操 ?( 运用夸 张，写木 兰功劳之大，天子 赏赐之多，木 兰辞官不就，表 现她不图功名利禄，向往和平的 劳动生活的高
19、尚情操。 )4.提问：这首诗的中心思想是什么?(这首诗通过木兰女扮男装、替父从 军的故事，表 现了古代 劳动人民乐观勇敢的 爱国精神，以及 对和平劳动生活的向往。 )六、小结木兰诗这首叙事 诗塑造了花木 兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗 马功劳。得 胜归来之后，她又 谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她 爱亲人也 爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木 兰的形象，集中体 现出中华民族的勤 劳、善良机智、勇敢、 刚毅、敦朴的 优秀品质。这首诗在叙事上有 详有略， 对木兰从军缘由、恋 别、辞官和 还家
20、写得比 较详细 ，淋漓尽致地写出人物的思想感情 ;对出征前的准 备和军旅生活 则写得比 较简略，前者只有四句，后者也 仅有六句， 详略得当，是 这首诗写作上的一个 显著特点。七、作业A.1.课后练习一至四 题 。2.预习卖油翁翻 译在作 业本上B.默写说课精要 本文主要在熟 读基本成 诵的基础上理解写作方法和思想内容.教学目标1.学会有感情、有 节奏地朗 读课文;2.在疏通文意的基 础上，整体把握故事情节，理清故事的基本脉络;3.品读课文，赏析木兰的人物形象。4.认识民歌语言特色，能辨析修辞手法。教学重点、 难点1. 品读课文，赏析木兰的人物形象。2.学习详略得当的叙事方法。课时安排 1 课时
21、教学过程新课导入一提起花木 兰这个人物，我 们心中都有既 亲切又遥 远的感觉。她是家 喻户晓 的中国古代女性形象，她那飒爽英姿、万丈豪情丰富了人类历史，给我们的世界增添了 绚丽 的色彩。今天让我们一同走 进巾帼英雄花木 兰，一起学 习木兰诗。一、检查预习 ：考一考1.有关木 兰诗的基本知 识木兰诗选自 朝 编 的事诗，这诗和 合称为 “乐 府双璧 ”。是南北朝 时的一首 乐府民歌， 这是一首叙2.给加点的字注音。军帖 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 戎机 朔气 金柝红妆著 帖花黄 傍 勋 赐 姊 鬓二、初读课文：说一说木兰诗是我国古代北方民歌的杰作，也是中国诗歌史上的一 朵绚丽 的奇葩，集中描绘一个不
22、平凡的女子 花木兰，请大家齐读课 文，说说这 首诗叙述了一个什么故事?1.这首诗叙述了一个什么故事?2.情节概述在空白 处填写恰当 词语：木兰停机 ( ) 决心 ( ) 从军( ) 奔赴 ( ) 十年 ( ) 拒赏( ) 亲人( )三、读一读，品读木兰诗的韵律美。选自己喜 欢 段落读一读。朗读课文其他同学 进行评价。一首诗歌要读出韵味来，要注意什么?本诗读起来琅琅上口， 富有趣味性， 请大家找出韵律美的句子 读一读，并说说读诗 注意什么 ?。1.语 句停 适当。2.语 速疾 适中。3.语调 高低 讲 究。四、 一 。品读 木兰诗 的形象美1.你 得花木 是一个怎 样 的女子，你从 文中的哪些
23、句可以看出 ?【策略】再 读课 文，小 组讨论 ：要求以 “我从 课 文 到木 兰 是一个的人 ”句式来 。如：愿为 市鞍 ，从此替 爷 征。 “愿”勇敢 坚 毅，忠孝两全。2.读 完此 ，你 觉 得我 们应 向木 学 哪些精神品 质?五、 一 。品读 木兰诗 的 言美1.指出下列各句的修辞。(1)策 勋 十二 转 ， 百千 强 。 ( )(2)朔气 传 金柝，寒光照 铁 衣。 ( )(3)东 市 买骏马 ，西市 买 鞍 ，南市 买辔头 ，北市 买长 鞭。 ( )(4)将 军 百 死，壮士十年 归 。 ( )(5)军书 十二卷，卷卷有 爷 名。 ( )(6)开我 东阁门 ，坐我西 床。 ( )
24、(7)问 女何所思， 问 女何所 忆 。 ( )2.归纳补 充文言知 。互文、顶针 、 偶、夸 张六、夸一夸， 赞( 写)木 兰 。1.为 了更深的走 进 人物的内心世界， 我 们热 情 讴 歌 人民的 秀儿女花木 。 请同学 也说说 。假如你是木 兰 的伙伴：木 兰 啊，你 假如你是木 兰 的父母：木 兰 啊，你 假如你是当朝的天子：木兰啊，你 假如你是木 兰诗 的 者：木 啊，你 你选择 一种身份， 说 出你最想 木兰说 的 。2.欣 赏赞 木 。你柔弱的身躯却 起了 戟刀枪 了一个决定一声 息，你 选择 了战场 了一个信念关山重重，你奔赴远方你 疆 ，披一身寒霜 不是为 了 得 你 功赫赫，却辞官 还乡只是 了 人期盼的目光默默不张扬 忍而坚强你 武 ，更爱红妆你是一个 奇是世上最美的姑娘! 我 再一次以 饱 含深情的 气朗诵这 首诗 。小 木兰诗 充 了传 奇色彩，千百年来，花木 兰这 一巾 英雄的形象家 喻户晓 ，深受人 喜 。全 明朗刚 健、 朴生动 ，具有浓 郁的民族情味。木 代父从 是一种孝，在战场 上拼 是 国，那么我 又要怎 来体 现 自己 对 家人的 爱 ， 国家的 爱 呢 ?板
