1、浅谈加强合作学习 提高课堂效率浅谈加强合作学习 提高课堂效率随着素质教育思想的逐步确立，怎样让学生真正自主学习和合作探究，使素质教育的目标真正落实到课堂中去，这是一个需要解决的问题。那么，教师如何在课堂教学中组织好学生小组合作学习呢？本人就此略谈一下在平时教学中小组合作学习的初步尝试。 一、探讨课堂上学生不能合作学习的原因，主要有以下三种 （1）学生不敢合作参与学习。由于少数教师在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，以变相体罚，使学生“师云亦云” ，丝毫不敢越“雷池半步” 。由于学生不敢说，也就难
2、以暴露其思维过程，学生的创新意识受到压制，且一些错误认识由于没能及时得到纠正，很可能会在以后的练习中再次出现。 （2）学生不愿合作参与学习。许多教师都有这样的错误认识：学生不懂事，让他自己学能学到什么。因而一味地抱在怀里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。反正教师要讲，何必费尽心思想答案，长此以往，学生合作参与学习的意识日渐淡薄。 （3）学生不会合作参与学习。要让学生合作开展学习活动，首先必须具备合作学习的方法，倘若学生连教材都不会看，又谈何自学。多数学生的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习
3、等从不考虑。当然，有些教师也曾布置过让学生预习的作业，可是又没有切实可行的检查办法，结果布置与不布置效果一样。 二、培养学生的合作意识，提高学生的参与能力 1.改变传统教育观念，培养合作参与意识 传统教育观念过分强调学生接受学习、死记硬背和机械训练，而建构主义认为：知识不仅通过教师的传授得到，学习者在一定的情境下，还可以借助获取知识过程的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，在化学课堂上，教师应该改变传统观念，采用小组合作学习的方式，使更多的学生乐于学习、主动参与到课堂教学的探究活动中，让更多的学生张扬自己的个性，收获成功。 2.成立学习互助小组，转变学生学习方式 （1）科学分组，合理搭配。 将一班学生按照学习成绩、各种能力、性格特征的差异均衡优化，组编成 4 人一组的学习小组，每组都有优等生、中等生和学困生；一个小组就是开展化学学习的一个基本单位，并请班主任以同一小组就近的原则安排学生痤位，每一小组挑选一名组织管理能力、口语表达能力以及成绩好、思想品德好的学生为组长。
