1、小学语文教学反思学生 了解到了更多有关于借物言志方面古 ，而且无形中又 累了 多古代 歌。另外，将安徒生童 、唐 三百首、格林童 等 籍推荐 他 ，使其 悟 中的精妙所在！ 之，教 要做一个牧羊人，把可 的孩子 引 到最肥沃的草地上去尽情享受！教 学生通 “ ”和“ ”把感情表达出来， 堂在 激烈的情感碰撞中 入高潮。3、在生活中学 文。“ 文走 生活，在生活中学 文”。一直以来，有意 地引 学生在生活中学 文，使孩子 深切地感受到： 文离他 很近很近。 ，孩子 便会更加自信、更加主 地去学 。“在生活中 字”的教学 就很好的 明了 一点。大街上、 上、 里到 都成了孩子 字的地方。抓住生活的
2、点点滴滴，眼里有 源，心里有教育， 程 源就无 不在。（四） 学生一个“感悟的 堂”。1、把人家的情感 成自己的情感。桂林山水描写的是“南国 光”，如何 学生去体 作者 大自然、 祖国的山山水水的情感呢？通 片、 像 料展示美 榕 ，而后，引 学生把自己美 的家 介 大家。孩子 充 着自豪感， 含着 家 无比第 1页的 之情 美着 ，孩子 自然就感悟到了作者的情感，同 也将自己深深地感 。2、把人家的 言 成自己的 言。3、把 人的文章当参 ，把自己的人生当 事。每一篇文章都有 得我 和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我 要引 学生在学 、感悟他人的美妙篇章 ，不忘 系自走
3、 了新 程改革背景下的小学 文教学，在 一 程中，我真切地看到了自己成 的 迹，真切地感受到了一位位充 活力的 秀教 ，一 撞 着智慧火花的 文 堂。主体意 ， 新意 感人深思，“三 整合”耳濡目染。我以个人体会 小 教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 孩子一个什么 的 文 堂？（一） 学生一个“情感的 堂”。1、一个 文教 学生 得极富“* ”。在 文 中，如何体 文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有 * 的教 ，如何能 学生的情感，能 学生充 情地学 ？展 学生一个“充 * 的我”，陪伴孩子度 每一段“燃 的 月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通 多种方式在教学 程中激 学
4、生学 趣，或直 演示、或旁征博引、或巧 念激 他 的 欲望和 第 2页机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学做操这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生
5、于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究第 3页和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是 * 燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生
6、健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形） ，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使己，感悟自己， 感悟人生， “把别人的文章当参谋，第 4页把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！第 5页
