1、登上地球之巅教案设计下面是由 字典 文网小 分享的登上地球之 教案 ，希望能 帮助到大家。 教学 意 明： 是一篇通 ，它真 、准确、及 地 道了人 登山史上的一件大事， 外必 了解有关背景。 教学本文，力求再 情境， 借以直 感受， 并迁移 外， 从中有所感悟。教学步 ：一、描述画面 快速默 全文，按 序将文章内容切分 以下几个画面，学生 画面，再 情境。可同 以播放喜 拉雅山和珠穆朗 峰的光 和 片，加 堂教学的直 效果。1. 海拔 8500 米以上的冰雪世界， 四位登山 装出 2. 岩壁陡滑，“第二台 ” 住了去路3. 天 黑，四人 步前行4. 刘 留下，他昏迷了5. 夜已黑，点点星光
2、耀，三人辨 着路途6. 一次史无前例的无氧攀登开始二、揣摩 官 生共 突 “第二台 ”和刘 牲自己 友 两幅最感人的画面，引 抓文中极富表 力的 句，走 人物的精神世界。可 如下方法揣摩 句，比 体味：第 1页1. 力求复活形象化的 ，在“活”的表演中直 呈 人物 作。如“他用双手插 岩 ，脚尖蹬着岩面”，一“插”一“蹬” 示岩壁垂直、光滑之 ，可 突 “第二台 ”的 度。2. 减 句， 比效果：“他 穿着特制的 有 爪的高山靴也 ”，如 掉“也”，效果怎 ?( 特制的高山靴在陡滑的山路前无能 力，“也”字有力地体 了登攀 的程度。)“登上 ‘ 第二台 ’ 的岩 后，他
3、 才 ，由于体力减弱，他 攀登整个 ‘ 第二台 ’ ，共花 了五个多小 ” ( 如去掉“才”，不足以表 他 以全部精力凝聚于攀登，不足以体 是攀登 的有力 明。 )“他 的安全， 于他来 是更大的幸福和更大的 利” 去“更”比 效果。 ( 友的安全、自己的生命，孰 孰重，天平的指 偏向前者，“更”不正是 他人无私奉献自己精神的写照 ?)“他用双手插 岩 ，脚尖蹬着岩面，使出全身力量一寸一寸地上升”。 ( 掉“一寸一寸”，不能突出上升速度的 慢。 )“ 在一分一秒地 去” 何不直接 “ 在 去” ?( 四肢愈来愈麻木，心 因缺氧跳 愈加急促， 的第 2页状况，一分一秒多么 熬! 而此 的刘 活着的愿望如此 烈，在分分秒秒中其内心 了何等复 的斗争!)3. 改 句，参照原文，反复品味。如“而用在攀登 最后三米岩壁的 ，却 达三个小 ”，将“三米”改 “几米”，“三个”改 “几个”如何 ?( 用确数而不用 数，确切体 距离与 的 烈反差，表明 是一段特殊的行程。 )三、回味迁移人 探索的脚步从未停止，挑 自我、超越极限的 歌不断。回 文，再迁移 外， 取精彩文章、精彩片断共同品 ，学生将又是一次心灵的震 、情感的升 。1. 回 文，整体感受。2. 援引 外精彩片断，品 升 情感。以上就是 字典 文网小 分享的登上地球之 教案 的全部内容。第 3页
