1、关于电大远程开放教育实践性教学环节的调查报告王少华 周洁贞(新疆广播电视大学 远程教育学院，新疆 乌鲁木齐 830001)摘 要：实践性教学环节是开放教育专业教学中必不可少的重要组成部分，是将理论学习应用于实践活动、把知识转化为能力的重要桥梁。基于对新疆电大开放教育本科不同地域不同专业学员的抽样调查：六成及以上的学员都认为集中实践环节的实施使其获益良多，对其今后的工作作用很大。学员在实践性教学中遇到的问题和相关需求显示，要提高实践性教学环节质量就必须：将社会实习渗透到学员专业课程学习的始终；实践教学活动安排应体现“学员为主体”理念，体现其先进性、适用性，以弥补教材陈旧、课程设置不足等薄弱环节；
2、在加强对基层电大毕业作业（设计）指导教师培训的同时，更应注重对学员的培训指导帮助；进一步完善教学支持服务体系，为学员营造良好的实践教学环境；注重全过程管理，逐步提高集中实践环节教学质量。关键词：远程开放教育；实践教学环节；教学质量；调查一、调查的目的、内容和方法为了了解新疆电大开放教育学员对集中实践环节，主要是毕业作业（设计）和科研的整体认识程度，了解他们在集中实践环节教学中遇到的主要问题及其相关需求，提高我们对实践教学环节支持服务的有效性，课题组成员开展了此次专项问卷调查。2005 年 3 月至 8 月，我们根据新疆地域经济发展状况，分南疆（克州、巴州） 、北疆（阿勒泰）和东疆（吐鲁番及其鄯
3、善县）片区，抽取经济落后、经济欠发达和经济相对发达地区的不同样本，对克州电大（法学本、专科 30 人） 、巴州电大（会计学 7 人、金融 8 人、汉语言文学 7 人、计算机 9 人、法学 10人，共计 41 人） 、阿勒泰电大（汉语言文学 15 人、法学 15 人，共 30 人） 、吐鲁番电大（法学 15 人） 、鄯善县电大（会计学专业 8 人）合计 124 人进行了问卷调查。此次问卷涉及开放教育本专科 5 个专业，收回问卷 124 份，其中有效问卷 122 份。对巴州电大、吐鲁番电大及其所属鄯善县电大还辅之以现场观察和个别访谈。二、调查结果与分析（一）调查对象基本情况本次被调查对象中，男学员
4、为 54 人，女学员为 68 人；年龄在 21-29 岁之间的学员为 55 人，在 3039 岁之间的学员为 59 人，两者之和占调查对象的 95.7%。在被调查对象中，88.52% 学员家庭所在地是城镇，家住县乡的仅为 11.48%；工作年限在 610 年的有 39 人, 在 1120 年的有 43 人,两者占总人数的 67.24%，而工作时间在 5 年或以下者为 34 人，占总人数的27.87%；由此可见，被调查学员总体年龄结构较轻，工作和生活负担相对较重，工学矛盾较为突出。但从以下列表可以看出，由于新疆经济发展相对滞后、个人收入水平较低，导致 53.28%的学员认为网上学习的最大困难是没
5、有个人电脑。尽管如此，仍有多达 50.89%的学员一周上网时间在 26 小时或以上，而对与远程学习有关的计算机知识比较了解和熟练掌握的学员比例达到45.91%，基本了解的更达到 50.00%，可见学员们参加远程学习的热情和积极性。从另一个方面，这一状况也凸现出进一步完善当地学习中心的教学设施和支持服务，为学员营造良好学习环境的必要性和紧迫性。（见表一至表四）表一：到当地学习中心所需时间半小时以 内一小时以 内两小时以 内两小时以 上 合计人数 69 34 12 7 122百分比（%） 56.56% 27.87% 9.84% 5.74% 100%表二：一周上网时间 几乎没有 2 小时以内 24
6、小时 46 小 时 6 小时以上 合计人数 11 44 21 20 16 112百分比（%） 9.82% 39.29% 18.75% 17.86% 14.29% 100%表三：网上学习最大困难上网速度慢没有个人电脑查不到所需的资料网费高上网时间有限网络操作不熟练缺乏指导 合计人数 10 65 17 5 13 3 9 122百分比（%） 8.20% 53.28% 13.93% 4.10% 10.66% 2.46% 7.38% 100 %表四：对与远程学习有关的计算机知识几乎一无所知 基本了解 比较了解 熟练掌握 合计人数 5 61 44 12 122百分比（%） 4.10% 50.00% 36.
7、07% 9.84% 100.00%（二）学员对集中实践教学环节重要性及作用的认识：（见表五）表五：完全不一致 基本不一致 基本一致 相当一致 完全一致 合计题 目 人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）统计人数对社会实习很感兴趣 14 11.67% 16 13.33% 10 8.33% 55 45.83% 25 20.83% 120对毕业论文写作很感兴趣 9 7.44% 14 11.57% 21 17.36% 58 47.93% 19 15.70% 121能从社会实习和毕业论文写作中得到很多启示，帮助改善工作3 2.48% 23 19.01% 20 1
8、6.53% 56 46.28% 19 15.70% 121集中实践环节的实施对今后的工作作用很大5 4.17% 24 20.00% 18 15.00% 45 37.50% 28 23.33% 120从表五我们可以看出：在被调查的开放教育学员中，对社会实习和毕业论文写作感兴趣的比例分别多达 75%和 81%，很感兴趣的则分别达到 66.67%和63.63%；认为能从社会实习和毕业论文写作中获益的学员人数比例高达 78.51%，其中认为获益良多的达到 61.98%；认为集中实践环节对今后工作作用大的学员人数占到 75.83%，其中认为作用很大的占到 60.83%。由此，在被调查的开放教育学员中，六
9、成及以上的学员都认为集中实践环节的实施使其获益良多，对其今后的工作作用很大。学员们对集中实践环节两个组成部分感兴趣的比例较高也是与上述认识分不开的。（三）学员对集中实践环节相关影响因素的认识（见表六）表六：完全不一致 基本不一致 基本一致 相当一致 完全一致 合计题 目 人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）统计人数专业课学习对社会实习和毕业论文写作很有帮助5 4.24% 23 19.49% 16 13.56% 48 40.68% 26 22.03% 118学员专业知识的丰富与否，影响社会实习和毕业论文写作6 5.61% 13 12.15% 12 11
10、.21% 45 42.06% 31 28.97% 107学员工作经验的丰富与否，影响社会实习和毕业论文写作7 6.54% 20 18.69% 15 14.02% 41 38.32% 24 22.43% 107从表六我们可以看出：被调查学员在专业课学习对社会实习和毕业论文写作的作用问题上，持肯定意见的学员比例占到 76.27%，认为很有帮助的也占到 62.71%；在学员自身专业知识、工作经验丰富与否对社会实习和毕业论文写作的影响问题上，有高达 82.24%的学员认同专业知识丰富与否对社会实习和毕业论文写作有影响，有占 74.77%的学员赞同工作经验丰富与否对社会实习和毕业论文写作有影响。由此可见
11、，大多数学员对集中实践环节教学实施过程中，缘于自身的影响因素及其关系的认识是比较明确的，这为我们进一步提升集中实践环节教学质量打开了思路。（四）在集中实践环节实施过程中学员遇到的主要问题（见表七）表七：完全不一致 基本不一致 基本一致 相当一致 完全一致 合计题 目 人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）统计人数社会实习和论文写作很重要，但不知如何操作12 11.32% 23 21.70% 32 30.19% 26 24.53% 13 12.26% 106没有掌握基本的科研方法11 8.80% 46 36.80% 39 31.20% 21 16.80%
12、 8 6.40% 122在基层工作环境下很难发现可供科研的课题10 8.26% 28 23.14% 46 38.02% 22 18.18% 15 12.40% 121在基层很难找到参考资料19 15.70% 19 15.70% 53 43.80% 17 14.05% 13 10.74% 121对毕业论文答辩程序不了解37 31.62% 14 11.97% 26 22.22% 20 17.09% 20 17.09% 117分析表七可以看出：被调查学员中有占 51.89%的认为：集中实践环节实施过程中遇到的问题之一就是对社会实习和论文写作不知如何操作；认为“没有掌握基本的科研方法”是主要问题的占
13、38.80%；认为“在基层很难发现可供科研的课题”是主要问题的占 49.58%；认为“在基层很难找到参考资料”是主要问题之一的占 46.69%；而将“对毕业论文答辩程序不了解”作为问题之一的占到 45.29%。从以上数据可以看出，表中所列 5 个问题，认为是主要问题的学员比例少则达到 38.80%，多则达到 51.89%，占学员数的三分之一到二分之一，暴露出我们工作中的不到之处，突出显现了进一步加强对学员的培训、帮助、指导和完善相关学习支持服务的必要性和紧迫性。这一点在表八、表九中进一步得到证实。（五）学员对所在教学点进行集中实践环节教学的有关要求（见表八）表八：完全不一致 基本不一致 基本一
14、致 相当一致 完全一致 合计题 目 人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%）统计人数电大集中实践环节的教学应该安排在半年内进行12 9.68% 12 9.68% 32 25.81% 59 47.58% 9 7.26% 124社会实习应该从第二学期就逐步展开4 3.31% 12 9.92% 36 29.75% 49 40.50% 20 16.53% 121任课教师应该在日常的教学中多与学员交流，拓宽学员视野3 2.52% 13 10.92% 12 10.08% 52 43.70% 39 32.77% 119相关专业课程设置应该加强科研方面的理论知识与方法4
15、 3.33% 12 10.00% 26 21.67% 51 42.50% 27 22.50% 120教学点指导教师应具备丰富教学经验与较强科研能力来7 5.79% 20 16.53% 14 11.57% 55 45.45% 25 20.66% 121指导学员从选题开始指导教师就应该定期辅导学员11 9.24% 18 15.13% 16 13.45% 50 42.02% 24 20.17% 119指导教师应该帮助学员修改论文6 5.04% 19 15.97% 19 15.97% 39 32.77% 36 30.25% 119指导教师在辅导过程中若发现抄袭应该及时制止3 2.52% 15 12.6
16、1% 25 21.01% 22 18.49% 54 45.38% 119如果条件允许，学校应该开设科研讲座，培养学员科研兴趣3 2.52% 23 19.33% 18 15.13% 48 40.34% 27 22.69% 119学校应该提供丰富的资源供查阅7 5.83% 10 8.33% 22 18.33% 50 41.67% 31 25.83% 120分析表八，被调查学员中，认为当地教学点应开设科研讲座和提供丰富的可供查阅资源的学员比例分别占到 78.15%和 85.84%；认为“相关专业课程设置应该加强科研方面的理论知识与方法”的学员比例占到 86.67%；认为“社会实习应该从第二学期就逐步
17、展开和集中实践环节的教学应该安排在半年内进行” 的学员比例分别占到 79.78%和 80.65%；认为“任课教师应该在日常的教学中多与学员交流、拓宽学员视野” 的学员比例占到 86.55%；认为“教学点指导教师应具备丰富教学经验与较强科研能力来指导学员” 的学员比例占到77.68%；认为当地教学点指导教师应该从选题开始定期辅导、帮助修改论文、及时制止论文抄袭的学员比例分别占到 75.66%、 78.99%和 84.87%。（六）在实践环节教学中，学员对新疆电大的有关要求（见表九）表九：完全不一致 基本不一致 基本一致 相当一致 完全一致 合计题 目 人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（
18、%）人数百分比（%）人数百分比（%）统计人数区电大应为学员集中实践环节实施提供各种软硬件支持5 4.10% 24 19.67% 11 9.02% 54 44.26% 28 22.95% 122区电大教师应利用网络优势与学员共同解决集中实践环节的各种问题4 3.45% 12 10.34% 29 25.00% 52 44.83% 19 16.38% 116区电大网络平台应提供丰富的集中实践环节各种资源供学员查阅2 1.74% 12 10.43% 26 22.61% 55 47.83% 20 17.39% 115区电大教师应抽查各个教学点的集中实践环节情况并给予指导4 3.70% 11 10.19%
19、 26 24.07% 50 46.30% 17 15.74% 108区电大应该规范集中实践环节8 6.72% 13 10.92% 35 29.41% 48 40.34% 15 12.61% 119区电大应该配合中央电大保质保量完成集中实践环节4 3.96% 14 13.86% 16 15.84% 43 42.57% 24 23.76% 101归纳分析表九我们可以获悉：被调查学员中，认可赞同“区电大应为学员集中实践环节实施提供各种软硬件支持”的学员比例占到 76.23%。这其中的各种软硬件支持包括“区电大网络平台应提供丰富的集中实践环节各种资源供学员查阅”（占到 87.83%）和“区电大教师应利
20、用网络优势与学员共同解决集中实践环节的各种问题”（占到 86.21%）。关于集中实践环节的管理与监控，被调查学员认为 “区电大教师应抽查各个教学点的集中实践环节情况并给予指导”占到 86.11%，认为“区电大应该配合中央电大保质保量完成集中实践环节、规范集中实践环节”的学员比例分别达到 82.17%和 82.36%。三、收获与建议（一）收获1、让我们深感欣慰的是，在被调查的开放教育学员中，六成及以上的学员都认为集中实践环节的实施使其获益良多，对其今后的工作作用很大。这更增添了我们进一步抓紧抓好集中实践环节教学，实现我们的培养目标的信心和决心。2、通过本次调查，我们了解到了开放教育学员在集中实践
21、环节教学中遇到的主要问题，获悉了他们在实践教学中对学校教学环境和条件、教师自身素质和能力的要求和期望，以及对自身专业课程学习、专业知识和工作经验丰富与否的影响作用的认识。（二）几点建议1、深化专业课程学习，拓展专业知识，将社会实习渗透到学员专业课程的学习之中，贯穿于学习过程的始终，创造并提供尽可能多的线上与线下、虚拟与现实相结合的课程实践活动、模拟实验实习和设计研究活动。通过开展多种形式的实践活动，吸引更多的学员参与开放教育实践，多方面多层次地培养学员的实践能力，同时锻炼其实际工作能力。2、实践教学活动安排应体现“学员为主体” 理念，在保证对学员进行本专业所需基本理论和基本技能全面训练的前提下
22、，尽可能把生产、管理或科研实践中最先进、最实用的技术教给学员。实践教学内容要体现技术先进性、适用性，以弥补教材陈旧、课程设置不足等薄弱环节，起到深化理论知识、拓展学员知识面的作用。还要充分考虑学员的实际知识水平和接受能力，难易程度和实验份量要适当，保证有明确、适当、标准的工作成果，完成教学计划所设置的培养目标。3、在加强对基层电大毕业作业（设计）指导教师培训的同时，更应注重对学员的培训指导帮助；通过集中辅导、现场观摩、示范答辩、网上公开答辩等方式培训学员，同时辅之以专业教师的个别指导、电话答疑、网上信息发布等，着眼于学员对集中实践环节规范要求、操作程序及量化考核标准的认识，进一步提高学员的集中
23、实践环节重要性的认识，为下一步工作的开展奠定良好基础。4、加快基层教学点教学环境及教学设施建设，进一步完善教学支持服务体系，为学员营造良好的实践教学环境，如电子图书馆的完善与更新、网上参考选题、参考范文的提供、学员优秀论文集的出版等，这是提高实践性教学环节质量的外在条件；根据成人学习的特点，结合各学科的教学，用适当的方式帮助学员掌握必要的学习策略，掌握基本的科研方法，不仅“授之以鱼”，更重要是能“授之以渔”。同时注重培养学员的信息素养，提高其信息获取、分析、加工、利用的能力，这是提高实践性教学环节质量的内在条件。 5、引导学员结合单位实际、结合岗位选题开展实践教学，不仅是社会的需要、单位的需要，也是学员实现自身价值、达到学习目的的需要，更是基层办学单位明确自身定位、扩大影响的需要。由于所选课题切合实际，真题真做，既深化和拓展了学员的知识面，锻炼了学员的实际动手能力，又可以使学员通过毕业作业（设计）向单位展示自己的学习成果，为今后发展提供良好的基础。6、注重全过程管理，逐步提高集中实践环节教学质量。依照毕业作业（设
